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[摘 要]大学的核心竞争力不同于企业的核心竞争力,学术竞争力是大学核心竞争力最核心的本质,学术性是大学不同于其他社会组织的特殊本质,大学学术竞争力是指大学利用所掌握的资源创造出新的思想、方法和产品,并且把它们转化为社会价值、经济价值和财富的能力,主要体现为大学学术声誉、学术水平和学术成果。
[关键词]学术竞争力;学术成果;学术声誉
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)22-0104-02
1 核心竞争力与学术竞争力的概念
“核心竞争力”(Core Competence)的概念来自企业战略管理理论,最早见于普拉哈拉德(Prahalad)和哈默(Hamel)于20世纪90年代初在《哈佛商业评论》上发表的《企业核心竞争力》一文,该文指出核心竞争力是指以企业的技术能力为核心,通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力,是企业在其发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统,它是“能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技能或技术”。这种能力能很好地实现顾客所看重的价值,核心竞争力还必须是企业所特有的,并且是竞争对手难以模仿的,这种难以模仿的能力能为企业带来超过平均水平的利润。
根据企业核心竞争力的概念,有研究者指出大学核心竞争力是一个由其制度体系、学科体系和文化体系有机结合而成的系统能力,大学核心竞争力作为使大学在某一领域长期具有竞争优势的内在能力资源,有较长的生命周期和较好的稳定性,具有使大学的一个或多个学科达到一流水平的能力,使大学保持长期稳定的竞争优势,竞争对手在一个较长时期内难以超越。
但是本文认为,大学和企业是两种不同的社会组织,企业核心竞争力的内涵不同于大学核心竞争力的内涵,大学的竞争力来自学术,因为大学是以知识为媒介的社会性组织,大学发挥教学、科研和服务社会的职能是以知识为媒介的,而“学术是与知识相联系的概念,是人类对自然、社会以及人自身真谛的探求与认识,它既是知识活动的过程,也是知识活动的结果,是人的本质特征的一种表现,反映了人类探求和掌握未知世界的追求与需要,是人类特有的问题”。大学作为一个机体,通过自身的新陈代谢维持着自身的生存与发展,而形成这种代谢功能的基础则是学术,大学作为社会组织其生存与发展有赖于同社会的交换,交换的基础也是学术,所以说学术竞争力是大学核心竞争力的核心,一所大学的实力也最终体现在学术竞争力上。
根据大学的学术本质这一特点,本文把大学学术竞争力定义为:大学利用所掌握的资源创造出新的思想、方法和产品,并且把它们转化为社会价值、经济价值和财富的能力,主要体现在大学学术声誉、学术水平和学术成果。
2 学术竞争力的四要素
2.1 发现的学术水平
在学术界,最高的宗旨就是对知识本身的追求,研究者根据自己的兴趣沿着科学的途径对知识进行探索、发现。高水平的学术研究,在积累知识的同时,更进一步推动科学热情的高涨,反过来又促进学术更高水平的发现。
高水平的大学之所以一流就是因为它们始终站在学术的制高点,通过大量的科学研究,把知识的边缘不断地伸向未知领域,扩充人类的知识总量,为学科内容不断增添新的思想、理论和方法。仅仅靠“现成”的理论或者利用已有的科研成果,是无法获得竞争优势的,只有通过亲自进行科学研究,大学才有可能站在本学科领域的最前沿,不断获取新的知识,提出新的理论和科学思想,从而成为学科发展的动力源泉。
2.2 综合的学术水平
发现的学术水平是学术活动的核心,现代科学的发展证明学科的专业性是促进某一学科不断发展的一个重要前提,而且学术活动中的专业性也在不断的加强,但从综合的学术水平来看,更应强调研究者不应该以狭隘的专业目光孤立地研究某一学科的问题,而是应该从整体上、更大范围内进行研究,综合就意味着要建立各个学科间的联系,把某一专业知识放到更大的系统中去研究。
马克•冯•多伦(Mark Von Doren)明确地表达了对知识综合的看法:“事物的相互联系是教育家能达到其能力的极限,没有人的能力大到可以简单地看待世界,但是,如果教育家不向这一方面努力,就不会有人做到,如果无人这样做,后果则是可悲的。”只有通过认识事物相互之间的内在关系,把不同领域的知识按照某种方式联系起来,这样的知识才是全面的,才更接近事物的本质。
