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摘要：我國具有博大精深、源远流长的文化，国学正是展现我国优秀文化的重要载体，它在教育领域中能够起到渗透价值的作用，对于初中学习阶段，教师在历史课堂中，教师融合国学有利于带动学生去领略我国的璀璨文明，进一步推动学生拓展历史学习的知识面，提升学习的深度和广度，达到更好的学习效果。本文将从呈现国学课堂、开设国学教学实践两个方面。
关键词：初中历史;国学渗透;课堂策略
在时代不断发展的今天，文化不断革新，那些优秀的文化积淀程历史，而那些流行文化糟粕的东西也会随着时间的检验而消逝，因此，这个时代永远都不能抛弃的文化就是国学，作为一个教育工作者最不能失去的真实就是对于我国国学文化的遗失，尤其是在历史的课堂上，引入国学文化更能够让学生更全面地掌握历史人物和知识，从而培养学生的情怀，担负起学习和继承经典的责任。下面将具体对初中历史课堂中渗透国学进行探讨。
一、国学课堂的塑造
在初中历史讲堂上，教师要如何做好学生对历史和国学相融合的学习呢？所谓的学习并不是死记硬背，而学习需要的更多是“学而不思则罔，思而不学则殆”，在学习过程中要将学习过的知识与自己脑海中所储存的事物进行融合，而不是有单独分类成组，加重记忆量，这就说明了学生的学习要具有弹性，而教师要引导学生学会有效的学习方法。国学囊括了多领域的知识，不论是语文、数学、地理等多少都有涉猎，就历史课堂来说，教师要以客观的历史角度去解读国学，同时也要以国学的视角为学生呈现不一般的天空。
中华上下五千年，作为一个文明古国，中国历史是课堂中不可缺少的重要讲解内容，炎黄尧舜夏商周，春秋战国乱割据;秦汉三国晋统一，南朝北朝站对头;隋唐五代继十国，宋元明清结帝王。教师中国历史的教学中，将历史画卷直观地展现在学生面前是远远不够的，因为单纯灌输知识点让学生去记忆，会导致学生出现记忆混乱、张冠李戴的现象，而对此，教师要重视学生对于知识的理解，首先是提出一个明确而清晰的历史构建，带领学生们去领略历史事件，走进历史世界，这不仅推动了历史知识的层次感，而且培养了学生探讨历史的能力;接着，让学生自己由此去深入自己的历史研究，主动走进课堂，积极探索，最后，历史所记录的事件并不是带有主观色彩的，它主要是以客观的笔触带给学生的思考，所以历史的感受是学生自身反映在自身上面的。
教师要使得教学具有温度可以将国学知识与历史知识有机融合，如，在春秋战国时期的孔子，他所推崇的儒家思想是我们中国历史上的主流思想，在历史教材中也是只有寥寥几笔的笔墨描述，而国学却可以为学生展现一位有血有肉的人物形象，以孔子为主角的线路展开，可以让学生了解到他的勤学聪颖的颜回、勇武大方的子路、机灵口若悬河的子贡等弟子，也能学习感悟到以孔子为名流芳百世的名句：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”等，这些都能够加深历史课堂的学习深度，解决了理论单向传授的枯燥和乏味问题，多方面多角度展现了一个多维度的历史世界，展现了的不是书本上平面的时间轴，带动了学生学习热情和新鲜感，助力学生形成具体的历史思维，更重要的是实现学生在历史课堂学习的具体收获，这才是历史课堂的教学价值体现。
二、国学实践环节
在历史的课堂中良好的运用国学学习也是需要注意的方面，一个好的教学引导才能够真正对学生产生正确的促进作用，反之则适得其反。国学可以作为历史课堂中的辅导资料的补充，但教师不能忽略教学主要还是以历史教育为主，在实际教学中将历史抛开讲国学是万万不可行的举措，而是要合理地调用并使用，所以教师不能盲目乱塞，主意好国学与历史教学地衔接问题，从初中生的角度去构建历史实践的环节。
