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摘要：高效课堂是近些年提出来的一个概念，目的就是将上课的时间充分利用，将学习效率提升到最高。但这并不是一件容易的事情，高中生虽然已经能够理解学习的重要性了，但他们在面对一些诱惑时，还是很难坚守自己的内心，这也是学生不喜欢学习的原因。教师可以将重点放到学生的兴趣上，借助一些数学小故事来提高学生的积极性。数学题虽然千变万化，但需要用到的知识点只有那么一点，教师可以将重点放到学生的数学思维的培养上，这种思维方式就像是一把尚方宝剑，学生一旦掌握，任何难题都不再是问题。
关键词：高中数学;高效课堂;学习兴趣;数学思维;综合素质
高中生的主要任务便是学习，但学习绝对不是学生的全部，学生也有自己的生活和朋友，这些都需要花费时间去熟络，因此，教师必须要构建高效课堂，将课堂上的时间利用到极致，尽可能的不去占用学生课下的时间。教师可以将重点放到学生综合素质的培养上，因为学生总要去面对生活，这个时候，学生掌握的知识点并不能起到太大的作用，包括心理素质在内的综合素质才是最重要的。因为生活不是学校，它会对学生的每一个方面进行一个考察，如果找到学生的弱点，肯定会给学生使绊子，教师需要帮助学生避免这一点。
一、学生的学习兴趣
教师需要明白的一点，学生从小学学习到现在，对学习的兴趣肯定早就被消磨干净了，这种情况下想要让让学生重新对学习感兴趣，最好的办法就是投其所好，找到学生喜欢的 东西，并且以此为诱惑，让学生慢慢的喜欢上学习。高中生虽然会将自己喜欢的东西藏在心里，但肯定可以明确的知道自己想要什么，且学生身边也有伙伴，在一定程度上会受到伙伴的影响，人数多的情况下，很容易受到大潮流的影响，教师可以根据这一点，先用大家都喜欢的东西来进行诱导，在慢慢找到每个人喜欢的东西，以此来激发学生到学习性趣。
例如，我在讲解“平面向量的概念”这一课程的时候，就会在最开始的事后向学生提出一个问题，“平面向量和我们常说的方向是一样的吗？”，这个问题对学生来说并不是非常轻松，但在学生表示疑惑之后，我会换一个角度再次对学生提出问题，“在一个平面上，一辆小车，从a点向b点前进，而a到b的方向是从左到右，这个时候我能说平面向量也是从左到右的吗？”，问题看起来很简单，但稍微一思考就能发现其中的问题，从常识的角度出发肯定是可以的，但学生此时还没有学习过，也肯定会怀疑是不是我在诱导，当学生陷入到一个纠结的状态中，学生的兴趣也会随之激发，我要的就是这个。
二、培养学生的数学思维
就像前面说的，数学思维就像是一把尚方宝剑，学生一旦掌握，在数学的道路上将再也不会有难题的存在。但现在的问题是应该如何帮助学生掌握数学思维，教师可以将重点放到学生对知识点的理解上，无论如何，学生没办法理解知识点的话什么都没办法完成，解决问题？学生没有充足的理解，自然也没办法掌握，在解决的问题的时候学生连一点头绪都找不到，更别说解决问题了，根本不可能。但学生理解知识点后，教师可以让学生多做训练，让学生慢慢的掌握数学思维。
例如，我在讲解“空间直线、平面的平行”这一课程的时候，就会将重点放到学生数学思维的培养上，因为想要构建高效课堂，首先需要提升的便是学生的綜合能力，在这个综合能力中，数学思维是必不可少。因此，我会在讲解这一课程的之前对学生提出一个问题，“如果想要一条直线和一整个平面平行，我是不是可以理解为一条直线和平面中的一条直线相互平行即可？”，这个问题关乎学生的大局观，对学生的数学思维的培养也有很大的帮助，且学生只要能够回答出这个问题，就代表着学生对这一章节的课程有了一定的了解。但问题非常难，学生肯定不容易理解，因此，我会对学生进行一个引导，让学生一点一点的理解知识点，这样做要比单纯的讲解好一些，因为在这个过程中学生的数学思维也会得到一定的提升，这是从长远的角度出发的事情，对高效课堂的构建有一定的帮助。
三、提升学生的综合素质
综合素质是体现在各个方面的，就像是在面对困难的时候，有的学生会直面困难，有一股越挫越勇的气势，但有的学生会尝试一两次，在看不到希望的时候会下意识的认为自己不行，然后直接放弃。当然也有连试试都不敢的人，这些都是学生的综合素质的一种体现，但在数学中，教师可以将重点放到学生的自信心上。自信是一种非常良好的精神品质，可以帮助学生冷静分析情况，确定自己是否具有独立解决问题的能力，当确定自己的没有的时候，学生也可以大大方方的向教师或者其他学生寻求帮助。
例如，我在讲解“空间直线、平面的垂直”这一课程的时候，就会将重点放到学生综合素质的提升上，因为学生的主要任务是学习，但学习并不是学生的全部，如果生命中只剩下学习的话，那该多无趣啊。以此，对于学生综合素质的提升，我想从逻辑思维能力上开始，因为数学对学生的综合素质提升最大的便是逻辑思维能力，当这种能力比较强的时候，在学生的日常生活中也会起到一定的作用。我会借助思维导图的帮助，让学生能够更加清晰的看到分析知识点的过程，以此来提升学生的逻辑思维能力。
总而言之，想要构建高中数学高效课堂，教师就必须从学生的学习兴趣上入手，因为学生对数学没兴趣的话，无论教师采用什么样的方式甚至强制性的让学生进行学习，学生心中有怨气，效率也会非常低的。但如果学生对数学有兴趣，即便教师不说，学生也会主动开始学习，效率更高。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）
