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摘要：新课改要求老师在教学中要让学生均衡发展，减少成绩好的同学和成绩差的同学之间的差距，让整个班级的学生的成绩均衡发展，从而提高整体的教学质量。但是在同个班级的讲课中，老师讲课的内容和方式是一样的，但是不同的学生的学习能力不一样，整节课下来掌握的知识也是不一样的。所以老师在教学中做到均衡发展就需要根据班级学生的特征和学生大众能够接受的方式来做课程讲解，还要注重个别学生的发展，从而更好地制定学习计划和课程内容，让班级内的每一个学生都能从课程中进步。文章主要分析了在小学数学课程中如何更好地进行分层教学。
关键词：小学数学;分层教学;策略分析
一、将不同水平的学生分进不同的班级分层教学
在小学数学的教学中，老师采取的分层教学方式主要是根据不同学生的对知识的接受程度进行分层。因为小学学生的学习能力没有发展得很好，还处于被动学习的阶段，对于数学知识的接受能力也普遍没那么好，所以老师在课程中只能跟大部分学生的节奏一起，学生们能理解的就讲快一些，而大部分学生比较难理解的就会为了教学效果而放慢教学速度或者重复的讲解某个知识点，让大部分地学生能够跟上课程内容。但是在现实中，还是会有一些接受能力比较好的学生，教师为了大部分的同学去不断的讲解那就浪费了接受能力好的同学的时间，严重的还会影响了教学进度。
解决这问题的比较好的办法是把不同认知能力的学生分成三层，不同的学生分到不同的班级，那么教师在教学的时候就可以针对不同的班级来调整课程内容和课程进度。接受能力比较好的班级就讲解得更深入一些，而对于接受能力比较差的班级就注重基础知识的培养，抓好简单的，再根据进度深入，这就可以比较好的进行分层教育，在这个过程中，接受能力比较好的学生得到了更深入的学习更好地提高了学习成绩，而接受能力差一些的同学的基础知识得以巩固，从而更好深入的学习。
二、布置的课后需要根据不同水平学生作业分层
通常情况下，老師在课程上讲解的内容是一样的，在课后布置的作业也是一样的，有时候为了让成绩不好的学生巩固基础知识而布置了一些难度和内容重复的作业，这让基础好的学生写起来比较方便，写作业需要用的时间也比较少，从而觉得自己完成了任务而放轻松地去玩。但是对于成绩差的同学来说，布置太难的他们做不出来那么为了完成任务会选择去抄或者干脆不写，这样写作业的目的就没达到。写课后作业是想让学生在课后复习课程的知识，从而更好地记忆并且思考着如何运用，从而去解决相类似的问题。综上所述中可以看出，老师有必要对布置的作业进行分层， 这样布置作业的目的才能够更好地实现，学生的总体水平才能够更好地提高。
比如为了方便区分，把不同成绩的学生分成三层，针对不同
层次的学生布置不同的作业，对于成绩最高的那些则布置比较难的作业，这样就可以拓宽他们的思维，提高学习的能力。对于中等的那些学生则布置一些基础的知识运用和综合运用的题目，这些知识结合起来运用从而更好地提高综合解决问题能力。对于基础比较差的成绩偏低的学生则多给他们练习基础的题目，从而更好地了解相关的概念，这样在课堂上就更能知识老师在讲解的内容从而更好地跟上课程进度。基础比较差的同学在完成布置地作业的同时又精力还可以继续完成综合应用的题目。但是无论成绩多好，都不能骄傲，都需要最基础的知识做支撑，所以在练习最难的题目的前提下还需要练习基础的题目，这样才能更好地运用。
三、对课上制定的教学目标进行分层
在每节课的前面，老师都会根据课程的内容制定相应的课程目标，有目标了学生才知道自己需要掌握的内容是什么，课程需要学生能够理解和运用到什么程度。有目标才有方向和动力。但是在同个课程中，不同学生的学习能力不一样，不是每一个学生都能够达到老师制定的教学目标，有些很轻易就达成目标了，有些则勉强达成目标而已，而有些看着目标太难完成了而放弃了学习，觉得课程很难跟不上老师的教学进度，从而气馁。因此老师有必要对教学目标进行分层，针对不同的学生制定不同的教学目标。
比如，教师可以制定五个教学目标，定量的并且目标难度有层次的递进。成绩排名前十的需要达到所有的教学目标，而排名中间的则需要完成前面的三个或者四个学习目标，而成绩靠后的学生则完成第一和第二个学习目标即可。这样成绩差的学生就有信心学习，更好地巩固学习内容，从而跟进后续的学习。
四、结语
总的来说，在小学课程中进行分层教学是让每一个学生都打好基础，让每一个学生都有提升的机会和空间，提高学生总的学习利用率，从而提升整体的教学水平。但是这是为了更好的因材施教，而不是为了歧视某些学生，这让每一个学生都得到进步，对学生和家长来说都是有利的，因此老师还需要做好家长的工作，让家长更多的理解学校的做法。
参考文献：
[1]官晓花.浅谈如何在小学数学教育教学过程实施分层教学[J].读天下（综合），2019（29）.
