论文部分内容阅读
摘要：随着科技的进步和社会的发展，计算机技术在社会各行各业的应用已经在社会范围内掀起了巨大的热潮。在教育行业，随着课程改革的不断深入，计算机及信息技术已经逐渐成为教学方式改变的主要载体，从课程教学内容、教学方式以及教学特点等多个方面进行了深刻的应用。小学阶段是学生接触数学的初级阶段，受该学科逻辑性和抽象性的影响，将小学数学与信息技术进行整合研究能够有效推动教学效果的提升，深化教学改革的深入。因此，本文以小学数学为例，深入探究了信息技术的有效应用途径。
关键词：新课程;数学教学;信息技术
一、信息技术与数学学科整合的重要性
俗话说，“兴趣是最好的老师”。因此，在教学中我们会经常看重学生对于学科的兴趣，不过数学本身就是一门枯燥的学科，所以孩子们对于数学学习的兴趣不大。通过信息技术与数学课程的整合，可以使数学课堂更加生动形象。使用信息技术能够利用图文信息在数学教学课堂中创造丰富多彩的教学情境，能够很好地调动学生的多种感官，以此来达到学生对数学学科兴趣的培養。
例如在几何教学中运用信息技术演示等腰三角形和四边形图形，运用信息技术能够直观地展现三线合一的知识点，推导出计算公式，这样一来就可以激发学生对于数学学习的兴趣。实现数学课程和计算机信息技术的有机整合，可以使学生的自主学习和合作探究能力得到很好的发展，而这些是学生思维逐渐成熟时所应该具备的最基本的能力。
二、信息技术与数学教学整合的思路与措施
（一）整合思路
信息技术与小学数学教学进行整合的基础在于有效调整教学思路，对教学思路的整合调整需要充分依托信息技术、课程教材以及教学内容等多种要素。在教学过程中，教师可以充分利用信息技术深化对教学内容的延伸教学，通过丰富的网络资源来提升小学生的数学思维能力;在数学学科的教学过程中，还可以充分依托信息技术构建形象化的数学模型来加深学生对数学知识的理解，从而进一步丰富和提升小学数学的教学深度，让学生在有效的教学模式和丰富的教学内容发展下不断提升对数学学科的全面认识，从而有效培养自身的数学逻辑能力和抽象思维能力，达到对学生数学学科核心素养的培育要求。
（二）措施
多媒体技术目前在我国小学阶段已经得到了普遍应用，为小学数学课程的有效开展提供了相对便利的条件，教师不仅可以通过有效的资源收集和课题研究来引导小学生逐渐培养数学思维，还能够通过对空间抽象物体的形象化展示来构建小学生的空间思维观，从而提升小学生在数学学习中的思维深度和逻辑能力，达到多媒体技术在小学阶段的重要应用价值。
1.有效利用信息技术的演示功能。很多教师利用计算机的演示功能，能够使得抽象和静态的教学内容变得生动。利用多媒体信息技术，教师可以把图片、文字、声音、动画、视频等多种元素结合起来，形成强大的显示效果，使学生的学习效率就此得到很大的提高。例如在图形圆的认识教学中，教师利用现代的信息技术进行演示，在自行车比赛中，三只小熊进行比赛，它们自行车的车轮分别是圆形、椭圆和方形，从而引导学生对于圆的学习。
2.有效利用数学教学软件。在部分数学教学内容的讲解中，传统教学方式无法让学生进行直观理解和认识，在信息技术的有效支撑下，教师可以通过相应的数学软件对教学内容进行全面的讲解，让小学生从直观的认识中不断提升知识水平。例如，在空间几何体的认识教学中，小学生无法从二维课本平面上对空间图形进行理解和认识，多媒体技术能够直观地向小学生呈现三维的数学模型，从而进一步开发小学生在空间思维构造能力方面的水平，达到小学数学课程不断延伸和拓展的教学目的。
三、信息技术与数学教学在整合中应注意的问题
