论文部分内容阅读
【摘要】信息技术作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，正逐步走入了中学英语课堂，它让学生眼观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果；同时也大大刺激了学生的各种感觉器官，使学生的语言表达能力和听力有了质的飞跃，同时增加了课堂语言实践的机会，大大提高了学生的交际能力，听说能力也同步提高。
【关键词】现代信息技术 英语听说能力 学习能力培养
以网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的现代信息技术，影响着现代教育的内容与方法，给教育带来了多样性与灵活性，是当前最主要的学习环境之一。现代信息教育技术在英语听说教学中的应用，以面向全体学生、提高英语学科素养为宗旨，以提高英语听说能力为目标，利用多媒体技术等多种教学手段推动教学内容、教学方法的改革进程，达到教学相长、优化过程、提升效果为目的。本文就如何利用现代信息教育技术运用于英语教学中，有效提高学生的英语听说能力提出自己浅薄的见解。
1.利用多媒体技术，创设轻松愉快的教学情境
听、说、读、写四项基本技能是学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。然而就目前的教学现状看，尤其是农村学生的听说技能普遍不高，笔者在教学实践中发现影响学生听说能力的几种主要因素是：（1）语音、词汇和语法因素；（2）文化背景因素；（3）学习环境和心理因素。
据此，我们可以在设计教学课件时，有针对性的融入语音语调和文化背景知识，用轻松愉快的音乐消除学生紧张畏惧的心理障碍，使学生较容易地进入语言环境；在设计导入时还可以用电影、球赛等片段导入，让学生马上对此产生浓厚的兴趣，为接下来的学习创设出轻松愉快的教学情境。如我在教仁爱版七上Unit1 Topic2 Section B时,利用多媒体进行教学。首先，播放北京奥运会的一些精彩场面和主题曲 You and me. 再一一展示同学们熟悉的刘翔、邓亚萍、迈克尔·乔丹等的图片，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣和欲望，然后导出本课重点：What's his/her name? Where is he/she from? 再通过视听课文内容，学生加深对What's his/her name? Where is he/she from?的理解，然后归纳出be from的基本用法。接着学生自由练习，教师参与并指导。最后教师再设计一次猜谜游戏：
(1) What letter is an insect?（B）
(2）What begins with “ t ” and ends with “t” and is always full of “t”?（Teapot）
(3）What table can we eat? (vegetable).
通过大屏幕，让同学们边听边看边猜，不知不觉地进入了听说的理想境界。
2.充分利用现代信息技术手段，多渠道地进行英语听力练习
仁爱版教科书每节都有听力训练，要充分利用配套的音像材料进行听力训练，在听课文的同时可创设一些听力练习。如把课文改成一篇短文填词，边听边填所缺单词，也可根据文章的内容设置正误练习。然而，在实际教学活动中，笔者认为只利用教科书上的听力材料培养学生的听力力度还不够。其训练的内容和量都比较少，不能充分强化学生的听力技能，所以适当补充听力训练素材，加大听力练习量是很有必要的。我校从七年级起利用周一至周四晚自习前30分钟的“每天一听”进行专门的听力训练。从八年级起利用辅导课在多媒体教室里收看优秀的英文电影，收听英语歌曲、网络听力资源等；课外给学生推荐收听电视英语节目，如CCTV－9等，全面、广泛地提高学生的英语听力水平。
3.利用现代媒体技术，整合资源，将英语听说有机地结合起来，达到同步提高的教学效果
听力不是一项孤立的技能，在真实生活中，听和说大部分时间是同时进行的。我们英语教师应该根据不同的语言材料设计听说话题、演讲主题、正反辩论等活动，把学生的“听”和“说”有机地结合在一起，做到双管齐下，两手共抓。譬如，我们在上九年级英语上册Unit2 Saving the Earth时，因为这个单元都是在谈论“环境污染”和“环保”的问题，我就要求同学们就“How to protect our environment? ”为题，作一分钟的英语演讲；再用“What actions can cause environmental problems?”为辩论话题，先叫学生分组讨论，收集素材，然后到多媒体教室里进行现场英语辩论，通过闭路系统将辩论现场直播到其他教室去，供别的学生收听、学习。
新课程要求以学生的学习活动为主，教师的讲解为辅助。要达到这一目标，教师必须尽量以单元话题为中心，增加活动项目，强化学生之间的互动，根据不同的话题设计不同的任务要求。如教授九上Unit3 Topic3 Could you give us some advice on how to learn English well?时,可布置同学小组讨论，上网查阅一些学习英语的好方法，制成课件（或幻灯片），各小组指定一个同学利用多媒体展示，并用英语讲述。让学生感到学有所得，有成就感，从而提高英语学习的积极性和趣味性，为学生创造最大化的学习机会，使学生的综合语言运用能力真正得以提高。