综合的学术水平应该与发现的学术水平紧密联系在一起,它首先要在某一学科领域覆盖到的边缘开始从事研究,就像哲学家和物理学家米歇尔•波拉尼(Michael Polanyi)所指出的:“在重叠(学术上)临近的地方”有所发现。科学发展到21世纪,所谓大科学时代已经到来,传统的学科分类证明已有很大的局限性,阻碍了新知识、新思想的增长和新方法的提出。
2.3 应用的学术水平
知识的发现与综合反映了学术活动的研究与综合的能力,而知识的运用是知识发现和综合的最终目的,学术上的新思想可能是来自于应用活动——或许是在进行新的产品设计、进行现场施工、制定公共政策、进行新的建筑设计过程中。在这类活动中,理论与实践有机地相互促进,相互更新,共同发展。
当今世界发展面临着大量只有学术界才能提供技能和远见卓识加以解决的难题,中国工程院院士、中国科学院计算技术研究所所长院士李国杰指出:“核心技术不是少数精英关在象牙塔想出来的,而是广大用户‘用’出来的。我国不缺懂CPU和操作系统原理的精英,缺的是让自己的核心技术在使用中成长的机会,我们不能剥离应用来讨论信息技术发展趋势,我们要优先发展从潜在大应用中提炼出来的关键技术和核心技术。”
2.4 传授的学术水平
认识世界的无限性与人类能力的有限性,使得学术活动必须在一代一代的传承中进行。在历史上,柏拉图创立的Academy就具有培养弟子以继承其学术事业的意义,这种培养活动的系统化和扩大化就是目前大学的人才培养,而在大学里人才培养的一种重要的方式就是教学,教学也是一门学术性很强的活动,它是从自己所懂的知识开始的,好的教学是建立在大量艰苦的工作和严肃的钻研基础之上的。
大学教学内容的广度、深度以及专门性、不确定性,决定了教学不是简单的知识传递活动,而是复杂的认知活动。它是一门高深的学问,具有自身的研究对象、研究内容和规律,教学是一所大学学术竞争力不可分割的重要组成部分,教学支撑着学术,没有教学的支撑,学术的发展将难以延续。
最好的教学不仅传授知识,同时也是改造和扩展知识的过程,启发性的教学可以使学术之火常旺,一所好的大学如果不能很好地传授知识,就无法把学术之火传递下去,对于学生个体来说,他必须接受一定量的知识,在现有知识基础之上才能发展学术,使学术之水源远流长,学术之火熊熊燃烧,没有好的教学水平,知识的连续性就将中断,更谈不上发展了。
3 四要素的相互关系
在学术竞争力中,发现的学术水平是核心,学术的本质就是对知识的追求,新思想、新知识、新方法的不断积累和发展才能促进人类对自然、社会和人本身的认识,发现的学术水平是综合的学术、应用的学术、传授的学术的基础;综合的学术是与发现的学术同时进行的,很多新的创新和发现都发生在重叠学科、边缘学科,现代社会发展面临的很多重大问题的解决都是需要很多领域的知识才能完成;实际上,在当代科技发展中,学科间交叉融合、相互渗透的趋势日益明显,研究对象的复杂性不断增强。如果各学科不能均衡发展,个别弱势学科或落后学科就可能制约科技的整体发展,影响对复杂对象的深入研究,影响对科学规律整体认识的深化,因此,发现的学术和综合的学术有着密不可分的联系。
应用的学术是发现和综合学术的目的和落脚点,现代科学发展的新趋势,已逐步从单纯满足科学家深化对自然现象和规律认识的兴趣,转向更加注重解决人类社会发展中的难题和提升国力竞争力的需要,社会经济发展需求对基础研究的推动力已经大大超过单纯的科学自身发展的内在动力。
4 学术竞争力的外在体现
学术竞争力的外在体现表现为良好的学术声誉、丰富的学术成果、较高的学术地位。发现的学术、综合的学术、应用的学术和传授的学术是学术竞争力的内涵,它们通过学术声誉、学术成果和学术地位体现出来。
丰富的学术成果是大学学术竞争力的具体有形的体现,是学术声誉的重要载体,学术成果包括培养出高质量的人才、对社会和经济发展有重要价值的科研成果等,学术地位是学术声誉的具体体现,大学学术地位的排名是学术声誉的直接体现。
参考文献:
[1]黎志华.高校竞争优势及其形成机制研究[D].上海:华东师范大学,2004:4.
[2]欧内斯特•L .博耶.关于美国教育改革的演讲[C].北京:教育科学出版社,2002:4.
[3]William G.Bowen.Ever the teacher: William G.Bowens Writings as President of Princeton[M].N.J.: Princeton University Press,1987:269.
[4]Mark Van Doren,Liberal Education[M].Boston: Beacon Press,1959:115.
[5] Michael Polanyi.The Tacit Dimension Garden City[M].N.Y.: Doubleday,1976:72.
[6] 李斌,孙殿义,杨健,李虎军.2004科技中国[M].广州:广东科技出版社,2005:146.
