《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
　　小学语文课本是小学生最直观的学习资源，生活中语文学习资源和实践机会也无处不在，无时不有。所以，小学生可以借助语文教材进行生活实践活动，从实践中掌握语文运用的规律。传统的语文教学是把知识传授给学生，忽视学生实践能力的提升。作为新时期的教师，要做到源于教材而高于教材，把语文教材作为切入点，引导学生积极地进行语文实践活动。
　　从学生的认知水平出发，设计出能够激发学生学习兴趣，符合学生实际的情境，引导学生围绕这些情境，结合丰富多彩的语文实践活动，培养学生的语文素养，拓展学生的语文学习领域，突破语文教材已有的空间。因此，充实教材、开放教材、超越教材已成为教师课堂的必然选择。
　　一、学生通过收集资料开阔视野
　　在平时的语文教学中，教师不仅要引导学生多阅读课外书，更重要的是要培养学生收集信息和处理信息的能力。通过扩展语文教材，让学生在实践中学习语文，开辟学生学习语文的新途径，学生学习语文的积极性也会提高。比如，在教学《长城》这篇文章时，我让学生课前收集我国其他的奇迹。学生通过网络查找相关的资料，在课堂上他们积极地汇报自己收集到的资料，课堂效果很好。这样学生不仅加深了对课文的理解，更重要的是学生的视野得到了开阔。此外，在教学中，教师要注意语文教材和生活的结合，为学生提供一个展示课外语文知识的机会，激发学生参与语文实践的兴趣。比如，在教学《望庐山瀑布》的时候，我要求学生在课堂上背诵其他有关瀑布的诗句和李白的诗句，顿时课堂成了诗歌朗诵会。这些问题令学生产生了浓厚的兴趣，他们结合课外知识和生活实际谈论开来，课堂顿时沸腾起来。以上一切是通过拓展教材要求，让学生在广阔的知识背景下学语文，开辟了学生自主学习的途径，使学生学习兴趣和能力得到提高的重要表现。
　　二、通过实践活动拓宽语文学习的渠道
　　现行的语文教材根据语文课文内容适当地增加了语文实践活动。如可以举行漫游成语王国、巧用标点符号、诗海拾贝、趣联巧对、好书推荐会、课本剧表演赛、查字典比赛、歇后语擂台赛等活动。通过这些活动提高了学生收集信息的能力，让学生感受到语言文字丰富的内涵，丰富了学生的生活体验，激发了学生学习语文的兴趣，促使学生语文语言能力的提高。又如，在教学《城市的别称》的时候，我发现学生对这个内容特别感兴趣，完成教学任务的时候，我向学生介绍其他有关别称的知识，让学生知道不仅城市有别称，生活中其他很多事物一样有别称，比如：花有别称、人也有“别称”……作业布置他们收集有关别称的资料，把收集到的资料做成小册子或手抄报，交流收集的成果。语文老师可以充分利用这些教学资源，让封闭的语文教学变为开放式教学，这样学生学习语文的渠道也会拓宽。对于语文实践课，学生是非常感兴趣的。
　　三、通过语文课本剧场提高学生的语文素养
　　小学语文教材中有很多故事性很强的内容，这样的文章非常適合小学生的表演。对于这些文章，教师可以改编成课本剧，让学生在“课本剧场”中担任不同的角色进行表演，这样学生学习语文的热情也会被瞬间激发。比如，在教学《蒲公英的种子》时，为了让学生加深对课文的理解，教师可以让学生分组表演。小演员们在台上表演，老师和其他同学观演。表演完后，演员向教师和学生介绍自己的角色、自己在剧中的地位、表演时的心情；老师和观看的学生要做出适时的评价。又如，在教学《我应该感到自豪才对》之后，可以要求学生分小组扮演角色以加深对课文的理解。与此同时要求学生创编结局，即“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？”引导学生发挥想象，进行故事的续编，并说出这样编的理由。课本的表演是一项综合性很强的语文活动，一方面加强了学生对课文的理解，另一方面学生的分析能力、想象能力、表达能力等得到了提升。
　　四、借教材之情，抒生之见，咏生之志
　　语文教材丰富的人文内涵对学生的影响是极其深远的，学生对于语文教材的反应往往是多元的。为了更好地利用语文教学的这一现象，我往往把握教材蕴含的丰富的思想感情，让学生联系实际说一说、写一写。比如，在教学《苦柚》之后，我要求学生写一写对买柚姑娘的评价。出现了两种主要的观点：一是认为卖柚的姑娘诚实善良，值得大家学习；另一种是认为卖柚的小姑娘呆头呆脑，不会推销自家的产品。紧接着，我让学生展开辩论，目的是培养学生的理解、分析等能力。
　　语文教师要重视语文教材课内外知识的开发利用，创造行动开展各种活动，增强学生的语文实践能力，自觉开发语文教材的学习资源，进而提升学生的语文运用能力。因此，拓展教材能培养学生的语文实践能力，使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。