[2]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）
山西省翼城中学校 山西省 临汾 张军梅
关键词：高中数学;高效课堂;学习兴趣;数学思维;综合素质
高中生的主要任务便是学习，但学习绝对不是学生的全部，学生也有自己的生活和朋友，这些都需要花费时间去熟络，因此，教师必须要构建高效课堂，将课堂上的时间利用到极致，尽可能的不去占用学生课下的时间。教师可以将重点放到学生综合素质的培养上，因为学生总要去面对生活，这个时候，学生掌握的知识点并不能起到太大的作用，包括心理素质在内的综合素质才是最重要的。因为生活不是学校，它会对学生的每一个方面进行一个考察，如果找到学生的弱点，肯定会给学生使绊子，教师需要帮助学生避免这一点。
一、学生的学习兴趣
教师需要明白的一点，学生从小学学习到现在，对学习的兴趣肯定早就被消磨干净了，这种情况下想要让让学生重新对学习感兴趣，最好的办法就是投其所好，找到学生喜欢的 东西，并且以此为诱惑，让学生慢慢的喜欢上学习。高中生虽然会将自己喜欢的东西藏在心里，但肯定可以明确的知道自己想要什么，且学生身边也有伙伴，在一定程度上会受到伙伴的影响，人数多的情况下，很容易受到大潮流的影响，教师可以根据这一点，先用大家都喜欢的东西来进行诱导，在慢慢找到每个人喜欢的东西，以此来激发学生到学习性趣。
例如，我在讲解“平面向量的概念”这一课程的时候，就会在最开始的事后向学生提出一个问题，“平面向量和我们常说的方向是一样的吗？”，这个问题对学生来说并不是非常轻松，但在学生表示疑惑之后，我会换一个角度再次对学生提出问题，“在一个平面上，一辆小车，从a点向b点前进，而a到b的方向是从左到右，这个时候我能说平面向量也是从左到右的吗？”，问题看起来很简单，但稍微一思考就能发现其中的问题，从常识的角度出发肯定是可以的，但学生此时还没有学习过，也肯定会怀疑是不是我在诱导，当学生陷入到一个纠结的状态中，学生的兴趣也会随之激发，我要的就是这个。
二、培养学生的数学思维
就像前面说的，数学思维就像是一把尚方宝剑，学生一旦掌握，在数学的道路上将再也不会有难题的存在。但现在的问题是应该如何帮助学生掌握数学思维，教师可以将重点放到学生对知识点的理解上，无论如何，学生没办法理解知识点的话什么都没办法完成，解决问题？学生没有充足的理解，自然也没办法掌握，在解决的问题的时候学生连一点头绪都找不到，更别说解决问题了，根本不可能。但学生理解知识点后，教师可以让学生多做训练，让学生慢慢的掌握数学思维。
例如，我在讲解“空间直线、平面的平行”这一课程的时候，就会将重点放到学生数学思维的培养上，因为想要构建高效课堂，首先需要提升的便是学生的綜合能力，在这个综合能力中，数学思维是必不可少。因此，我会在讲解这一课程的之前对学生提出一个问题，“如果想要一条直线和一整个平面平行，我是不是可以理解为一条直线和平面中的一条直线相互平行即可？”，这个问题关乎学生的大局观，对学生的数学思维的培养也有很大的帮助，且学生只要能够回答出这个问题，就代表着学生对这一章节的课程有了一定的了解。但问题非常难，学生肯定不容易理解，因此，我会对学生进行一个引导，让学生一点一点的理解知识点，这样做要比单纯的讲解好一些，因为在这个过程中学生的数学思维也会得到一定的提升，这是从长远的角度出发的事情，对高效课堂的构建有一定的帮助。
三、提升学生的综合素质
综合素质是体现在各个方面的，就像是在面对困难的时候，有的学生会直面困难，有一股越挫越勇的气势，但有的学生会尝试一两次，在看不到希望的时候会下意识的认为自己不行，然后直接放弃。当然也有连试试都不敢的人，这些都是学生的综合素质的一种体现，但在数学中，教师可以将重点放到学生的自信心上。自信是一种非常良好的精神品质，可以帮助学生冷静分析情况，确定自己是否具有独立解决问题的能力，当确定自己的没有的时候，学生也可以大大方方的向教师或者其他学生寻求帮助。
例如，我在讲解“空间直线、平面的垂直”这一课程的时候，就会将重点放到学生综合素质的提升上，因为学生的主要任务是学习，但学习并不是学生的全部，如果生命中只剩下学习的话，那该多无趣啊。以此，对于学生综合素质的提升，我想从逻辑思维能力上开始，因为数学对学生的综合素质提升最大的便是逻辑思维能力，当这种能力比较强的时候，在学生的日常生活中也会起到一定的作用。我会借助思维导图的帮助，让学生能够更加清晰的看到分析知识点的过程，以此来提升学生的逻辑思维能力。
总而言之，想要构建高中数学高效课堂，教师就必须从学生的学习兴趣上入手，因为学生对数学没兴趣的话，无论教师采用什么样的方式甚至强制性的让学生进行学习，学生心中有怨气，效率也会非常低的。但如果学生对数学有兴趣，即便教师不说，学生也会主动开始学习，效率更高。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）
[2]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）
山西省翼城中学校 山西省 临汾 张军梅