[2]张陈椒.如何在小学数学教育教学过程实施分层教学[J].儿童大世界：教学研究，2019（006）.
关键词：小学数学;分层教学;策略分析
一、将不同水平的学生分进不同的班级分层教学
在小学数学的教学中，老师采取的分层教学方式主要是根据不同学生的对知识的接受程度进行分层。因为小学学生的学习能力没有发展得很好，还处于被动学习的阶段，对于数学知识的接受能力也普遍没那么好，所以老师在课程中只能跟大部分学生的节奏一起，学生们能理解的就讲快一些，而大部分学生比较难理解的就会为了教学效果而放慢教学速度或者重复的讲解某个知识点，让大部分地学生能够跟上课程内容。但是在现实中，还是会有一些接受能力比较好的学生，教师为了大部分的同学去不断的讲解那就浪费了接受能力好的同学的时间，严重的还会影响了教学进度。
解决这问题的比较好的办法是把不同认知能力的学生分成三层，不同的学生分到不同的班级，那么教师在教学的时候就可以针对不同的班级来调整课程内容和课程进度。接受能力比较好的班级就讲解得更深入一些，而对于接受能力比较差的班级就注重基础知识的培养，抓好简单的，再根据进度深入，这就可以比较好的进行分层教育，在这个过程中，接受能力比较好的学生得到了更深入的学习更好地提高了学习成绩，而接受能力差一些的同学的基础知识得以巩固，从而更好深入的学习。
二、布置的课后需要根据不同水平学生作业分层
通常情况下，老師在课程上讲解的内容是一样的，在课后布置的作业也是一样的，有时候为了让成绩不好的学生巩固基础知识而布置了一些难度和内容重复的作业，这让基础好的学生写起来比较方便，写作业需要用的时间也比较少，从而觉得自己完成了任务而放轻松地去玩。但是对于成绩差的同学来说，布置太难的他们做不出来那么为了完成任务会选择去抄或者干脆不写，这样写作业的目的就没达到。写课后作业是想让学生在课后复习课程的知识，从而更好地记忆并且思考着如何运用，从而去解决相类似的问题。综上所述中可以看出，老师有必要对布置的作业进行分层， 这样布置作业的目的才能够更好地实现，学生的总体水平才能够更好地提高。
比如为了方便区分，把不同成绩的学生分成三层，针对不同
层次的学生布置不同的作业，对于成绩最高的那些则布置比较难的作业，这样就可以拓宽他们的思维，提高学习的能力。对于中等的那些学生则布置一些基础的知识运用和综合运用的题目，这些知识结合起来运用从而更好地提高综合解决问题能力。对于基础比较差的成绩偏低的学生则多给他们练习基础的题目，从而更好地了解相关的概念，这样在课堂上就更能知识老师在讲解的内容从而更好地跟上课程进度。基础比较差的同学在完成布置地作业的同时又精力还可以继续完成综合应用的题目。但是无论成绩多好，都不能骄傲，都需要最基础的知识做支撑，所以在练习最难的题目的前提下还需要练习基础的题目，这样才能更好地运用。
三、对课上制定的教学目标进行分层
在每节课的前面，老师都会根据课程的内容制定相应的课程目标，有目标了学生才知道自己需要掌握的内容是什么，课程需要学生能够理解和运用到什么程度。有目标才有方向和动力。但是在同个课程中，不同学生的学习能力不一样，不是每一个学生都能够达到老师制定的教学目标，有些很轻易就达成目标了，有些则勉强达成目标而已，而有些看着目标太难完成了而放弃了学习，觉得课程很难跟不上老师的教学进度，从而气馁。因此老师有必要对教学目标进行分层，针对不同的学生制定不同的教学目标。
比如，教师可以制定五个教学目标，定量的并且目标难度有层次的递进。成绩排名前十的需要达到所有的教学目标，而排名中间的则需要完成前面的三个或者四个学习目标，而成绩靠后的学生则完成第一和第二个学习目标即可。这样成绩差的学生就有信心学习，更好地巩固学习内容，从而跟进后续的学习。
四、结语
总的来说，在小学课程中进行分层教学是让每一个学生都打好基础，让每一个学生都有提升的机会和空间，提高学生总的学习利用率，从而提升整体的教学水平。但是这是为了更好的因材施教，而不是为了歧视某些学生，这让每一个学生都得到进步，对学生和家长来说都是有利的，因此老师还需要做好家长的工作，让家长更多的理解学校的做法。
参考文献：
[1]官晓花.浅谈如何在小学数学教育教学过程实施分层教学[J].读天下（综合），2019（29）.
[2]张陈椒.如何在小学数学教育教学过程实施分层教学[J].儿童大世界：教学研究，2019（006）.