在信息技术与小学数学教学有效整合的过程中，部分教学过程存在依靠多媒体技术来掌握课程节奏的情况，这种情况往往会导致课程教学速度较快，小学生也会出现无法跟随课程进度的情况，因此，教师要避免过度依靠多媒体技术而忽略小学生的学习过程。教师可以通过多媒体技术来创设良好的教学情境，让小学生在兴趣中培养学习能力，从而强化基础课堂教学理论和实践应用的有效结合，让小学生在有效的情景模拟中逐渐深化对数学知识的生活化认识。在信息技术与小学数学的有效整合教学过程中，教师应当充分把握学生主体地位的呈现，在基础教育教学阶段避免将多媒体技术作为教学的主要手段，而应当将其作为一种辅助手段来提升教学效果，教学情境的创设是提升和发展学生思维水平的重要教学实践，教师应当进一步强化对教学资源的合理配置，在有效的整合过程中逐渐强化多媒体技术与数学教学内容的融合应用，从而提升和强化课程教学效果，达到对小学生核心素养的培育目的。
四、信息化运用在小学数学教学中对于小学生的影响
在小学数学教学过程中充分运用信息化，在一定程度上改变了小学生的思维方式、学习模式。传统小学数学学习，学生遇到难以解决的问题，只有等待教师帮助解决。对于一些教师也难以解决的问题，只有请教知识水平更高的教师。在这种模式下，问题的解决受限于时间与空间。现阶段，信息化被广泛应用到生活的各个角落，数学学习更是充分运用信息化。每个家庭都充斥着网络的环境，在这种情况下，小学生学习数学知识遇到难题的时候，就可以直接利用网络进行搜索，突破了时间与空间的桎梏，让学习变得高效。由此看来，信息化运用到小学数学教学中，对小学生来讲意义非凡。
五、结语
实现数学课程与信息技术的有机整合，有利于提高数学课堂教学效率。运用计算机信息技术使得教学知识能够更加全面、立体地呈现，使得学生能够更好接受，另外也可以加深印象。由于多媒体技术的运用，教师就节省了大量的黑板书写时间，有更多的时间可以进行课堂的拓展，这样一来可以扩大学生的知识视野。此外，多媒体信息技术的应用改变了传统的教学模式，新的教学方法极大地提高了课堂教学质量，使课堂教学更加丰富、有效和愉快。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]李克东.信息技术与课程整合的理论与实践[M].华南师范大学教育技术研究所（内部资料），2015.
关键词：新课程;数学教学;信息技术
一、信息技术与数学学科整合的重要性
俗话说，“兴趣是最好的老师”。因此，在教学中我们会经常看重学生对于学科的兴趣，不过数学本身就是一门枯燥的学科，所以孩子们对于数学学习的兴趣不大。通过信息技术与数学课程的整合，可以使数学课堂更加生动形象。使用信息技术能够利用图文信息在数学教学课堂中创造丰富多彩的教学情境，能够很好地调动学生的多种感官，以此来达到学生对数学学科兴趣的培養。
例如在几何教学中运用信息技术演示等腰三角形和四边形图形，运用信息技术能够直观地展现三线合一的知识点，推导出计算公式，这样一来就可以激发学生对于数学学习的兴趣。实现数学课程和计算机信息技术的有机整合，可以使学生的自主学习和合作探究能力得到很好的发展，而这些是学生思维逐渐成熟时所应该具备的最基本的能力。
二、信息技术与数学教学整合的思路与措施
（一）整合思路
信息技术与小学数学教学进行整合的基础在于有效调整教学思路，对教学思路的整合调整需要充分依托信息技术、课程教材以及教学内容等多种要素。在教学过程中，教师可以充分利用信息技术深化对教学内容的延伸教学，通过丰富的网络资源来提升小学生的数学思维能力;在数学学科的教学过程中，还可以充分依托信息技术构建形象化的数学模型来加深学生对数学知识的理解，从而进一步丰富和提升小学数学的教学深度，让学生在有效的教学模式和丰富的教学内容发展下不断提升对数学学科的全面认识，从而有效培养自身的数学逻辑能力和抽象思维能力，达到对学生数学学科核心素养的培育要求。
（二）措施
