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摘 要：随着新课改和素质教育的深入推进和实施，教育教学活动中采用的传统教学模式和理念已很难适应时代的发展和人才培育的需求。如何通过教学方式的改进和更新实现教学有效性的提升是教师关注的话题。
提高课堂教学的有效性不仅是新课改的重要理念，也是教师所追寻的重要目标。它是指以较少的人力、物力投入获取最优化教学效果的过程。在这个过程中，学生能够极大限度地汲取知识，促进满足自身发展需求的能力的提升，并在情感和态度方面认知这门学科。就高中历史这门学科来说，它的教学宗旨是培养学生的历史观念，使学生通过这门学科知识的学习能够对华夏文明进程及世界历史的发展、演变有基本的了解和认识，掌握历史学习的基本方法，为高考打好基础。作为高中历史教师，我们应从自身学科特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，以此来促进学生历史思维的发展，提高学生学习历史的兴趣，从根本上不断促进历史教学有效性的提升。
关键词：高中历史、课堂教学、有效性、探究
一、开展情境创设，增强学生情感体验
情境创设一直以来是教师在课堂上比较青睐且乐于采用的教学方式方法。它不仅是对传统教学模式的优化和升级，还在激发学生兴趣、优化教学效果方面发挥着传统教学模式所无法比拟的作用。同时，开展情境创设教学也是由高中历史这门学科的特殊性决定的。历史学科中的历史事件、人物形象各式各样、千姿百态，通过创设生动的教学情境，学生能够清晰、直观地认识并把握这些历史现象，从而加深对历史知识的了解，这是传统说教式和灌输式教学模式所不能达到的效果。
例如，以《抗日战争》这部分内容为例，为了使学生深刻认知日本侵略者的滔天罪行，教师可以在课堂伊始环节为学生播放相关影视资料如《南京大屠杀》的片段，使学生直观地认识到日军为侵占中国而肆意杀人放火、掠夺物品、侵占土地的残暴行为，以及日军失败后惩治日本法西斯的相关资料，激起学生的民族责任感，同时使学生认识到和平的重要性。在情景交融的活动中开展教学活动便能收到良好的教学效果。又如，在进行《辛亥革命》这部分内容的教学活动时，教师可以为学生播放《走向共和》等影视剧的片段，使学生直观地感受这次伟大的历史巨变，体会孙中山同志为了追求自己的政治理想所做的不懈努力，认识中国近代化进程的艰难险阻，从而倍感珍惜今天来之不易的幸福生活，在此基础上开展教学活动便能达到无声胜有声的目的。
除此之外，历史中包罗万象的历史事件和人物也为乐于表现自我的学生提供了沃土。教师可以将一些典型的人物、事件编写成剧本，让学生在体验人物角色的过程中更好地促进教学活动的开展。如在进行《开辟新航路》这部分内容的教学活动时，教师可以让学生在课前搜集四位著名的航海家哥伦布、迪亚士、达·伽马以及麦哲伦的航行路线及有关的故事，在课堂上进行角色扮演，以声情并茂的形式将旅途的路线、旅途中遇到的趣事讲述出来，从而加深学生对相关内容的了解，并且能够拓展课文中的内容，达到优化教学效果的目的。
这样一来，通过生动、直观、有趣教学情境的创设，使学生对课文中所学的内容有了生动、直观的认识和了解，提高了学生学习历史的积极性和主动性，为高效化历史教学课堂的构建打下了坚实的基础。
二、开展小组教学，增进学生交流互动
小组合作学习是新课改倡导的新型学习方式，是顺应教育教学方式改革的必然需求。在日新月异的时代背景下，在不断推进素质教育及新课改深入实施的今天，通过开展小组合作学习来促进教育教学方式的改革显得尤为重要。为此，在高中历史教学中，教师应从新课改要求及理念出发，从学生的特点着手，开展小组合作教学，根据学生的不同特征有针对性地对学生进行分组，使学生在小组合作中能够互帮互助、相互促进，从而从根本上促进课堂教学质量和效率的提升。
例如，以《第一次世界大战的爆发》这部分内容为例，我在课前将学生分为若干小组，让学生以小组为单位在课下利用网络、图书馆等搜集与一战有关的资料，了解一战的基本情况，如涉及到的国家、几条主要的戰线以及战线的地理位置和交战国家、几次主要的战役等。在课堂上，首先让每个小组对搜集的资料进行整理、分析、汇总，进行小组讨论，总结出一战的背景、原因、性质、结局，以及两大军事对抗集团形成的过程，之后让每个小组派出一个代表，将各自小组的学习、探究结果汇报出来，同时提出小组合作学习中出现的问题，最后我再针对这些问题及本节课的主要内容进行总结性的讲解。这样一来，学生不仅在自主学习、合作探究知识的过程中深入了解了课本知识，同时更多地接触并了解了一些与之相关的拓展性内容，还在小组合作中增进了与其他学生的交流、互动，认识到了更多不同的想法和思维方式，极大地促进了学生自主学习能力的提升。