教师在精心准备教学方案师，由于历史课程的知识体系十分庞大和广泛，时间跨度大，组织国学实践环节要具有多样性的特点，才能让历史能够尽可能完整地去深入学生脑海中，实践是检验一切学习效果的最好证明，当然这也证明了这是让学生去学习的最好方式，教师可以让学生依托一段历史时期开展活动课，分组讨论出想要表达的历史思想，以小组的形式将思想表现出来，充分发挥学生的学习主体作用，教师让学生可以去进行自己的一个总结，学历史并不是要沉浸在过而是为了展现更好的未来，还有教师在其中可以为学生提供指导，在学生从何下手时解答开展实践的示范，如，当需要展现“贞观之治”的历史时，学生可以运用角色扮演的形式来演绎出这段历史，但是首先得有一个完整的思路，这就必须收集资料，理清出这段历史的来龙去脉还有历史影响;其次，教师要引导学生注意这段历史的色彩是辉煌的，所以在人物扮演中的氛围应当是积极的;最后还要把历史的主要人物凸显出来，提到“贞观之治”就会想到李世民，所以重要的人物在历史的作用不能省略，除此在这里一定要具有正确的历史观点，不能因为一些不切实际不是翔实的历史文献的东西，如，翻拍电视剧、网络无脑小说等去影响评判这段历史。
三、结语
综上所述，在初中历史课堂中渗透国学可以从多方面去探索教学之路，我这里只是展现的两个方面，实际上国学融入历史课堂是有更多的形式，而这就需要教师与时俱进，还有以学生为主体，更好地搭建起国学与历史的联系的桥梁，不断去推动学生国学与历史的学习，在我所提到的国学实践环节是我认为最好推进历史与国学融合的地方，因为在其中，学生能够开发出更多的潜力，教师也能够提供给学生更大的舞台区去展现自己，除此，教师能够通过学生的展现找出不足的地方，并针对这些问题提出建议以达到改进和提高的效果。在初中历史课堂中渗透国学就是为了推动学生的文学和历史素养，从而提高历史学习的效率和教学质量，实现学生的综合全面发展。
参考文献
[1]中学历史课程中运用国学教育进行民族意识培养初探[J]. 李丹丹.中国校外教育. 2018（32）
[2]如何提高历史课堂的效率[J]. 孙艳凤.新课程学习（中）. 2011（05）
[3]中学历史教育与国学的传播[J]. 査晖.科教文汇（上旬刊）. 2009（10）
关键词：初中历史;国学渗透;课堂策略
在时代不断发展的今天，文化不断革新，那些优秀的文化积淀程历史，而那些流行文化糟粕的东西也会随着时间的检验而消逝，因此，这个时代永远都不能抛弃的文化就是国学，作为一个教育工作者最不能失去的真实就是对于我国国学文化的遗失，尤其是在历史的课堂上，引入国学文化更能够让学生更全面地掌握历史人物和知识，从而培养学生的情怀，担负起学习和继承经典的责任。下面将具体对初中历史课堂中渗透国学进行探讨。
一、国学课堂的塑造
在初中历史讲堂上，教师要如何做好学生对历史和国学相融合的学习呢？所谓的学习并不是死记硬背，而学习需要的更多是“学而不思则罔，思而不学则殆”，在学习过程中要将学习过的知识与自己脑海中所储存的事物进行融合，而不是有单独分类成组，加重记忆量，这就说明了学生的学习要具有弹性，而教师要引导学生学会有效的学习方法。国学囊括了多领域的知识，不论是语文、数学、地理等多少都有涉猎，就历史课堂来说，教师要以客观的历史角度去解读国学，同时也要以国学的视角为学生呈现不一般的天空。
中华上下五千年，作为一个文明古国，中国历史是课堂中不可缺少的重要讲解内容，炎黄尧舜夏商周，春秋战国乱割据;秦汉三国晋统一，南朝北朝站对头;隋唐五代继十国，宋元明清结帝王。教师中国历史的教学中，将历史画卷直观地展现在学生面前是远远不够的，因为单纯灌输知识点让学生去记忆，会导致学生出现记忆混乱、张冠李戴的现象，而对此，教师要重视学生对于知识的理解，首先是提出一个明确而清晰的历史构建，带领学生们去领略历史事件，走进历史世界，这不仅推动了历史知识的层次感，而且培养了学生探讨历史的能力;接着，让学生自己由此去深入自己的历史研究，主动走进课堂，积极探索，最后，历史所记录的事件并不是带有主观色彩的，它主要是以客观的笔触带给学生的思考，所以历史的感受是学生自身反映在自身上面的。