总之，现代信息教育技术在英语听说教学中的运用，能使课堂气氛更加活跃，激活学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，丰富想象力和创造力，提高学生在单位时间内的语言实践机会，达到事半功倍、寓教于乐的目的。
【关键词】现代信息技术 英语听说能力 学习能力培养
以网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的现代信息技术，影响着现代教育的内容与方法，给教育带来了多样性与灵活性，是当前最主要的学习环境之一。现代信息教育技术在英语听说教学中的应用，以面向全体学生、提高英语学科素养为宗旨，以提高英语听说能力为目标，利用多媒体技术等多种教学手段推动教学内容、教学方法的改革进程，达到教学相长、优化过程、提升效果为目的。本文就如何利用现代信息教育技术运用于英语教学中，有效提高学生的英语听说能力提出自己浅薄的见解。
1.利用多媒体技术，创设轻松愉快的教学情境
听、说、读、写四项基本技能是学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。然而就目前的教学现状看，尤其是农村学生的听说技能普遍不高，笔者在教学实践中发现影响学生听说能力的几种主要因素是：（1）语音、词汇和语法因素；（2）文化背景因素；（3）学习环境和心理因素。
据此，我们可以在设计教学课件时，有针对性的融入语音语调和文化背景知识，用轻松愉快的音乐消除学生紧张畏惧的心理障碍，使学生较容易地进入语言环境；在设计导入时还可以用电影、球赛等片段导入，让学生马上对此产生浓厚的兴趣，为接下来的学习创设出轻松愉快的教学情境。如我在教仁爱版七上Unit1 Topic2 Section B时,利用多媒体进行教学。首先，播放北京奥运会的一些精彩场面和主题曲 You and me. 再一一展示同学们熟悉的刘翔、邓亚萍、迈克尔·乔丹等的图片，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣和欲望，然后导出本课重点：What's his/her name? Where is he/she from? 再通过视听课文内容，学生加深对What's his/her name? Where is he/she from?的理解，然后归纳出be from的基本用法。接着学生自由练习，教师参与并指导。最后教师再设计一次猜谜游戏：
(1) What letter is an insect?（B）
(2）What begins with “ t ” and ends with “t” and is always full of “t”?（Teapot）
(3）What table can we eat? (vegetable).
通过大屏幕，让同学们边听边看边猜，不知不觉地进入了听说的理想境界。
2.充分利用现代信息技术手段，多渠道地进行英语听力练习
仁爱版教科书每节都有听力训练，要充分利用配套的音像材料进行听力训练，在听课文的同时可创设一些听力练习。如把课文改成一篇短文填词，边听边填所缺单词，也可根据文章的内容设置正误练习。然而，在实际教学活动中，笔者认为只利用教科书上的听力材料培养学生的听力力度还不够。其训练的内容和量都比较少，不能充分强化学生的听力技能，所以适当补充听力训练素材，加大听力练习量是很有必要的。我校从七年级起利用周一至周四晚自习前30分钟的“每天一听”进行专门的听力训练。从八年级起利用辅导课在多媒体教室里收看优秀的英文电影，收听英语歌曲、网络听力资源等；课外给学生推荐收听电视英语节目，如CCTV－9等，全面、广泛地提高学生的英语听力水平。
3.利用现代媒体技术，整合资源，将英语听说有机地结合起来，达到同步提高的教学效果
听力不是一项孤立的技能，在真实生活中，听和说大部分时间是同时进行的。我们英语教师应该根据不同的语言材料设计听说话题、演讲主题、正反辩论等活动，把学生的“听”和“说”有机地结合在一起，做到双管齐下，两手共抓。譬如，我们在上九年级英语上册Unit2 Saving the Earth时，因为这个单元都是在谈论“环境污染”和“环保”的问题，我就要求同学们就“How to protect our environment? ”为题，作一分钟的英语演讲；再用“What actions can cause environmental problems?”为辩论话题，先叫学生分组讨论，收集素材，然后到多媒体教室里进行现场英语辩论，通过闭路系统将辩论现场直播到其他教室去，供别的学生收听、学习。
新课程要求以学生的学习活动为主，教师的讲解为辅助。要达到这一目标，教师必须尽量以单元话题为中心，增加活动项目，强化学生之间的互动，根据不同的话题设计不同的任务要求。如教授九上Unit3 Topic3 Could you give us some advice on how to learn English well?时,可布置同学小组讨论，上网查阅一些学习英语的好方法，制成课件（或幻灯片），各小组指定一个同学利用多媒体展示，并用英语讲述。让学生感到学有所得，有成就感，从而提高英语学习的积极性和趣味性，为学生创造最大化的学习机会，使学生的综合语言运用能力真正得以提高。
总之，现代信息教育技术在英语听说教学中的运用，能使课堂气氛更加活跃，激活学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，丰富想象力和创造力，提高学生在单位时间内的语言实践机会，达到事半功倍、寓教于乐的目的。