三、优化课堂训练，帮助学生巩固知识
课堂训练环节一直以来是高中历史教师忽视的环节，然而却是历史课中不可或缺的重要环节。通过开展有效的课堂训练，学生能够及时巩固并掌握所学知识，将课堂上教师所讲的内容真正内化为自己的知识。为此，在高中历史教学中，教师应注重课堂训练环节的设置，在完成课堂知识的讲解活动后加入一些有趣的随堂小练习，通过合理、有效的讲评加深学生对所学知识的理解，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
例如，以《两极格局的形成》这部分内容为例，完成课文知识的讲解活动后，我给学生设置了不同层次和难度的习题，如基础题、拔高题和拓展题，以及高考中曾经出现的与本课知识有关的习题，让学生进行课堂训练。基础题主要是针对课本基础知识的练习，如二战后确立的雅尔塔体系的实质是什么？二战后，美苏由战时的同盟关系走向对峙关系的原因有哪些？等等。拔高题和拓展题主要是通过提供一些材料来回答问题，培养学生分析历史材料和问题的能力。之后又利用多媒体课件为学生呈现了几种不同题型的高考题，使学生更好地认识这部分知识是如何在高考中体现出来的。如此，通过优化课堂教学训练，及时帮助学生巩固了课堂所学知识，使课堂教学效果得到了有效的改善和提升。
总之，提高课堂教学有效性的关键在于教师对课堂教学活动的精心设计。作为高中历史教师，我们应从新课改的要求出发，结合自身学科知识的特点，积极探究并寻求各种行之有效的教学方法和策略开展教学活动，以此来培养学生的历史学习兴趣，促进学生历史思维和素养的发展，为历史教学注入无限生机与活力，为提高历史教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]普布卓玛.浅谈提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2015，10：120-120.
[2]郭继芳.浅谈高中历史课堂教学有效性策略[J].南北桥，2017，17：50-50.
提高课堂教学的有效性不仅是新课改的重要理念，也是教师所追寻的重要目标。它是指以较少的人力、物力投入获取最优化教学效果的过程。在这个过程中，学生能够极大限度地汲取知识，促进满足自身发展需求的能力的提升，并在情感和态度方面认知这门学科。就高中历史这门学科来说，它的教学宗旨是培养学生的历史观念，使学生通过这门学科知识的学习能够对华夏文明进程及世界历史的发展、演变有基本的了解和认识，掌握历史学习的基本方法，为高考打好基础。作为高中历史教师，我们应从自身学科特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，以此来促进学生历史思维的发展，提高学生学习历史的兴趣，从根本上不断促进历史教学有效性的提升。
关键词：高中历史、课堂教学、有效性、探究
一、开展情境创设，增强学生情感体验
情境创设一直以来是教师在课堂上比较青睐且乐于采用的教学方式方法。它不仅是对传统教学模式的优化和升级，还在激发学生兴趣、优化教学效果方面发挥着传统教学模式所无法比拟的作用。同时，开展情境创设教学也是由高中历史这门学科的特殊性决定的。历史学科中的历史事件、人物形象各式各样、千姿百态，通过创设生动的教学情境，学生能够清晰、直观地认识并把握这些历史现象，从而加深对历史知识的了解，这是传统说教式和灌输式教学模式所不能达到的效果。
例如，以《抗日战争》这部分内容为例，为了使学生深刻认知日本侵略者的滔天罪行，教师可以在课堂伊始环节为学生播放相关影视资料如《南京大屠杀》的片段，使学生直观地认识到日军为侵占中国而肆意杀人放火、掠夺物品、侵占土地的残暴行为，以及日军失败后惩治日本法西斯的相关资料，激起学生的民族责任感，同时使学生认识到和平的重要性。在情景交融的活动中开展教学活动便能收到良好的教学效果。又如，在进行《辛亥革命》这部分内容的教学活动时，教师可以为学生播放《走向共和》等影视剧的片段，使学生直观地感受这次伟大的历史巨变，体会孙中山同志为了追求自己的政治理想所做的不懈努力，认识中国近代化进程的艰难险阻，从而倍感珍惜今天来之不易的幸福生活，在此基础上开展教学活动便能达到无声胜有声的目的。