[收稿日期]2009-05-04
[作者简介]杨自杰(1976—),男,河北曲阳人,研究实习员,硕士研究生,研究方向:高校后勤管理及教育经济管理。
[关键词]学术竞争力;学术成果;学术声誉
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2009)22-0104-02
1 核心竞争力与学术竞争力的概念
“核心竞争力”(Core Competence)的概念来自企业战略管理理论,最早见于普拉哈拉德(Prahalad)和哈默(Hamel)于20世纪90年代初在《哈佛商业评论》上发表的《企业核心竞争力》一文,该文指出核心竞争力是指以企业的技术能力为核心,通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力,是企业在其发展过程中建立与发展起来的一种资产与知识的互补系统,它是“能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技能或技术”。这种能力能很好地实现顾客所看重的价值,核心竞争力还必须是企业所特有的,并且是竞争对手难以模仿的,这种难以模仿的能力能为企业带来超过平均水平的利润。
根据企业核心竞争力的概念,有研究者指出大学核心竞争力是一个由其制度体系、学科体系和文化体系有机结合而成的系统能力,大学核心竞争力作为使大学在某一领域长期具有竞争优势的内在能力资源,有较长的生命周期和较好的稳定性,具有使大学的一个或多个学科达到一流水平的能力,使大学保持长期稳定的竞争优势,竞争对手在一个较长时期内难以超越。
但是本文认为,大学和企业是两种不同的社会组织,企业核心竞争力的内涵不同于大学核心竞争力的内涵,大学的竞争力来自学术,因为大学是以知识为媒介的社会性组织,大学发挥教学、科研和服务社会的职能是以知识为媒介的,而“学术是与知识相联系的概念,是人类对自然、社会以及人自身真谛的探求与认识,它既是知识活动的过程,也是知识活动的结果,是人的本质特征的一种表现,反映了人类探求和掌握未知世界的追求与需要,是人类特有的问题”。大学作为一个机体,通过自身的新陈代谢维持着自身的生存与发展,而形成这种代谢功能的基础则是学术,大学作为社会组织其生存与发展有赖于同社会的交换,交换的基础也是学术,所以说学术竞争力是大学核心竞争力的核心,一所大学的实力也最终体现在学术竞争力上。
根据大学的学术本质这一特点,本文把大学学术竞争力定义为:大学利用所掌握的资源创造出新的思想、方法和产品,并且把它们转化为社会价值、经济价值和财富的能力,主要体现在大学学术声誉、学术水平和学术成果。
2 学术竞争力的四要素
2.1 发现的学术水平
在学术界,最高的宗旨就是对知识本身的追求,研究者根据自己的兴趣沿着科学的途径对知识进行探索、发现。高水平的学术研究,在积累知识的同时,更进一步推动科学热情的高涨,反过来又促进学术更高水平的发现。
高水平的大学之所以一流就是因为它们始终站在学术的制高点,通过大量的科学研究,把知识的边缘不断地伸向未知领域,扩充人类的知识总量,为学科内容不断增添新的思想、理论和方法。仅仅靠“现成”的理论或者利用已有的科研成果,是无法获得竞争优势的,只有通过亲自进行科学研究,大学才有可能站在本学科领域的最前沿,不断获取新的知识,提出新的理论和科学思想,从而成为学科发展的动力源泉。
2.2 综合的学术水平
发现的学术水平是学术活动的核心,现代科学的发展证明学科的专业性是促进某一学科不断发展的一个重要前提,而且学术活动中的专业性也在不断的加强,但从综合的学术水平来看,更应强调研究者不应该以狭隘的专业目光孤立地研究某一学科的问题,而是应该从整体上、更大范围内进行研究,综合就意味着要建立各个学科间的联系,把某一专业知识放到更大的系统中去研究。
马克•冯•多伦(Mark Von Doren)明确地表达了对知识综合的看法:“事物的相互联系是教育家能达到其能力的极限,没有人的能力大到可以简单地看待世界,但是,如果教育家不向这一方面努力,就不会有人做到,如果无人这样做,后果则是可悲的。”只有通过认识事物相互之间的内在关系,把不同领域的知识按照某种方式联系起来,这样的知识才是全面的,才更接近事物的本质。
综合的学术水平应该与发现的学术水平紧密联系在一起,它首先要在某一学科领域覆盖到的边缘开始从事研究,就像哲学家和物理学家米歇尔•波拉尼(Michael Polanyi)所指出的:“在重叠(学术上)临近的地方”有所发现。科学发展到21世纪,所谓大科学时代已经到来,传统的学科分类证明已有很大的局限性,阻碍了新知识、新思想的增长和新方法的提出。
2.3 应用的学术水平
