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懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育,形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书、育人、办学的实践,并且有卓越成效,这样的实践家才称得上是教育家。
要实现“教育家办学”的目标和重任,就有必要创造条件,让在教育一线的校长们形成自己的教育思想,得出优秀的教育成果,成为校长教育家。校长作为最重要的办学人,承担着将自己造就成为教育家,将学校建设成为卓越学校,引领社会教育风气的责任。
教育家办学是温家宝总理提出来的。最近几年,温家宝总理曾多次在各种场合提出“要教育家办学”。前一段时间公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》征求意见文本也提到“倡导教育家办学”。在笔者看来,教育家办学这一命题重大而正确。所谓“重大”,指关系重大。国家的安全与富强,人类的进步与传承,家庭的幸福与和谐,儿童的健康与发展,无不与教育密切相关。所谓“正确”,指界定了实施办学的主体标准,这有利于澄清许多认识和实践上的错误。
办学是专业化行为,只有真正懂得教育的专业人士才能办学。办学还是教育专业化标准的领导、组织和管理行为。它既有专业标准的要求,也有人格标准的要求。只有人格魅力,而无专业水准,不能成为教育家;专业水准较高,但人格缺乏魅力,更不能成为教育家。因此,“官员办学”“商人办学”“权力办学”都是错误的,教育和学校都必须由教育家来办。倡导教育家办学就是尊重教育的专业化,尊重内行领导,符合学校科学发展的原则。
一般而言,我们将那些办出卓越教育并且有独到思想的优秀教育实践家称为教育家。从古到今,中华民族涌现出了很多杰出的教育家,如古代的孔子,近代的陶行知,还有当代的斯霞、李吉林、霍懋征等人。尤其是新中国成立以后,我国有大量的教育工作者和教育家,承担着世界上规模最大的教育重任,为新中国培养了一大批合格的建设者和杰出的接班人。然而,与我国经济社会发展要求相比,我们的教育家还太少,远远不能实现“教育家办学”的要求,这也是当前教育领域存在诸多问题的重要原因。
关于教育家,温家宝总理提出了三条标准:第一,热爱教育;第二,懂得教育;第三,终身从事教育。目前,我们不乏“热爱教育”并且“终身从事教育”的人,但严重缺乏“懂得教育”的人。懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育,形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书、育人、办学的实践,并且有卓越成效,这样的实践家才称得上是教育家。
从这个角度来说,那些在教育一线实践的校长,是最应该也是最有可能成为教育家的,陶行知是校长,苏霍姆林斯基也是校长,当代很多教育家也都是在当校长期间,逐渐形成自己的教育理论主张并成为教育家的。因此,要实现“教育家办学”的目标和重任,就有必要创造条件,让在教育一线的校长们形成自己的教育思想,得出优秀的教育成果,成为校长教育家。校长作为最重要的办学人,承担着将自己造就成为教育家,将学校建设成为卓越学校,引领社会教育风气的责任。
当前,社会上有很多名校长、杰出校长,他们可以利用自己卓越的才能促使学校在巨变的环境和激烈的竞争中获得持续的成功,让学校从优秀走向卓越,或引领卓越学校走向新的辉煌。但是,这些名校长、杰出校长并不一定都是教育家。“杰出”更多体现于品格和能力,特别是能力;而“教育家”除去品格与能力外,还要有思想、理念和理论的创造。虽然很多名校长带领学校走向了辉煌,但是他们没有教育思想、理念的创造,因此也就谈不上“懂得教育”,他们距离“校长教育家”仍有一步之遥。
