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摘要：2020年初新冠肺炎疫情突发，促使全民线上教育时代提前到来。如何在线上教学中培养学生的物理核心素养成为物理教师们亟待解决的问题。笔者从教学实践出发，综合使用文本分析和案例分析法，探究线上教育中的学生物理核心素养的培养。研究发现：（1）培养物理核心素养是物理线上教学的重要目标;（2）线上物理核心素养的培育有赖于物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任的贯穿式教育。本研究对于丰富物理学科教学实践，补充线上教育的人文素养培养具有积极作用。
关键词：线上教育;物理;核心素养
今年年初，一场突如其来的疫情使得全国按下暂停键，为确保师生安全，防止病毒魔爪伸向校园，全国各地大中小学延迟开学。期间教育部要求各大中小学学校利用网络平台，实行“停课不停学，停课不停教”，线上教学作为非常时期的变通之法，已被广泛采用。物理核心素养是学生在学习物理过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们要把核心素养作为物理线上教学的重要目标，将物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等要求至始至终贯穿在线上教育活动中。
一、培养学生线上学习物理的意识，形成物理观念
疫情防控时期，全国各地大中小学延迟开学，我们线上教育学生疫情防控知识的同时，更要对学生进行心理疏导，消除烦躁、焦虑情绪，培养学生线上学习的意识，其中包括培养学生线上学习物理。目的利用网课平台，落实“停课不停学”，不落下功课，养成良好的学习习惯。即让学生的学习尽可能不受疫情的影响，又培养学生线上学习物理的意识，形成物理观念。我们先引导学生制订学习计划，再按时按计划参加线上学习。一周以后，全班同学线上学习物理都比较正常和顺利。在家学习过程是品质培养、习惯培养、学习力培养、学习态度养成的过程，特殊时期不管对于老师还是家长都是一个挑战。学生自控能力较差，经常利用网络来娱乐与休闲，所以线上学习时还要防止学生上网聊天、打游戏等，这点需要家长和老师共同的努力！
二、培养学生线上学习物理的兴趣，增强科学思维和实验探究能力
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师”。 唯有生活中对物理学科的知识的生动证明与科学应用，才能使学生由衷产生对物理学科的深厚兴趣，才能发自肺腑地感受到需要好好学习物理。所以，我们要培养学生线上学习物理的兴趣，增强科学思维和实验探究能力。
1.巧设疑思
学起于思，思源于疑。物理线上教学要巧设质疑，引发学生积极思考，激起学生学习兴趣，例如学习《发电机》时，我先让学生说说现在生活中电能的重要性，再质疑电能是哪里来的呢？许多学生都知道水可以发电，但是水能又是如何转化为电能的呢？大家看这个小装置（图2），我动手也能发电，让小灯泡亮起来，你们信吗？接着演示手摇发电机，立刻引起学生好奇心，引发积极思考，激起学习物理的兴趣。
2.动手实验
物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，在线上教学中指导学生利用生活中的物品动手实验，如小孔成像、筷子“折断”、凸透镜成像、漏斗吹乒乓球、自制温度计、自制电磁铁等等都可以动手做一做，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，激发学生的学习热情，从而掌握相关知识的同时，不但培养学生学习物理兴趣，而且培养学生科学思维和实验探究能力。如图3所示学生若能动手实验，线圈转动起来，学生兴趣马上剧增，收获极大的成功感。
三、利用网络挖掘物理学史，加强科学的态度和责任感
在线上教育活动中如何利用网络挖掘物理学史，提升教学质量，培养学生物理核心素养，成为我们物理教师应该思考的问题。新课程标准提出：物理教学要以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，而要实现这个目标，就必须从物理学史中去汲取营养。线上教学中，利用网络挖掘一些物理学史，利于学生理解概念规律，加强科学的态度和责任感。如讲“重力知识”前让学生上网搜索牛顿和苹果的故事;讲“光的传播规律”前让学生网上搜索匡衡凿壁借光的故事;讲“阿基米德原理”前让学生网上搜索阿基米德为国王检验皇冠是否被偷工减料的故事等等。通过网络挖掘物理学史，了解伟人的足迹，学习他们善于观察、勤于思考、刻苦钻研的品质，激励和影响人生，逐步形成科学的态度和责任感。
四、引导学生做好知识梳理，构建完备的物理知识网络
在物理學习中笔者发现，相当一部分学生只注重埋头刷题，不善于将所学的知识整理归类，建立完整的知识网络。作为理科老师——物理教师，我特别欣赏思维导图，引导学生做好知识梳理，构建完备的物理知识网络，对每单元的知识绘制思维导图，后通过线上的平台，学生可以互相查阅、点赞、互评等，对一些知识点进行讨论，老师仅仅需要对大家质疑的问题进行有针对性的解答。如图4、图5、图6是学生上传的部分思维导图，学生经过头脑加工，动手绘制，做好知识梳理，构建完备的物理知识网络，形成物理观念，培养学生的物理核心素养。
以上是本人开展两个月线上教育实践培养学生物理核心素养的点滴做法。当然，线上教育还存在很多问题，我们还在不断地探索中，未来我们会一一去解决这些问题，如通过设置具有吸引性的活动让学生主动爱上课堂，从而避免学生被迫打卡学习等问题，进一步培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1]王荣芳.物理学史在初中物理教学中的应用研究[J].吉林教育，2014，（17）：48.
