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摘 要：新课改的不断深入对教育工作者的教学理念产生了很大的影响。新课改提出，教师应转变传统的教学观念，以学生为本，加强实践教学，提高学生的综合能力。数学教学是初中教学重要的组成部分，学生通过数学学科的学习，能够更好地培养起自身的探索精神和逻辑意识，这对学生日后的学习和发展具有重要的作用。
关键词：新课程改革;初中数学;教学方式
引言：教学课堂应该是有教師的“教”与学生的“学”共同组成的，因此良好的课堂教学模式应该是由教师和学生这两个主体共同合作完成。在新课改背景下，要求让学生要更多的参与到课堂中来，使学生的学习更加具有主动性以及参与性，同时要求课堂的教学结构以及教学模式要有所创新。随着素质教育的不断深入，新课改也在稳定前进。在新课改背景下，教师不仅需要向学生传授数学知识，还要注重学生的综合发展，要和学生一起学习和进步。所以，作为初中数学教师，应深入了解新课改的意义，将促进学生的综合发展作为教学目标，转变传统的教学观念，以学生为本，结合社会发展的实际需求，优化教学策略，提高学生的创新能力，让学生在课堂教学的过程中，既能获得基础知识的学习也能够获得能力的提高。在本文中，将从新课改对初中课堂教学模式的要求、新课改对初中数学教学的指导意义以及新课改背景下初中数学课堂的构建进行系统的探讨。
一、新课改中初中教学课堂模式
在《新课程标准》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。例如在初一数学中“为小区居民设计绿化方案"的内容，教师就可以引导学生充分激活自己的思维，认真思考，积极讨论，力求为居民们设计出一套完美的绿化方案。再如，利用给定的两个图形（圆、三角形平行线段等），将其组合成不同的图形并进行解说，让学生将自己的成果互相交流、分享。这样，在此过程中学生充分发挥自己的智慧来解决问题，创造性思维得到了有效地激发。新教材中的数学生活化能有效激发学生探究学习的欲望，其体现出的实用性能有效激发学生的学习兴趣。如，练习中的许多问题都能有效激发学生探究学习的欲望：“请举出生活中隐含有数学问题的例子”“观察学校的教学楼，说出它包含了哪些图形”“填数游戏有着怎样的规律”“家里的水电费应如何计算”等等。教师可以利用这些问题来引发学生探究学习以及学以致用的欲望，从而有效地提高数学教学效率。再如：课本中东方明珠塔的插图，有部分学生能说岀东方明珠塔附近的建筑，画面中甚至画面外的;面对填数问题，学生们能随口说出三阶幻方、四阶幻方等，还能准确说出其填数的相关规律。可见，在数学教学中，教师要注重与学生的沟通交流，做到教学相长。这样，既有利于营造轻松愉快的课堂氛围，也有利于师生关系的和谐融洽，从而促进新课改模式下课堂的构建，最终推进数学教学效率的提高，以高效的课堂教学促进学生数学能力的提高。
二、新课改对初中教学的意义
这次课改不仅仅是教材的改革，更重要的是教师教学方式的改革，教材是教学的重要依据，但是要想真正的让课堂教学发挥巨大作用，教师一定要对自身的教学方式做出改进，以提高学生的数学能力为基准，因此，新课程改革也对数学教学方式提出了明确的要求。在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导，让学生在学习过程中收获更多。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示，实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。虽然探究式学习的内容比较广泛，但有规律可循因为数学从本质上具有两重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性即体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面，把二者有机地结合起来，就会找到解决问题的钥匙。最好的教学是最适学生发展的教学，教师在探究性教学上要注意掌握好难易尺度。就目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师，特别是老教师已习惯传统教学模式，要实现新课标教学行为的重大转变尚需一个过程。
三、新课改背景下初中数学课堂的构建
在新课程改革的背景下，教师一定要对自身的教学方法做出一定的改进，要立足于学生的身心发展特点和学生的生活，以教材为重要的教学依据来进行课堂教学活动的组织。针对新课程改革背景下初中数学课堂的构建，教师可以从以下两个方面做起。首先，教师应该立足于新课程改革的核心素养，对学生进行数学能力的培养。其次，教师要关注到学生的主体地位，对学生进行因材施教。
