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摘要：随着新课改进程的不断深化，小学语文教学也在逐步发生改变。在传统语文教学课堂中教师占据教学活动的主导地位，师生间交流互动的机会偏少，学生只是被动地接受和记忆知识，缺乏思考过程也就无法深入理解知识内容，导致教学效果并不理想。基于素质教育理念，小学语文教学课堂应尊重学生的主体教学地位，以引导和启发代替传统灌输式教学，以鼓励认可促进师生间互动交流，以多元评价提升语文教学的针对性，开展个性化教学活动。本文将结合实践教学案例深入探究提高小学语文教学实效性的具体策略，以供参考。
关键词：小学语文教学;教学实效性;小学生
小学语文教学内容难度并不大，主要是为学生们普及基本的生词生字知识，以及以古诗词为其奠定一些传统文化基础，激发学生对文学艺术的学习兴趣，从而促进学生文化素养的提升。想要提高小学语文教学的实效性，必然要从学生的实际情况出发，了解学生的真实想法和感受，引导和启发学生积极思考，从而加深学生对于语文知识的理解情况，践行素质教育，不断提高小学语文教学质量。
一、开展合作学习小组，使学生真正参与到教学活动中
合作学习小组与传统授课形式相比，更突出了学生在学习新知识过程中的主体地位，将知识探究权重新交回到学生手中。在开展合作学习过程中，教师可以通过启发引导去促进学生自行探究新知识，减少学生对于教师讲解的依赖性，帮助学生不断提高自身的语文学习能力，从而真正将语文教学落实到实处。合作参与对教师的要求就是在转杯教学前应吃透教材，并对学生可能出现的各种情况、提出的问题、思考方向进行预案，做好课堂教学前的工作，为课堂教学铺路。
例如在学习部编版小学五年级上册《落花生》一课中，教师先根据学生平日的学习情况设想学生感兴趣的几个大方向设计教学问题：“花生的种植过程。”、“为什么叫落花生”、“阅读文章后的感悟”、“花生的好处”等。在课堂教学时，教师将学生分为四人一组，对以上问题展开讨论，在课本基础上，教师可以再准备一些延伸的课外资料为学生们提供参考。学生们可以从课文中寻找答案，也可以自行查找资料，拓展知识面，不断完善小组讨论的最终结果。教师可以根据学生们的实际表现及时指导，使整个学习过程和谐有序，让学生们积极思考并运用所学解决各项问题。此外，教师可以再让学生们提出其他与课本有联系的问题，锻炼学生的发散思维和创新精神，使学生们得以在课本知识的基础上真正锻炼和提升自身能力，有效促进小学生文化素养的培养与提升。
二、关注学生自身特点，开展個性化语文教学
小学时期学生的身心发展是具备一定特点的，教师可以关注学生自身特点，增加师生间互动交流的机会，更深入地走进学生的内心世界，了解学生们对于语文知识的理解和掌握情况。在此基础上，语文教师可以及时调整教学实践安排，提高语文教学的针对性，根据不同情况的学生开展个性化教学，从而有效提高学生的语文学习能力。
以《猎人海力布》为例，在讲解这个故事时教师可以根据班级学生的真实情况拓展一些有趣的教学活动。比如：班级里有些学生性格活泼好动，表现欲很强，教师可以在讲解课文以后挑选这部分同学排练故事片段的短剧，作为班级小节目在课堂上进行表演;有些学生心思细腻，擅长分析文中人物的内心世界并在阅读后习惯记录自己的心得体会，教师可以为这部分学生提供与《猎人海力布》相似的文学故事，让他们可以发挥自身特长写下读书日记分享给班级其他同学，帮助其他同学开拓视野积累更多文学故事素材。这些形式多样的教学活动可以使小学语文课堂形式上更加丰富，不同情况的学生都能在学习过程中发挥自己的强项，加深学生们对于《猎人海力布》中知识的理解，学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。
三、拓展语文教学课堂，增加师生间沟通机会
除常规授课以外，小学语文教师还应积极拓展语文教学课堂，主动与学生进行交流和沟通，走近学生，了解学生，以身作则地影响学生。语文教师可以定期举办主题活动，比如：以春天为题的诗词朗诵比赛、端午节故事分享会、庆国庆书法作品赏析等。通过开展丰富多样的语文教学活动，打破传统语文教学的刻板流程，为学生们搭建更为自由更加有趣的学习氛围。学生们可以在活动中边玩边学，既能增长见识，又能锻炼学生的实践能力。在活动中，教师也不再是高高在上的教学工作者，而是可以成为学生们的好朋友，与学生们一起交流心得，分享感悟，以教师自己的所见所闻所感去引导学生思考自己对世界的看法，增进师生间的情感交流，使语文教学更有意义，从而有效提高小学语文教师的实效性。
结束语：
总而言之，小学生虽然理解能力、表达能力和对世界的认知才刚刚起步，但作为具有独立意义的人，学生虽然依赖信任教师，却并不会以教师的意志为转移，他们依然有着自己的理解判断和推理逻辑。在实际教学过程中，教师应将关注点放回学生自身，通过创新教学方法，深入了解学生并及时调整教学安排，为学生们构建生动有趣的语文教学课堂。
参考文献：
[1]卢小萍.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].华夏教师，2018（24）：71.