除此之外，历史中包罗万象的历史事件和人物也为乐于表现自我的学生提供了沃土。教师可以将一些典型的人物、事件编写成剧本，让学生在体验人物角色的过程中更好地促进教学活动的开展。如在进行《开辟新航路》这部分内容的教学活动时，教师可以让学生在课前搜集四位著名的航海家哥伦布、迪亚士、达·伽马以及麦哲伦的航行路线及有关的故事，在课堂上进行角色扮演，以声情并茂的形式将旅途的路线、旅途中遇到的趣事讲述出来，从而加深学生对相关内容的了解，并且能够拓展课文中的内容，达到优化教学效果的目的。
这样一来，通过生动、直观、有趣教学情境的创设，使学生对课文中所学的内容有了生动、直观的认识和了解，提高了学生学习历史的积极性和主动性，为高效化历史教学课堂的构建打下了坚实的基础。
二、开展小组教学，增进学生交流互动
小组合作学习是新课改倡导的新型学习方式，是顺应教育教学方式改革的必然需求。在日新月异的时代背景下，在不断推进素质教育及新课改深入实施的今天，通过开展小组合作学习来促进教育教学方式的改革显得尤为重要。为此，在高中历史教学中，教师应从新课改要求及理念出发，从学生的特点着手，开展小组合作教学，根据学生的不同特征有针对性地对学生进行分组，使学生在小组合作中能够互帮互助、相互促进，从而从根本上促进课堂教学质量和效率的提升。
例如，以《第一次世界大战的爆发》这部分内容为例，我在课前将学生分为若干小组，让学生以小组为单位在课下利用网络、图书馆等搜集与一战有关的资料，了解一战的基本情况，如涉及到的国家、几条主要的戰线以及战线的地理位置和交战国家、几次主要的战役等。在课堂上，首先让每个小组对搜集的资料进行整理、分析、汇总，进行小组讨论，总结出一战的背景、原因、性质、结局，以及两大军事对抗集团形成的过程，之后让每个小组派出一个代表，将各自小组的学习、探究结果汇报出来，同时提出小组合作学习中出现的问题，最后我再针对这些问题及本节课的主要内容进行总结性的讲解。这样一来，学生不仅在自主学习、合作探究知识的过程中深入了解了课本知识，同时更多地接触并了解了一些与之相关的拓展性内容，还在小组合作中增进了与其他学生的交流、互动，认识到了更多不同的想法和思维方式，极大地促进了学生自主学习能力的提升。
三、优化课堂训练，帮助学生巩固知识
课堂训练环节一直以来是高中历史教师忽视的环节，然而却是历史课中不可或缺的重要环节。通过开展有效的课堂训练，学生能够及时巩固并掌握所学知识，将课堂上教师所讲的内容真正内化为自己的知识。为此，在高中历史教学中，教师应注重课堂训练环节的设置，在完成课堂知识的讲解活动后加入一些有趣的随堂小练习，通过合理、有效的讲评加深学生对所学知识的理解，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
例如，以《两极格局的形成》这部分内容为例，完成课文知识的讲解活动后，我给学生设置了不同层次和难度的习题，如基础题、拔高题和拓展题，以及高考中曾经出现的与本课知识有关的习题，让学生进行课堂训练。基础题主要是针对课本基础知识的练习，如二战后确立的雅尔塔体系的实质是什么？二战后，美苏由战时的同盟关系走向对峙关系的原因有哪些？等等。拔高题和拓展题主要是通过提供一些材料来回答问题，培养学生分析历史材料和问题的能力。之后又利用多媒体课件为学生呈现了几种不同题型的高考题，使学生更好地认识这部分知识是如何在高考中体现出来的。如此，通过优化课堂教学训练，及时帮助学生巩固了课堂所学知识，使课堂教学效果得到了有效的改善和提升。
总之，提高课堂教学有效性的关键在于教师对课堂教学活动的精心设计。作为高中历史教师，我们应从新课改的要求出发，结合自身学科知识的特点，积极探究并寻求各种行之有效的教学方法和策略开展教学活动，以此来培养学生的历史学习兴趣，促进学生历史思维和素养的发展，为历史教学注入无限生机与活力，为提高历史教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]普布卓玛.浅谈提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2015，10：120-120.
[2]郭继芳.浅谈高中历史课堂教学有效性策略[J].南北桥，2017，17：50-50.