（一）培养学生的数学能力
数学能力作为新课程改革背景下，对学生数学方面的一个重要要求，教师在课堂教学的过程中一定要立足于对学生学习能力的培养。在培养学生学习能力方面，教师首先要提高自身的数学素养，不仅要对数学方面的基础知识进行较好的掌握，也要对数学文化和数学的理解方面有真知灼见，作为教师最主要的职责就是进行教学工作，因此，教师在不断地提高自身的基本能力的同时也要关注到自身对教法和学法的了解，只有这样才能够在丰富课堂内容的同时，积极的改进自身教学方法，让学生在课堂学习的过程中体现出更多的积极性和主动性，以全新的态度来面对数学学习。
（二）因材施教是十分重要的
因材施教最早是由我国伟大的教育家孔子来提出的，这在现代社会仍然适用。由于学生的家庭背景和身心发展状况都有很大的差异所以，教师在教育教学工作中一定要对学生进行因材施教，要关注到每一位学生的身心发展特点以及他们感兴趣的地方，在课堂教学时，纪要对知识进行系统的讲解，也要抓住学生的兴趣，这样才能够更好地吸引学生的注意力，让学生以积极的态度投入到学习中。
结语：总之，随着新课改的不断深入，初中数学教师应与时俱进，在科学思想的指导下转变传统的教学观念，作为教师，也要立足于新课程改革的要求，对自身的教学方法和教学内容做出一定的改进，积极探索有效的教学方法，提高数学教学质量，同时也要对课后和课堂内的评价方式做出转变，采取多元化的评价方式，不断的促进我国教育的发展，为我国培养出更多全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]王海莺.求解初中数学教学中探究性学习的应然流程[J].新课程研究.河南文艺出版社 .2012年02期，总248期，43～45.
[2]何强生.数学探究性学习[M].合肥：安徽人民出版社，2008：13-20、41-45.
[3]瞿晓峰.科学探究与探究学习---初中数学课程教学新视野[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[4]张瑜.数学模型，让问题更简单——例谈函数模型在初中数学教学中的渗透[J].数学教学通讯，2018（29）：44-45+63.
[5]王太程.初中数学几何教学中运用模型教学的策略分析[J].课程教育研究，2018（29）：166-167.
关键词：新课程改革;初中数学;教学方式
引言：教学课堂应该是有教師的“教”与学生的“学”共同组成的，因此良好的课堂教学模式应该是由教师和学生这两个主体共同合作完成。在新课改背景下，要求让学生要更多的参与到课堂中来，使学生的学习更加具有主动性以及参与性，同时要求课堂的教学结构以及教学模式要有所创新。随着素质教育的不断深入，新课改也在稳定前进。在新课改背景下，教师不仅需要向学生传授数学知识，还要注重学生的综合发展，要和学生一起学习和进步。所以，作为初中数学教师，应深入了解新课改的意义，将促进学生的综合发展作为教学目标，转变传统的教学观念，以学生为本，结合社会发展的实际需求，优化教学策略，提高学生的创新能力，让学生在课堂教学的过程中，既能获得基础知识的学习也能够获得能力的提高。在本文中，将从新课改对初中课堂教学模式的要求、新课改对初中数学教学的指导意义以及新课改背景下初中数学课堂的构建进行系统的探讨。
一、新课改中初中教学课堂模式
在《新课程标准》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。例如在初一数学中“为小区居民设计绿化方案"的内容，教师就可以引导学生充分激活自己的思维，认真思考，积极讨论，力求为居民们设计出一套完美的绿化方案。再如，利用给定的两个图形（圆、三角形平行线段等），将其组合成不同的图形并进行解说，让学生将自己的成果互相交流、分享。这样，在此过程中学生充分发挥自己的智慧来解决问题，创造性思维得到了有效地激发。新教材中的数学生活化能有效激发学生探究学习的欲望，其体现出的实用性能有效激发学生的学习兴趣。如，练习中的许多问题都能有效激发学生探究学习的欲望：“请举出生活中隐含有数学问题的例子”“观察学校的教学楼，说出它包含了哪些图形”“填数游戏有着怎样的规律”“家里的水电费应如何计算”等等。教师可以利用这些问题来引发学生探究学习以及学以致用的欲望，从而有效地提高数学教学效率。再如：课本中东方明珠塔的插图，有部分学生能说岀东方明珠塔附近的建筑，画面中甚至画面外的;面对填数问题，学生们能随口说出三阶幻方、四阶幻方等，还能准确说出其填数的相关规律。可见，在数学教学中，教师要注重与学生的沟通交流，做到教学相长。这样，既有利于营造轻松愉快的课堂氛围，也有利于师生关系的和谐融洽，从而促进新课改模式下课堂的构建，最终推进数学教学效率的提高，以高效的课堂教学促进学生数学能力的提高。