知识的发现与综合反映了学术活动的研究与综合的能力,而知识的运用是知识发现和综合的最终目的,学术上的新思想可能是来自于应用活动——或许是在进行新的产品设计、进行现场施工、制定公共政策、进行新的建筑设计过程中。在这类活动中,理论与实践有机地相互促进,相互更新,共同发展。
当今世界发展面临着大量只有学术界才能提供技能和远见卓识加以解决的难题,中国工程院院士、中国科学院计算技术研究所所长院士李国杰指出:“核心技术不是少数精英关在象牙塔想出来的,而是广大用户‘用’出来的。我国不缺懂CPU和操作系统原理的精英,缺的是让自己的核心技术在使用中成长的机会,我们不能剥离应用来讨论信息技术发展趋势,我们要优先发展从潜在大应用中提炼出来的关键技术和核心技术。”
2.4 传授的学术水平
认识世界的无限性与人类能力的有限性,使得学术活动必须在一代一代的传承中进行。在历史上,柏拉图创立的Academy就具有培养弟子以继承其学术事业的意义,这种培养活动的系统化和扩大化就是目前大学的人才培养,而在大学里人才培养的一种重要的方式就是教学,教学也是一门学术性很强的活动,它是从自己所懂的知识开始的,好的教学是建立在大量艰苦的工作和严肃的钻研基础之上的。
大学教学内容的广度、深度以及专门性、不确定性,决定了教学不是简单的知识传递活动,而是复杂的认知活动。它是一门高深的学问,具有自身的研究对象、研究内容和规律,教学是一所大学学术竞争力不可分割的重要组成部分,教学支撑着学术,没有教学的支撑,学术的发展将难以延续。
最好的教学不仅传授知识,同时也是改造和扩展知识的过程,启发性的教学可以使学术之火常旺,一所好的大学如果不能很好地传授知识,就无法把学术之火传递下去,对于学生个体来说,他必须接受一定量的知识,在现有知识基础之上才能发展学术,使学术之水源远流长,学术之火熊熊燃烧,没有好的教学水平,知识的连续性就将中断,更谈不上发展了。
3 四要素的相互关系
在学术竞争力中,发现的学术水平是核心,学术的本质就是对知识的追求,新思想、新知识、新方法的不断积累和发展才能促进人类对自然、社会和人本身的认识,发现的学术水平是综合的学术、应用的学术、传授的学术的基础;综合的学术是与发现的学术同时进行的,很多新的创新和发现都发生在重叠学科、边缘学科,现代社会发展面临的很多重大问题的解决都是需要很多领域的知识才能完成;实际上,在当代科技发展中,学科间交叉融合、相互渗透的趋势日益明显,研究对象的复杂性不断增强。如果各学科不能均衡发展,个别弱势学科或落后学科就可能制约科技的整体发展,影响对复杂对象的深入研究,影响对科学规律整体认识的深化,因此,发现的学术和综合的学术有着密不可分的联系。
应用的学术是发现和综合学术的目的和落脚点,现代科学发展的新趋势,已逐步从单纯满足科学家深化对自然现象和规律认识的兴趣,转向更加注重解决人类社会发展中的难题和提升国力竞争力的需要,社会经济发展需求对基础研究的推动力已经大大超过单纯的科学自身发展的内在动力。
4 学术竞争力的外在体现
学术竞争力的外在体现表现为良好的学术声誉、丰富的学术成果、较高的学术地位。发现的学术、综合的学术、应用的学术和传授的学术是学术竞争力的内涵,它们通过学术声誉、学术成果和学术地位体现出来。
丰富的学术成果是大学学术竞争力的具体有形的体现,是学术声誉的重要载体,学术成果包括培养出高质量的人才、对社会和经济发展有重要价值的科研成果等,学术地位是学术声誉的具体体现,大学学术地位的排名是学术声誉的直接体现。
参考文献:
[1]黎志华.高校竞争优势及其形成机制研究[D].上海:华东师范大学,2004:4.
[2]欧内斯特•L .博耶.关于美国教育改革的演讲[C].北京:教育科学出版社,2002:4.
[3]William G.Bowen.Ever the teacher: William G.Bowens Writings as President of Princeton[M].N.J.: Princeton University Press,1987:269.
[4]Mark Van Doren,Liberal Education[M].Boston: Beacon Press,1959:115.
[5] Michael Polanyi.The Tacit Dimension Garden City[M].N.Y.: Doubleday,1976:72.
[6] 李斌,孙殿义,杨健,李虎军.2004科技中国[M].广州:广东科技出版社,2005:146.
[收稿日期]2009-05-04
[作者简介]杨自杰(1976—),男,河北曲阳人,研究实习员,硕士研究生,研究方向:高校后勤管理及教育经济管理。