如何让这些名校长、杰出校长成为真正的教育家呢?培养教育家的根本是要提供教育家成长的沃土和平台,高校、科研院所以及教育行政管理部门要想办法为这些名校长、杰出校长提炼并形成自己的教育思想创设条件。与此同时,在教育一线的名校长们,也应该追寻教育家办学的脚步,自觉承担一名校长教育家的使命,在办学的过程中形成自己的教育思想,创新教育实践。
具体来说,当代校长教育家肩负着以下办学使命:
教育爱的传递使命。教育的根本宗旨是爱,没有爱就没有教育。但这个“爱”不是一般意义上的“爱”,而是“教育爱”,是对学校、对教育、对学生发展的热爱。校长是教育爱的传承使者。
发展使命。校长有责任引领学生、教师和学校的发展,尤其是学校的发展责任是校长必须承担、不容推卸的重任。
文化使命。没有文化的学校称不上是一所好学校。学校文化就是一所学校的品格。卓越的学校必须有卓越的文化,因此,校长教育家应致力于学校文化的创新和传承。
谋划使命。战略谋划一所学校的发展,是校长和普通教师的职责区分。校长教育家应承担起为学校的未来发展出谋划策的使命。
创新使命。这关系到学校的路径选择。现代学校在发展过程中会面临一系列的问题,校长教育家必须能够寻找新的解决路径,引领学校从发展的困境中突围。
人才使命。一所好的学校不仅要有好校长,还要有好教师。建设一支优秀的教师队伍是校长教育家的责任。
课程使命。课程与教学是学校工作的核心。课程改革、教学改革是当今学校变革的关键。校长教育家不仅仅要懂得领导学校课程发展与教学设计,还必须是这方面的专家。因此,引领学校课程和教学发展也应是校长教育家的责任。
数字化使命。这是信息时代给校长教育家提出的新要求。校长教育家应紧紧跟上信息技术的发展,站在技术前沿,思考学校教育的发展。
承上启下的使命。如果一个校长卸任了,学校的发展就停滞了,这样的校长还称不上教育家。校长教育家不仅现在就把学校发展推到一个顶峰,还为学校未来的发展奠定了稳固的基础,使之能在其离任之后仍可持续发展。
立论立言的使命。教育家校长是创造教育思想的人。立论立言,让自己的教育思想广为传播并发挥积极影响,也应是校长教育家的社会责任。
作者:李金初,北京十一学校原校长,现任北京建华学校校长。先后兼任中国教育学会教育管理分会副理事长、中央教科所学校教育研究部兼职研究员。曾获得全国教育系统劳动模范、首届全国中学十大明星校长等荣誉。
(来源:《中国教育报》)
要实现“教育家办学”的目标和重任,就有必要创造条件,让在教育一线的校长们形成自己的教育思想,得出优秀的教育成果,成为校长教育家。校长作为最重要的办学人,承担着将自己造就成为教育家,将学校建设成为卓越学校,引领社会教育风气的责任。
教育家办学是温家宝总理提出来的。最近几年,温家宝总理曾多次在各种场合提出“要教育家办学”。前一段时间公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》征求意见文本也提到“倡导教育家办学”。在笔者看来,教育家办学这一命题重大而正确。所谓“重大”,指关系重大。国家的安全与富强,人类的进步与传承,家庭的幸福与和谐,儿童的健康与发展,无不与教育密切相关。所谓“正确”,指界定了实施办学的主体标准,这有利于澄清许多认识和实践上的错误。
办学是专业化行为,只有真正懂得教育的专业人士才能办学。办学还是教育专业化标准的领导、组织和管理行为。它既有专业标准的要求,也有人格标准的要求。只有人格魅力,而无专业水准,不能成为教育家;专业水准较高,但人格缺乏魅力,更不能成为教育家。因此,“官员办学”“商人办学”“权力办学”都是错误的,教育和学校都必须由教育家来办。倡导教育家办学就是尊重教育的专业化,尊重内行领导,符合学校科学发展的原则。
一般而言,我们将那些办出卓越教育并且有独到思想的优秀教育实践家称为教育家。从古到今,中华民族涌现出了很多杰出的教育家,如古代的孔子,近代的陶行知,还有当代的斯霞、李吉林、霍懋征等人。尤其是新中国成立以后,我国有大量的教育工作者和教育家,承担着世界上规模最大的教育重任,为新中国培养了一大批合格的建设者和杰出的接班人。然而,与我国经济社会发展要求相比,我们的教育家还太少,远远不能实现“教育家办学”的要求,这也是当前教育领域存在诸多问题的重要原因。
