（兰州石化公司矿区事业部幼教中心二十五街幼儿园，甘肃兰州730060）
　　
　　〔关键词〕 日常生活；主题活动；
　　操作活动
　　〔中图分类号〕 G6１3.4
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 11（Ａ）—0047—０1
　　
　　在幼儿园中，我们经常会听到幼儿说“数学没意思”、“数学不好玩”、“我讨厌数学”等，为什么有那么多的幼儿对数学没兴趣呢？因为幼儿数学是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，教师在教学中感到比较难教，幼儿在学习中也感到比较枯燥。因此，从事幼教工作多年的笔者，一直在思考着这样一个问题：怎样教好幼儿数学，怎样让幼儿乐于学习数学呢？
　　
　　一、 在日常生活中亲近数学
　　
　　生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远是形影相伴的。在日常生活中，幼儿无时无刻不在与数学打交道，数学学习对幼儿的生活有着独特的影响。因此，教师应有意识地引导幼儿在日常生活中随时注意观察事物的数量变化，并运用已学到的数学知识，解决日常生活中的简单问题。
　　1. 小班幼儿入园后，我为幼儿编了学号，并在口杯、毛巾及晨检袋上写上幼儿的学号，这样幼儿在入园后就都知道了自己的学号；到了中班，我便有意识地将学号是一位数的和两位数的幼儿互换，这样幼儿便对数字产生了兴趣，且轻松地认识了这些数字。
　　2． 每天点名后，首先，我会让幼儿按顺序进行报数；然后，让幼儿从纵横两方向进行报数，亲身体验报数的方向不同，所报的数也不相同；最后是单数报或双数报，这样，幼儿便快乐轻松地学会了单双数。
　　3． 让幼儿做我的小助手。吃饭时，让幼儿自己学会分发勺子和碗，体验一一对应；发水果或学习用品时，进行点数；在收拾玩具时，要清点数量或将玩具按大小、颜色、形状、材料等分类；数一数班上来了多少小朋友，还有几个小朋友没有来等。这样我为幼儿提供了运用数学知识来解决生活问题的机会，从而使幼儿在不知不觉中亲近数学。
　　
　　二、在主题活动中感知数学
　　
　　在幼儿园集体教学中，除了数学教学活动以外，主题活动中的其他领域教学，都不同程度地反映了数量关系和空间形式等方面的内容。如在语言领域和科学领域中，无论是讲故事或认识事物，幼儿都要接触到一定的数量、空间、时间方面的词汇和知识；在美术活动中，幼儿不仅要明确画什么或制作什么，而且还要知道物体的大小等；在健康活动中，必然要联系到空间和时间方面的知识。
　　综上所述，任何一个主题活动中都包含着丰富的数学教学内容，在渗透时，教师心里要装着主题的“大目标”，还应思考主题中涵盖着哪些数学教学内容，并根据本班幼儿已有的数学发展水平，以确定数学教学的“小目标”。
　　
　　三、在操作活动中理解数学
　　
　　《幼儿园指导纲要》中强调：幼儿园要“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。在幼儿数学教学活动中，操作材料是数学活动的载体，它能帮助幼儿在自主愉快的气氛中获得数学经验，形成知识结构，同时使幼儿的逻辑思维得到最大限度的发展。教师要明确数学操作不同于一般的操作活动，它是幼儿利用材料进行动手操作来探索、发现、感知事物间数量关系的一种活动。在数学教学活动中，教师要根据教学要求，提供丰富的可探索性的操作材料。如教师为幼儿准备大小不同的瓶子和瓶盖，幼儿在玩“盖瓶盖”的游戏中，可以练习“数数”；为给瓶盖找对应的瓶子，不知不觉学习了“对应”；发现瓶子和瓶盖数目不一致时，学习了“多”、“少”；当瓶子和瓶盖数目一致时，学习了“一样多”。这样幼儿在快乐轻松中便学会了数的相关知识。
　　
　　四、在游戏活动中喜欢数学
　　
　　游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识。幼儿就是在游戏中一天天长大和进步的。融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏更受幼儿的欢迎。在数学教学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。如玩“形体对对碰”游戏时，幼儿每人手拿一张卡片，上面有的画有平面的图形，有的画有正方体、长方体等立体图形，当听到音乐时，他们则向四处跑，音乐停时，有形与形卡片的幼儿找成对，有体与体卡片的幼儿找成对，看谁找得又快又准。游戏中，幼儿在愉快的情绪体验中了解了数、形知识，形成了初步的数、形概念，从而进一步喜欢数学。