[2]陆建忠.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J].中学物理教学参考，2016（14）：20-21.
关键词：线上教育;物理;核心素养
今年年初，一场突如其来的疫情使得全国按下暂停键，为确保师生安全，防止病毒魔爪伸向校园，全国各地大中小学延迟开学。期间教育部要求各大中小学学校利用网络平台，实行“停课不停学，停课不停教”，线上教学作为非常时期的变通之法，已被广泛采用。物理核心素养是学生在学习物理过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们要把核心素养作为物理线上教学的重要目标，将物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等要求至始至终贯穿在线上教育活动中。
一、培养学生线上学习物理的意识，形成物理观念
疫情防控时期，全国各地大中小学延迟开学，我们线上教育学生疫情防控知识的同时，更要对学生进行心理疏导，消除烦躁、焦虑情绪，培养学生线上学习的意识，其中包括培养学生线上学习物理。目的利用网课平台，落实“停课不停学”，不落下功课，养成良好的学习习惯。即让学生的学习尽可能不受疫情的影响，又培养学生线上学习物理的意识，形成物理观念。我们先引导学生制订学习计划，再按时按计划参加线上学习。一周以后，全班同学线上学习物理都比较正常和顺利。在家学习过程是品质培养、习惯培养、学习力培养、学习态度养成的过程，特殊时期不管对于老师还是家长都是一个挑战。学生自控能力较差，经常利用网络来娱乐与休闲，所以线上学习时还要防止学生上网聊天、打游戏等，这点需要家长和老师共同的努力！
二、培养学生线上学习物理的兴趣，增强科学思维和实验探究能力
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师”。 唯有生活中对物理学科的知识的生动证明与科学应用，才能使学生由衷产生对物理学科的深厚兴趣，才能发自肺腑地感受到需要好好学习物理。所以，我们要培养学生线上学习物理的兴趣，增强科学思维和实验探究能力。
1.巧设疑思
学起于思，思源于疑。物理线上教学要巧设质疑，引发学生积极思考，激起学生学习兴趣，例如学习《发电机》时，我先让学生说说现在生活中电能的重要性，再质疑电能是哪里来的呢？许多学生都知道水可以发电，但是水能又是如何转化为电能的呢？大家看这个小装置（图2），我动手也能发电，让小灯泡亮起来，你们信吗？接着演示手摇发电机，立刻引起学生好奇心，引发积极思考，激起学习物理的兴趣。
2.动手实验
物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，在线上教学中指导学生利用生活中的物品动手实验，如小孔成像、筷子“折断”、凸透镜成像、漏斗吹乒乓球、自制温度计、自制电磁铁等等都可以动手做一做，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，激发学生的学习热情，从而掌握相关知识的同时，不但培养学生学习物理兴趣，而且培养学生科学思维和实验探究能力。如图3所示学生若能动手实验，线圈转动起来，学生兴趣马上剧增，收获极大的成功感。
三、利用网络挖掘物理学史，加强科学的态度和责任感
在线上教育活动中如何利用网络挖掘物理学史，提升教学质量，培养学生物理核心素养，成为我们物理教师应该思考的问题。新课程标准提出：物理教学要以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，而要实现这个目标，就必须从物理学史中去汲取营养。线上教学中，利用网络挖掘一些物理学史，利于学生理解概念规律，加强科学的态度和责任感。如讲“重力知识”前让学生上网搜索牛顿和苹果的故事;讲“光的传播规律”前让学生网上搜索匡衡凿壁借光的故事;讲“阿基米德原理”前让学生网上搜索阿基米德为国王检验皇冠是否被偷工减料的故事等等。通过网络挖掘物理学史，了解伟人的足迹，学习他们善于观察、勤于思考、刻苦钻研的品质，激励和影响人生，逐步形成科学的态度和责任感。
四、引导学生做好知识梳理，构建完备的物理知识网络
在物理學习中笔者发现，相当一部分学生只注重埋头刷题，不善于将所学的知识整理归类，建立完整的知识网络。作为理科老师——物理教师，我特别欣赏思维导图，引导学生做好知识梳理，构建完备的物理知识网络，对每单元的知识绘制思维导图，后通过线上的平台，学生可以互相查阅、点赞、互评等，对一些知识点进行讨论，老师仅仅需要对大家质疑的问题进行有针对性的解答。如图4、图5、图6是学生上传的部分思维导图，学生经过头脑加工，动手绘制，做好知识梳理，构建完备的物理知识网络，形成物理观念，培养学生的物理核心素养。
以上是本人开展两个月线上教育实践培养学生物理核心素养的点滴做法。当然，线上教育还存在很多问题，我们还在不断地探索中，未来我们会一一去解决这些问题，如通过设置具有吸引性的活动让学生主动爱上课堂，从而避免学生被迫打卡学习等问题，进一步培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1]王荣芳.物理学史在初中物理教学中的应用研究[J].吉林教育，2014，（17）：48.
[2]陆建忠.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J].中学物理教学参考，2016（14）：20-21.