摘 要：体育教学中的难题都需要有针对性的措施加以应对，教学才能落到实处，而针对性强的措施往往是在实践中反复尝试摸索出来的，巧用过程评价破解教学难题，课堂驾驭能力就会越强。
　　关键词：过程评价；破解；教学；难题
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B
　　文章编号：1005-2410（2016）08-0024-01
　　一、运用过程评价破解“素质提升难”的难题
　　多年的学生体质下降，引发无数仁人志士忧国忧民。学生怕苦怕累，不配合造成的素质提升难，也是长期困扰体育教师且亟待解决的现实问题。借用过程评价机制往往能很好地激发学生的练习积极性。下面介绍的快速跑单元教学过程评价方法，就是提升速度素质的一个突出的例子。
　　例1，在快速跑单元教学开始之时，将学生按能力大小分组，每组4～6人，印制出学生课堂练习情况登记表，每个人在第几组、第几道的位置就相对固定下来。课堂上各小组听老师的口令，依照顺序统一做练习，每次练习完成即按照“好、中、差”做出评价。
　　老师的评价，根据练习者的态度、表现和完成质量，即时做出并予以标记，评价信息在完成练习的那一刻口头反馈给学生，为了便于学生了解评价情况，练习尽量设计成往返跑的形式。在快速跑单元教学结束时，教师对练习的总次数和等级进行统计，折算出每位学生快速跑单元过程评价等级。
　　实行过程评价之后，不论学生的起点如何，只要态度认真、能遵循老师的要求、有拼搏精神，就能获得好评。这样即便是原先基础差一点的学生也有了获得“高分”的机会，基础好的学生再也不敢马虎行事。同学们因此而重新端正了学习态度，练习怕苦怕累，走过场、找借口请假等现象得到根本好转。用这样的过程评价方法指导学生做单足跳、跨步跳、蛙跳等重复性练习效果同样好。按“固定”分组顺序进行练习和评价，不仅能提升学生的身体素质，而且会使得课堂管理水平迈上新台阶。
　　二、运用过程评价解决“教材深入难”的难题
　　例2，排球垫球是一项非常基础性的技术，学习垫球，要明确的垫球手型、手击球部位、协调的用力方法等，在学习垫球技术时，一开始就必须花时间、有耐心地一个一个检查、过关。否则，就会影响后面的接一传和其他技战术的学习进度和学习效果。运用过程评价管理，就能够很好地解决这个问题。老师先示范与讲解，让学生了解垫球手型、手击球部位、用力方法等。然后带领学生从准备姿势开始，做垫球的手型和动作模仿练习。接着就让学生做自垫球练习。练习几分钟后就可以对学生进行自垫球考核评价了。
　　评价要求：①手型规范、击球部位正确、用力协调、垫球高度在1米左右、能连续垫球在5个或5个以上；②技术方法正确，连续垫球达不到5个的安排骨干指导、数量达到后再评；③对评价结果不满意的，在技术得到改进之后可以申请重新评价。
　　对垫球个数的要求不能过多，要让学生感觉通过努力，短时间内容易达到，且在老师评价时能看清学生的手型、击球部位、用力方法等，并具有一定的稳定性即可。通常以连续垫5个作为最低标准比较合适，否则，过于追求个数，容易造成学生顾此失彼，效果适得其反。
　　自垫球评价人人过关之后，老师再让学生二人一组间隔2.5米左右，垫对方抛落在膝盖附近的球。强调垫球前要做好准备姿势，先判断、移动后再垫球。要求垫出的球可控，有一定的飞行高度和远度。当学生对这些都有了一定的体验之后，自评和互评的时机便成熟了。
　　评价方法：互接10个对方抛来球垫球。要求：抛球前同伴要做好准备姿势；抛球要相对稳定，球抛落在同伴的膝盖附近；垫球按如下方式评价。
　　1.评技术等级。根据准备姿势、判断、移动、手型、击球点、击球部位、用力方法是否规范正确，分为“优”“良”“及格”三等。
　　2.评垫球线路。①垫出的球高度适中并落在抛球人额头上方为100分；②落在抛球人周围一臂远的位置为90分；③落在抛球员周围跨一步一臂远范围为80分，依此类推。
　　学生在做完自评互评之后，把好的典型推荐出来展示，集体评价、老师点评，课堂教学气氛随之达到高潮。
　　从两个评价的侧重点来看，前一个评价注重对垫球的几个基本要素的考查，是基础，是重点；后一个评价，是对前一个评价内容的巩固和深化，重实效，更具一定的趣味性和挑战性。经过两次评价之后，学生再进行对垫球、打垫球以及其他技战术的深入学习，就有好的基础了。
　　三、运用过程评价破解“难点突破难”的难题
　　例3，投掷实心球，学生站成两排，两两相对，听口令统一做练习：老师先讲解示范练习方法，再安排学生统一练习，然后设置评价：让学生一个接一个依次完成，老师逐个评价，2～3轮评价之后，学生就会有所领会；最后安排学生集体练习，效果就会更好。
　　逐个轮番评价，在实心球做侧向投掷，体会“最后用力”技术时、在排球扣球手法体会高点击球时、在篮球跳投技术改进时，形式活泼、信手拈来，虽是口头评价，但切中要害。课堂上教师看准时机，见机而“作”，犹如“神来之笔”。