教师要使得教学具有温度可以将国学知识与历史知识有机融合，如，在春秋战国时期的孔子，他所推崇的儒家思想是我们中国历史上的主流思想，在历史教材中也是只有寥寥几笔的笔墨描述，而国学却可以为学生展现一位有血有肉的人物形象，以孔子为主角的线路展开，可以让学生了解到他的勤学聪颖的颜回、勇武大方的子路、机灵口若悬河的子贡等弟子，也能学习感悟到以孔子为名流芳百世的名句：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”等，这些都能够加深历史课堂的学习深度，解决了理论单向传授的枯燥和乏味问题，多方面多角度展现了一个多维度的历史世界，展现了的不是书本上平面的时间轴，带动了学生学习热情和新鲜感，助力学生形成具体的历史思维，更重要的是实现学生在历史课堂学习的具体收获，这才是历史课堂的教学价值体现。
二、国学实践环节
在历史的课堂中良好的运用国学学习也是需要注意的方面，一个好的教学引导才能够真正对学生产生正确的促进作用，反之则适得其反。国学可以作为历史课堂中的辅导资料的补充，但教师不能忽略教学主要还是以历史教育为主，在实际教学中将历史抛开讲国学是万万不可行的举措，而是要合理地调用并使用，所以教师不能盲目乱塞，主意好国学与历史教学地衔接问题，从初中生的角度去构建历史实践的环节。
教师在精心准备教学方案师，由于历史课程的知识体系十分庞大和广泛，时间跨度大，组织国学实践环节要具有多样性的特点，才能让历史能够尽可能完整地去深入学生脑海中，实践是检验一切学习效果的最好证明，当然这也证明了这是让学生去学习的最好方式，教师可以让学生依托一段历史时期开展活动课，分组讨论出想要表达的历史思想，以小组的形式将思想表现出来，充分发挥学生的学习主体作用，教师让学生可以去进行自己的一个总结，学历史并不是要沉浸在过而是为了展现更好的未来，还有教师在其中可以为学生提供指导，在学生从何下手时解答开展实践的示范，如，当需要展现“贞观之治”的历史时，学生可以运用角色扮演的形式来演绎出这段历史，但是首先得有一个完整的思路，这就必须收集资料，理清出这段历史的来龙去脉还有历史影响;其次，教师要引导学生注意这段历史的色彩是辉煌的，所以在人物扮演中的氛围应当是积极的;最后还要把历史的主要人物凸显出来，提到“贞观之治”就会想到李世民，所以重要的人物在历史的作用不能省略，除此在这里一定要具有正确的历史观点，不能因为一些不切实际不是翔实的历史文献的东西，如，翻拍电视剧、网络无脑小说等去影响评判这段历史。
三、结语
综上所述，在初中历史课堂中渗透国学可以从多方面去探索教学之路，我这里只是展现的两个方面，实际上国学融入历史课堂是有更多的形式，而这就需要教师与时俱进，还有以学生为主体，更好地搭建起国学与历史的联系的桥梁，不断去推动学生国学与历史的学习，在我所提到的国学实践环节是我认为最好推进历史与国学融合的地方，因为在其中，学生能够开发出更多的潜力，教师也能够提供给学生更大的舞台区去展现自己，除此，教师能够通过学生的展现找出不足的地方，并针对这些问题提出建议以达到改进和提高的效果。在初中历史课堂中渗透国学就是为了推动学生的文学和历史素养，从而提高历史学习的效率和教学质量，实现学生的综合全面发展。
参考文献
[1]中学历史课程中运用国学教育进行民族意识培养初探[J]. 李丹丹.中国校外教育. 2018（32）
[2]如何提高历史课堂的效率[J]. 孙艳凤.新课程学习（中）. 2011（05）
[3]中学历史教育与国学的传播[J]. 査晖.科教文汇（上旬刊）. 2009（10）