二、新课改对初中教学的意义
这次课改不仅仅是教材的改革，更重要的是教师教学方式的改革，教材是教学的重要依据，但是要想真正的让课堂教学发挥巨大作用，教师一定要对自身的教学方式做出改进，以提高学生的数学能力为基准，因此，新课程改革也对数学教学方式提出了明确的要求。在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导，让学生在学习过程中收获更多。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示，实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。虽然探究式学习的内容比较广泛，但有规律可循因为数学从本质上具有两重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性即体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面，把二者有机地结合起来，就会找到解决问题的钥匙。最好的教学是最适学生发展的教学，教师在探究性教学上要注意掌握好难易尺度。就目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师，特别是老教师已习惯传统教学模式，要实现新课标教学行为的重大转变尚需一个过程。
三、新课改背景下初中数学课堂的构建
在新课程改革的背景下，教师一定要对自身的教学方法做出一定的改进，要立足于学生的身心发展特点和学生的生活，以教材为重要的教学依据来进行课堂教学活动的组织。针对新课程改革背景下初中数学课堂的构建，教师可以从以下两个方面做起。首先，教师应该立足于新课程改革的核心素养，对学生进行数学能力的培养。其次，教师要关注到学生的主体地位，对学生进行因材施教。
（一）培养学生的数学能力
数学能力作为新课程改革背景下，对学生数学方面的一个重要要求，教师在课堂教学的过程中一定要立足于对学生学习能力的培养。在培养学生学习能力方面，教师首先要提高自身的数学素养，不仅要对数学方面的基础知识进行较好的掌握，也要对数学文化和数学的理解方面有真知灼见，作为教师最主要的职责就是进行教学工作，因此，教师在不断地提高自身的基本能力的同时也要关注到自身对教法和学法的了解，只有这样才能够在丰富课堂内容的同时，积极的改进自身教学方法，让学生在课堂学习的过程中体现出更多的积极性和主动性，以全新的态度来面对数学学习。
（二）因材施教是十分重要的
因材施教最早是由我国伟大的教育家孔子来提出的，这在现代社会仍然适用。由于学生的家庭背景和身心发展状况都有很大的差异所以，教师在教育教学工作中一定要对学生进行因材施教，要关注到每一位学生的身心发展特点以及他们感兴趣的地方，在课堂教学时，纪要对知识进行系统的讲解，也要抓住学生的兴趣，这样才能够更好地吸引学生的注意力，让学生以积极的态度投入到学习中。
结语：总之，随着新课改的不断深入，初中数学教师应与时俱进，在科学思想的指导下转变传统的教学观念，作为教师，也要立足于新课程改革的要求，对自身的教学方法和教学内容做出一定的改进，积极探索有效的教学方法，提高数学教学质量，同时也要对课后和课堂内的评价方式做出转变，采取多元化的评价方式，不断的促进我国教育的发展，为我国培养出更多全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]王海莺.求解初中数学教学中探究性学习的应然流程[J].新课程研究.河南文艺出版社 .2012年02期，总248期，43～45.
[2]何强生.数学探究性学习[M].合肥：安徽人民出版社，2008：13-20、41-45.
[3]瞿晓峰.科学探究与探究学习---初中数学课程教学新视野[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[4]张瑜.数学模型，让问题更简单——例谈函数模型在初中数学教学中的渗透[J].数学教学通讯，2018（29）：44-45+63.
[5]王太程.初中数学几何教学中运用模型教学的策略分析[J].课程教育研究，2018（29）：166-167.