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【摘要】传统教学受信息技术发展的影响而有了新的面貌，有效的推动了素质教育的普及。初中地理也不例外，信息技术的辅助作用对于初中地理教学来说意义重大。
【关键词】教育；初中；信息技术；地理
【中图分类号】G633.55
前言
地理学科与其他学科不同，其时空特性较为突出，结合多媒体技术实施教学能够取得事半功倍的效果，具有积极作用[1]。本文主要围绕初中地理教学中多媒体技术的运用展开讨论。
1.运用意义
在教学改革的推行不断深入的情况下，要求教师必须摒弃以往的教学观念，以新的观念开展教学活动。因此教师需对地理学科特点进行全面的分析与把握，为教学的开展创建良好的情境，營造良好的氛围，改变地理教学中学生的被动地位，提高其学习的自主性，开展探究式教学[2]。教师应对教材知识有较好的掌握，并不断的深入研究，关注科教片、时政要事、国际国内新闻等，为教学增添素材的同时积极运用多媒体技术，使地理教学丰富多样，开展效益科研型的地理教学。
学习的主体是学生，教师需对学生有信心，从而正确的发挥自身的引导作用，不断的挖掘学生潜能，帮助学生完善自我认识。以融合多媒体技术的方式锻炼学生，推动学生去发现、去探究，在发现与探究中提升自己对地理知识的观察能力、理解能力以及分析能力。
2.运用优势
2.1实现有效的读图教学
地理读图能力十分关键，属于基本技能，在地理学科中贯穿始终，其重要地位不言而喻。地理涉及到的地图数量非常大，读图能力是对学生形象思维能力的培养。有了良好的读图能力学生才能记忆地理知识，强化对相关知识的理解，在面对地理问题时能够有明确的思路，从而做到综合分析地图，概括地图所包含的内容，并进行判断与推理，进而有效的解决问题。读图能力不单只是能够让学生在面对地图材料时能够准确全面的判断，也是对其用图能力、制图能力的培养，这些全都是学习地理的重要技能。以长江流域的知识点为例，传统的地图中没有有效的突出重点，且内容较多，不利于学生掌握其中的关键知识点。教师可在课前准备相关的材料，通过多媒体课件来讲解长江流域中的上游、中游、下游的具体划分以及其中的主要直流，将重要的位置以闪烁点的方式突出，如湖口、宜昌这两个划分点，鄱阳湖、赣江、洞庭湖、湘江等主要支流的位置，帮助学生在脑中形成正确且深刻的地理图案，更好的理解地理事物的空间分布，在面对问题时能够调动脑中所储备的知识来分析地图，提高地理判断能力。
2.2兴趣教学
兴趣教学是学生十分乐于接受的方法，学生的学习生活较为单调，总是单一的听教师口头讲述课本知识，时间一长容易有倦怠感，提不起学习的兴趣，若教师适当的采取兴趣教学总能有效的调动起学生情绪。这一年龄段的学生有其特点，富有激情与活力，乐于挖掘新鲜与未知的事物，只有改进教学方法才能有效的激发其优势，而不是以应试教育的方法挫伤学生学习兴趣。多媒体技术有其不可替代的作用，利用电影、电视、录像、录音、幻灯片等材料都能为地理课堂教学注入新鲜活力，使学生获得不一样的体验，从而激起学生对探索的渴望和对学习的欲望[3]。以洋流运动内容为例，很多学生都非常喜爱大海，教师可利用多媒体技术设计教学材料，将洋流运动以形象直观的方式展现出现，蔚蓝的大海，浪潮的动听声音，悦耳的讲解能够有效的帮助学生掌握洋流运动的轨迹，从而激发其学习的兴趣。将课本中的图画以具体真实的画面展现出来，不但使地理教学更为具体、丰富，也增强了地理知识与实际生活之间的联系，弱化其理论性。
2.3解决难点、重点问题
通过多媒体技术的应用能够设计更为丰富的教学课件，从而在课堂中向学生展示结合了文字与声音、动画与图像的信息材料，对地理标本、地理模型进行微观放大，在讲解地理环境时可借助三维影视进行展示，从而有效的模拟地理事实，以直观的方式授课，对于教学难点与重点内容的讲解十分有益[4]。地理事物中涉及到的空间结构、空间分布较多，且其空间演变的具体过程也是讲解的内容之一，多媒体技术的应用能够以图形、地图、录像或动画等方式展示上述内容，学生获取到的是感性直观的素材，在综合的分析与对比后则可掌握相关的知识，不但学生分析地理的能力能够得到提升，教学也能获得良好的成效。以省级行政区的内容为例，省级行政区教学的难点与重点是省会、省区形状与位置，若利用多媒体技术设计教学则可通过录像、动画等方式展示相关的内容，形象的畫面有助于学生强化记忆，减少教师单一口头讲解的同时改善了课堂氛围，有助于高效地理课堂的建设。
3.结束语
地理教学模式发展的一大趋势即为多媒体技术的应用，因此，地理教师应积极的将多媒体技术与课本知识结合起来，优化教学手段，促使教材知识与多媒体技术形成有机联系，提高学生的自主学习能力，使教学卓有成效。
【参考文献】
[1]何仕宏.研究初中地理课堂教学低效的现状及对策[J].南北桥，2014（05）：26.
[2]王晓丽.运用趣味性教学提高初中地理教学质量的若干思考[J].新教育时代电子杂志，2014（21）：206.
[3]李梅.新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析[J].大科技，2015（01）：43-44.