多媒体技术目前在我国小学阶段已经得到了普遍应用，为小学数学课程的有效开展提供了相对便利的条件，教师不仅可以通过有效的资源收集和课题研究来引导小学生逐渐培养数学思维，还能够通过对空间抽象物体的形象化展示来构建小学生的空间思维观，从而提升小学生在数学学习中的思维深度和逻辑能力，达到多媒体技术在小学阶段的重要应用价值。
1.有效利用信息技术的演示功能。很多教师利用计算机的演示功能，能够使得抽象和静态的教学内容变得生动。利用多媒体信息技术，教师可以把图片、文字、声音、动画、视频等多种元素结合起来，形成强大的显示效果，使学生的学习效率就此得到很大的提高。例如在图形圆的认识教学中，教师利用现代的信息技术进行演示，在自行车比赛中，三只小熊进行比赛，它们自行车的车轮分别是圆形、椭圆和方形，从而引导学生对于圆的学习。
2.有效利用数学教学软件。在部分数学教学内容的讲解中，传统教学方式无法让学生进行直观理解和认识，在信息技术的有效支撑下，教师可以通过相应的数学软件对教学内容进行全面的讲解，让小学生从直观的认识中不断提升知识水平。例如，在空间几何体的认识教学中，小学生无法从二维课本平面上对空间图形进行理解和认识，多媒体技术能够直观地向小学生呈现三维的数学模型，从而进一步开发小学生在空间思维构造能力方面的水平，达到小学数学课程不断延伸和拓展的教学目的。
三、信息技术与数学教学在整合中应注意的问题
在信息技术与小学数学教学有效整合的过程中，部分教学过程存在依靠多媒体技术来掌握课程节奏的情况，这种情况往往会导致课程教学速度较快，小学生也会出现无法跟随课程进度的情况，因此，教师要避免过度依靠多媒体技术而忽略小学生的学习过程。教师可以通过多媒体技术来创设良好的教学情境，让小学生在兴趣中培养学习能力，从而强化基础课堂教学理论和实践应用的有效结合，让小学生在有效的情景模拟中逐渐深化对数学知识的生活化认识。在信息技术与小学数学的有效整合教学过程中，教师应当充分把握学生主体地位的呈现，在基础教育教学阶段避免将多媒体技术作为教学的主要手段，而应当将其作为一种辅助手段来提升教学效果，教学情境的创设是提升和发展学生思维水平的重要教学实践，教师应当进一步强化对教学资源的合理配置，在有效的整合过程中逐渐强化多媒体技术与数学教学内容的融合应用，从而提升和强化课程教学效果，达到对小学生核心素养的培育目的。
四、信息化运用在小学数学教学中对于小学生的影响
在小学数学教学过程中充分运用信息化，在一定程度上改变了小学生的思维方式、学习模式。传统小学数学学习，学生遇到难以解决的问题，只有等待教师帮助解决。对于一些教师也难以解决的问题，只有请教知识水平更高的教师。在这种模式下，问题的解决受限于时间与空间。现阶段，信息化被广泛应用到生活的各个角落，数学学习更是充分运用信息化。每个家庭都充斥着网络的环境，在这种情况下，小学生学习数学知识遇到难题的时候，就可以直接利用网络进行搜索，突破了时间与空间的桎梏，让学习变得高效。由此看来，信息化运用到小学数学教学中，对小学生来讲意义非凡。
五、结语
实现数学课程与信息技术的有机整合，有利于提高数学课堂教学效率。运用计算机信息技术使得教学知识能够更加全面、立体地呈现，使得学生能够更好接受，另外也可以加深印象。由于多媒体技术的运用，教师就节省了大量的黑板书写时间，有更多的时间可以进行课堂的拓展，这样一来可以扩大学生的知识视野。此外，多媒体信息技术的应用改变了传统的教学模式，新的教学方法极大地提高了课堂教学质量，使课堂教学更加丰富、有效和愉快。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]李克东.信息技术与课程整合的理论与实践[M].华南师范大学教育技术研究所（内部资料），2015.