【摘 要】
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在国内大学英语课堂教学中，课堂沉默现象十分常见。课堂沉默不利于师生互学互鉴，教学相长，也不符合我国当今提出的素质教育的理念，严重阻碍教学活动的顺利开展。如何使传统的教学
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在国内大学英语课堂教学中，课堂沉默现象十分常见。课堂沉默不利于师生互学互鉴，教学相长，也不符合我国当今提出的素质教育的理念，严重阻碍教学活动的顺利开展。如何使传统的教学过程由被动依赖转为主动认同值得深入思考。该研究以云南师范大学为例，通过对126份调查问卷和40份访谈进行分析整理，基于利奇的礼貌原则和格莱斯的合作原则，探讨导致课堂沉默的因素和如何有效降低课堂沉默。
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