[2]李文慧.如何提高小学语文教学的实效性[J].情感读本，2017（26）：49.
关键词：小学语文教学;教学实效性;小学生
小学语文教学内容难度并不大，主要是为学生们普及基本的生词生字知识，以及以古诗词为其奠定一些传统文化基础，激发学生对文学艺术的学习兴趣，从而促进学生文化素养的提升。想要提高小学语文教学的实效性，必然要从学生的实际情况出发，了解学生的真实想法和感受，引导和启发学生积极思考，从而加深学生对于语文知识的理解情况，践行素质教育，不断提高小学语文教学质量。
一、开展合作学习小组，使学生真正参与到教学活动中
合作学习小组与传统授课形式相比，更突出了学生在学习新知识过程中的主体地位，将知识探究权重新交回到学生手中。在开展合作学习过程中，教师可以通过启发引导去促进学生自行探究新知识，减少学生对于教师讲解的依赖性，帮助学生不断提高自身的语文学习能力，从而真正将语文教学落实到实处。合作参与对教师的要求就是在转杯教学前应吃透教材，并对学生可能出现的各种情况、提出的问题、思考方向进行预案，做好课堂教学前的工作，为课堂教学铺路。
例如在学习部编版小学五年级上册《落花生》一课中，教师先根据学生平日的学习情况设想学生感兴趣的几个大方向设计教学问题：“花生的种植过程。”、“为什么叫落花生”、“阅读文章后的感悟”、“花生的好处”等。在课堂教学时，教师将学生分为四人一组，对以上问题展开讨论，在课本基础上，教师可以再准备一些延伸的课外资料为学生们提供参考。学生们可以从课文中寻找答案，也可以自行查找资料，拓展知识面，不断完善小组讨论的最终结果。教师可以根据学生们的实际表现及时指导，使整个学习过程和谐有序，让学生们积极思考并运用所学解决各项问题。此外，教师可以再让学生们提出其他与课本有联系的问题，锻炼学生的发散思维和创新精神，使学生们得以在课本知识的基础上真正锻炼和提升自身能力，有效促进小学生文化素养的培养与提升。
二、关注学生自身特点，开展個性化语文教学
小学时期学生的身心发展是具备一定特点的，教师可以关注学生自身特点，增加师生间互动交流的机会，更深入地走进学生的内心世界，了解学生们对于语文知识的理解和掌握情况。在此基础上，语文教师可以及时调整教学实践安排，提高语文教学的针对性，根据不同情况的学生开展个性化教学，从而有效提高学生的语文学习能力。
以《猎人海力布》为例，在讲解这个故事时教师可以根据班级学生的真实情况拓展一些有趣的教学活动。比如：班级里有些学生性格活泼好动，表现欲很强，教师可以在讲解课文以后挑选这部分同学排练故事片段的短剧，作为班级小节目在课堂上进行表演;有些学生心思细腻，擅长分析文中人物的内心世界并在阅读后习惯记录自己的心得体会，教师可以为这部分学生提供与《猎人海力布》相似的文学故事，让他们可以发挥自身特长写下读书日记分享给班级其他同学，帮助其他同学开拓视野积累更多文学故事素材。这些形式多样的教学活动可以使小学语文课堂形式上更加丰富，不同情况的学生都能在学习过程中发挥自己的强项，加深学生们对于《猎人海力布》中知识的理解，学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。
三、拓展语文教学课堂，增加师生间沟通机会
除常规授课以外，小学语文教师还应积极拓展语文教学课堂，主动与学生进行交流和沟通，走近学生，了解学生，以身作则地影响学生。语文教师可以定期举办主题活动，比如：以春天为题的诗词朗诵比赛、端午节故事分享会、庆国庆书法作品赏析等。通过开展丰富多样的语文教学活动，打破传统语文教学的刻板流程，为学生们搭建更为自由更加有趣的学习氛围。学生们可以在活动中边玩边学，既能增长见识，又能锻炼学生的实践能力。在活动中，教师也不再是高高在上的教学工作者，而是可以成为学生们的好朋友，与学生们一起交流心得，分享感悟，以教师自己的所见所闻所感去引导学生思考自己对世界的看法，增进师生间的情感交流，使语文教学更有意义，从而有效提高小学语文教师的实效性。
结束语：
总而言之，小学生虽然理解能力、表达能力和对世界的认知才刚刚起步，但作为具有独立意义的人，学生虽然依赖信任教师，却并不会以教师的意志为转移，他们依然有着自己的理解判断和推理逻辑。在实际教学过程中，教师应将关注点放回学生自身，通过创新教学方法，深入了解学生并及时调整教学安排，为学生们构建生动有趣的语文教学课堂。
参考文献：
[1]卢小萍.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].华夏教师，2018（24）：71.
[2]李文慧.如何提高小学语文教学的实效性[J].情感读本，2017（26）：49.