[4]李洋.新课标背景下初中地理的图像教学[J].新课程·中学，2014（02）：29.
【关键词】教育；初中；信息技术；地理
【中图分类号】G633.55
前言
地理学科与其他学科不同，其时空特性较为突出，结合多媒体技术实施教学能够取得事半功倍的效果，具有积极作用[1]。本文主要围绕初中地理教学中多媒体技术的运用展开讨论。
1.运用意义
在教学改革的推行不断深入的情况下，要求教师必须摒弃以往的教学观念，以新的观念开展教学活动。因此教师需对地理学科特点进行全面的分析与把握，为教学的开展创建良好的情境，營造良好的氛围，改变地理教学中学生的被动地位，提高其学习的自主性，开展探究式教学[2]。教师应对教材知识有较好的掌握，并不断的深入研究，关注科教片、时政要事、国际国内新闻等，为教学增添素材的同时积极运用多媒体技术，使地理教学丰富多样，开展效益科研型的地理教学。
学习的主体是学生，教师需对学生有信心，从而正确的发挥自身的引导作用，不断的挖掘学生潜能，帮助学生完善自我认识。以融合多媒体技术的方式锻炼学生，推动学生去发现、去探究，在发现与探究中提升自己对地理知识的观察能力、理解能力以及分析能力。
2.运用优势
2.1实现有效的读图教学
地理读图能力十分关键，属于基本技能，在地理学科中贯穿始终，其重要地位不言而喻。地理涉及到的地图数量非常大，读图能力是对学生形象思维能力的培养。有了良好的读图能力学生才能记忆地理知识，强化对相关知识的理解，在面对地理问题时能够有明确的思路，从而做到综合分析地图，概括地图所包含的内容，并进行判断与推理，进而有效的解决问题。读图能力不单只是能够让学生在面对地图材料时能够准确全面的判断，也是对其用图能力、制图能力的培养，这些全都是学习地理的重要技能。以长江流域的知识点为例，传统的地图中没有有效的突出重点，且内容较多，不利于学生掌握其中的关键知识点。教师可在课前准备相关的材料，通过多媒体课件来讲解长江流域中的上游、中游、下游的具体划分以及其中的主要直流，将重要的位置以闪烁点的方式突出，如湖口、宜昌这两个划分点，鄱阳湖、赣江、洞庭湖、湘江等主要支流的位置，帮助学生在脑中形成正确且深刻的地理图案，更好的理解地理事物的空间分布，在面对问题时能够调动脑中所储备的知识来分析地图，提高地理判断能力。
2.2兴趣教学
兴趣教学是学生十分乐于接受的方法，学生的学习生活较为单调，总是单一的听教师口头讲述课本知识，时间一长容易有倦怠感，提不起学习的兴趣，若教师适当的采取兴趣教学总能有效的调动起学生情绪。这一年龄段的学生有其特点，富有激情与活力，乐于挖掘新鲜与未知的事物，只有改进教学方法才能有效的激发其优势，而不是以应试教育的方法挫伤学生学习兴趣。多媒体技术有其不可替代的作用，利用电影、电视、录像、录音、幻灯片等材料都能为地理课堂教学注入新鲜活力，使学生获得不一样的体验，从而激起学生对探索的渴望和对学习的欲望[3]。以洋流运动内容为例，很多学生都非常喜爱大海，教师可利用多媒体技术设计教学材料，将洋流运动以形象直观的方式展现出现，蔚蓝的大海，浪潮的动听声音，悦耳的讲解能够有效的帮助学生掌握洋流运动的轨迹，从而激发其学习的兴趣。将课本中的图画以具体真实的画面展现出来，不但使地理教学更为具体、丰富，也增强了地理知识与实际生活之间的联系，弱化其理论性。
2.3解决难点、重点问题
通过多媒体技术的应用能够设计更为丰富的教学课件，从而在课堂中向学生展示结合了文字与声音、动画与图像的信息材料，对地理标本、地理模型进行微观放大，在讲解地理环境时可借助三维影视进行展示，从而有效的模拟地理事实，以直观的方式授课，对于教学难点与重点内容的讲解十分有益[4]。地理事物中涉及到的空间结构、空间分布较多，且其空间演变的具体过程也是讲解的内容之一，多媒体技术的应用能够以图形、地图、录像或动画等方式展示上述内容，学生获取到的是感性直观的素材，在综合的分析与对比后则可掌握相关的知识，不但学生分析地理的能力能够得到提升，教学也能获得良好的成效。以省级行政区的内容为例，省级行政区教学的难点与重点是省会、省区形状与位置，若利用多媒体技术设计教学则可通过录像、动画等方式展示相关的内容，形象的畫面有助于学生强化记忆，减少教师单一口头讲解的同时改善了课堂氛围，有助于高效地理课堂的建设。
3.结束语
地理教学模式发展的一大趋势即为多媒体技术的应用，因此，地理教师应积极的将多媒体技术与课本知识结合起来，优化教学手段，促使教材知识与多媒体技术形成有机联系，提高学生的自主学习能力，使教学卓有成效。
【参考文献】
[1]何仕宏.研究初中地理课堂教学低效的现状及对策[J].南北桥，2014（05）：26.
[2]王晓丽.运用趣味性教学提高初中地理教学质量的若干思考[J].新教育时代电子杂志，2014（21）：206.
[3]李梅.新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析[J].大科技，2015（01）：43-44.
[4]李洋.新课标背景下初中地理的图像教学[J].新课程·中学，2014（02）：29.