摘 要：数学是小学阶段的必修课程之一，对于培养小学生良好的思维能力、严密的推理能力等具有重要的现实意义。小学生由于身心还没有发育完全，正处于活泼好动的年纪，如何提升数学课堂的趣味性是小学数学教师重点考虑的问题。本文在前人研究的基础上对小学数学教学中创设问题情景的策略进行了重要探究，希望对我国基础教育的发展有一定的指导意义。
　　关键词：小学数学；情景教学；策略；研究
　　1引言
　　所谓问题情境就是具备一定困难、需要教学和学生努力克服、并通过一定的情景设置提升学生兴趣、激发学习潜能、引导学生进行积极思考的学习情景。最新修订的《数学课程标准》中就明确指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和自身的知识储备出发创设各种情景，为学生提供从事数学学习和研究的机会，并致力于提升学生的数学运用能力。由此可见数学问题情境设置在激发学习兴趣、活跃数学思维、发展心理品质等方面起着不可替代的作用。但是从现实情况来看，受应试教育大环境的影响，很多小学数学教师完全将提升学生的数学分数作为首要目标，一定程度上忽略了数学课堂的问题情境设置，学生普遍来说数学学习的积极性不高，长此以往不利于我国基础教的长久发展。
　　2问题创设清净的原则
　　2.1针对性
　　数学问题情境设置一般在新课程开展的初始阶段，目的是通过特定的设置引导学生进行独立思考，自主发现问题并努力解决问题，加深对新知识的理解和运用能力。因此问题设置必须具有良好的针对性和目的性，紧密围绕新课程的内容和特色来进行情景设置，将学生带入到特定的数学情境中，仅仅围绕教学目的、学习计划和开展形式来进行。否则，问题情境设置的不科学，教师无法打开教学思路，学生也得不到很好的锻炼，完全成为课堂的附庸。
　　2.2趣味性
　　小学阶段的学生身心没有发育完全，没有良好的自控能力，学习过程中更容易受到主观因素的影响。对此，小学数学教学过程中的问题情境设置必须注重趣味性、新奇性、生动性，保证对全体学生足够的吸引力，更好地激发学生的学习兴趣和主观能动性。俗话说兴趣是最好的老师，学生尤其是小学阶段的学生只有提起对数学学科足够的兴趣才能更好地投入到学习活动中，最大限度的激发自身的学习潜能，从而深入理解数学知识，掌握基本学习技能，
　　2.3层次性
　　数学学科是一门知识性和层次性都非常强的学科，以点概面、逐层深入是学好数学学科的基础和关键。通过对一个典型数学问题的探究，学生可以全面触控相关知识的纵横，进而有层次地掌握基本的数学知识和学习方法，大大提升课堂学习效率。同时针对不同层次和接受能力的学生要分层次设置不同难度的数学问题，让学生充分发挥自身优势，获得学习的乐趣。
　　3小学数学教学中创设问题清净的有效策略
　　3.1问题情境故事化
　　爱玩是每一个儿童的天性，几乎每一个小学阶段的学生都喜欢听故事，尤其是一二年级的学生更容易被老师带入到特定的故事情境中。因此教师应该根据儿童的这种天性和教学需要将数学知识融入到儿童喜爱的故事设置中，并通过声情并茂的语言和引人入胜的故事情节吸引学生们的注意力，在潜移默化之间加深学生对基础数学知识的理解和运用能力，并致力于提升学生的主动获取知识的思维。
　　3.2问题情境活动化
　　实际操作是获取知识最简单也是最直接的途径，通过对具体事物的动态感知将外部动作的思维转化为内部语言的治理内化行为。在操作活动的设置和开展的过程中，教师要努力设置专门的实践操作活动，注重创设合理的情境让学生在动手之间掌握基本的数学理论和学习方法，因为只有自己获得的知识才记得最牢、用的最好。
　　3.3问题情境生活化
　　将复杂问题生活化是指教师要利用自身的生活经验和生活体验将数学知识与实际生活结合起来，让学生在实际的生活情境中获取切实的学习体验。《小学数学课程标准》中明确指出教师要有意的利用自身的生活经验引导学生把所有的数学知识应用到现实生活中，从而体会出数学的独特魅力。生活中处处有数学，很多具体的问题都可以应用课本中的知识进行解决，将数学问题生活化不仅有利于学生领会数学思路，还有助于学生提升解决实际问题的能力，可谓是一举两得。
　　4结束语
　　综上所述，数学是小学阶段的基础性学科，对于提升学生的理性思维能力、知识运用能力和融会贯通能力等都有良好的推动作用，是教育部门和学校领导关注的焦点问题。各个地区的小学应该从自身实际出发，改变教學思路，改善教学方法，革新教学理念，通过数学问题趣味化、生活化以及活动化等手段提升我国基础教育的水平，并实现素质教育的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015
　　[2]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011
　　[3]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013