关于教育家,温家宝总理提出了三条标准:第一,热爱教育;第二,懂得教育;第三,终身从事教育。目前,我们不乏“热爱教育”并且“终身从事教育”的人,但严重缺乏“懂得教育”的人。懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育,形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书、育人、办学的实践,并且有卓越成效,这样的实践家才称得上是教育家。
从这个角度来说,那些在教育一线实践的校长,是最应该也是最有可能成为教育家的,陶行知是校长,苏霍姆林斯基也是校长,当代很多教育家也都是在当校长期间,逐渐形成自己的教育理论主张并成为教育家的。因此,要实现“教育家办学”的目标和重任,就有必要创造条件,让在教育一线的校长们形成自己的教育思想,得出优秀的教育成果,成为校长教育家。校长作为最重要的办学人,承担着将自己造就成为教育家,将学校建设成为卓越学校,引领社会教育风气的责任。
当前,社会上有很多名校长、杰出校长,他们可以利用自己卓越的才能促使学校在巨变的环境和激烈的竞争中获得持续的成功,让学校从优秀走向卓越,或引领卓越学校走向新的辉煌。但是,这些名校长、杰出校长并不一定都是教育家。“杰出”更多体现于品格和能力,特别是能力;而“教育家”除去品格与能力外,还要有思想、理念和理论的创造。虽然很多名校长带领学校走向了辉煌,但是他们没有教育思想、理念的创造,因此也就谈不上“懂得教育”,他们距离“校长教育家”仍有一步之遥。
如何让这些名校长、杰出校长成为真正的教育家呢?培养教育家的根本是要提供教育家成长的沃土和平台,高校、科研院所以及教育行政管理部门要想办法为这些名校长、杰出校长提炼并形成自己的教育思想创设条件。与此同时,在教育一线的名校长们,也应该追寻教育家办学的脚步,自觉承担一名校长教育家的使命,在办学的过程中形成自己的教育思想,创新教育实践。
具体来说,当代校长教育家肩负着以下办学使命:
教育爱的传递使命。教育的根本宗旨是爱,没有爱就没有教育。但这个“爱”不是一般意义上的“爱”,而是“教育爱”,是对学校、对教育、对学生发展的热爱。校长是教育爱的传承使者。
发展使命。校长有责任引领学生、教师和学校的发展,尤其是学校的发展责任是校长必须承担、不容推卸的重任。
文化使命。没有文化的学校称不上是一所好学校。学校文化就是一所学校的品格。卓越的学校必须有卓越的文化,因此,校长教育家应致力于学校文化的创新和传承。
谋划使命。战略谋划一所学校的发展,是校长和普通教师的职责区分。校长教育家应承担起为学校的未来发展出谋划策的使命。
创新使命。这关系到学校的路径选择。现代学校在发展过程中会面临一系列的问题,校长教育家必须能够寻找新的解决路径,引领学校从发展的困境中突围。
人才使命。一所好的学校不仅要有好校长,还要有好教师。建设一支优秀的教师队伍是校长教育家的责任。
课程使命。课程与教学是学校工作的核心。课程改革、教学改革是当今学校变革的关键。校长教育家不仅仅要懂得领导学校课程发展与教学设计,还必须是这方面的专家。因此,引领学校课程和教学发展也应是校长教育家的责任。
数字化使命。这是信息时代给校长教育家提出的新要求。校长教育家应紧紧跟上信息技术的发展,站在技术前沿,思考学校教育的发展。
承上启下的使命。如果一个校长卸任了,学校的发展就停滞了,这样的校长还称不上教育家。校长教育家不仅现在就把学校发展推到一个顶峰,还为学校未来的发展奠定了稳固的基础,使之能在其离任之后仍可持续发展。
立论立言的使命。教育家校长是创造教育思想的人。立论立言,让自己的教育思想广为传播并发挥积极影响,也应是校长教育家的社会责任。
作者:李金初,北京十一学校原校长,现任北京建华学校校长。先后兼任中国教育学会教育管理分会副理事长、中央教科所学校教育研究部兼职研究员。曾获得全国教育系统劳动模范、首届全国中学十大明星校长等荣誉。
(来源:《中国教育报》)