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摘要：随着人文知识的不断提升，学校更加注重对小学生的教育。为了提高小学数学教学，采用生活化教学的途径，不但能够激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，同时还能够促使学生形成良好的数学学习习惯。文章主要从小学数学教学生活化的意义、开展生活化教学的具体措施两方面阐述生活化教学对于数学课堂开展的重要作用。
关键词：生活化;小学数学;教学方法;意义
引言
数学从根本上来说是一门比较复杂抽象的科目，因此学习起来是有一定的难度的，很多的小学生在学习数学的时候总觉得自己的思维跟不上，久而久之对数学就逐渐的放弃了，严重的數学偏科情况屡见不鲜。这样的情况出现的主要原因是传统的灌输式的讲授忽略了学生的逻辑思维能力。
1小学数学生活化教学构建的优势
小学数学生活化教学可以将学生的日常生活与教育教学有机结合起来，生活化教学方式也是情境教学的一种。在教学中，教师可以将实际问题与教学内容有效结合，培养学生解决实际问题的能力。通过生活问题的融入，学生在学习过程中可以形成良好的数学意识，使数学教学内容更加丰富，提升小学生学习的主动性。生活化教学结合了数学学科的特征，使小学生在生活情境中锻炼自己的逻辑思维能力，也使得小学数学教学内容更具实用性。学生在解决问题过程中，可以联系生活，从而提升自身思维的敏捷性。
2小学数学教学生活化教学的意义
2.1激发学生学习兴趣
对小学阶段的学生来说，数学知识具有一定的抽象性，所以学习起来有一定的难度。为解决这一问题，教师可以将生活化教学方式融入小学数学教学中，促使学生准确地把握相关的数学知识，激发学生的学习兴趣，进而使学生能够运用数学知识解决生活中的数学问题。通过生活化的教学方式，帮助学生将数学知识融会贯通，促进其数学学习能力的提升。
2.2活跃学生的思维
传统的“填鸭式”的理论灌输，会导致学生数学思维固化，不能举一反三地解决数学问题。而运用生活化的方式开展小学数学教学，能够将死板的数学课堂变得生动、活泼，促使学生活跃思维，同时将较难的数学问题放到生活情境中，有利于开发学生的解题思路，让学生从多角度探讨数学问题。教师要学会运用生活化的教学方式激发学生的数学思维，促使学生思维发散，从而不断培养学生的思维逻辑。
2.3培养良好的学习习惯
采用生活化的方式进行数学教学，能够让学生形成通过生活化的形式解决数学问题的习惯，促使学生在日常生活中不断挖掘数学知识，并提高解决生活中的数学问题的能力。运用生活化教学能够让数学教学贴近学生的实际生活，帮助学生养成自主探究的习惯，深化其对数学知识的理解，帮助其拓展思维。
3小学数学生活化教学的途径策略分析
3.1整合教学资源
新课程标准对数学教师提出了更加明确的要求，但是很多教材在编写中存在不合理的地方，如有些教材在编写中，不能结合地域特征与时代特征，学生在对课本知识的理解上就会存在偏差。所以，在生活化课堂构建环节中，教师应该对课本内容进行有机整合，结合生活进行备课，使教学目标与学生的实际经验结合，这样在教学中才能激发学生的共鸣。在“分步解决问题”这部分内容学习中，学生对课本知识并不感兴趣，课程内容的开展也不顺利。所以，教师应该结合学生熟悉的生活，问学生运动员每天要跑5公里，那么两天跑多少公里。学生在学习中联系实际问题，可以更好地理解相关的数学问题。
3.2生活游戏教学与课堂结合
与生活实际相结合让学生看一些生活中的具体的例子可以加深理解，但是设计一些与生活相关的小游戏在数学学习之中未尝不是一个好办法。在进行游戏的过程中可以开发学生的创造力和观察力，在学习图形的运动时，可以带领同学们做一些图形的手工，这样自己动手做的图形会比直接用积木演示印象深刻的多，例如用纸板设计几组不同形状的正方形的格子，看怎样的类型才可以组成正方体等等。这样的游戏手工的做法要比纯粹的展示生动有趣，也容易活跃课堂让学生喜欢上课。
3.3更新教学观念提升小学生的学习兴趣
数学教师应该不断更新自己的教学理念，改变传统的教学观念，摒弃填鸭式教学，提升学生在学习中的主动性。教师应该将生活内容融入课本，为学生创设发挥想象力的环境。例如，在“认识人民币”这节内容教学中，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，让学生分别扮演商家和购买者，从而对人民币的面值有深入理解。数学教师应该更新教学观念，不仅仅局限在讲课上，在备课和课后指导上也要不断更新观念，提升教学质量。在小学数学教学环节中，教师会对比较抽象的知识多次讲解，但是学生还是不能理解这部分晦涩难懂的内容。教师应该在数学教学中更加耐心，提升小学生学习数学的兴趣。
结束语
小学数学运用生活化的方式开展教学，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够活跃学生的数学思维，帮助学生养成良好的数学学习习惯，使得学生能够在生活中不断地挖掘数学知识、运用数学知识，并且能将所学数学知识用于解决实际生活中的问题，从而实现学生自身数学能力的提高。
参考文献
[1]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017（28）：190-191.
[2]张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）：252-253.
[3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（02）：56-57.
关键词：生活化;小学数学;教学方法;意义
引言
数学从根本上来说是一门比较复杂抽象的科目，因此学习起来是有一定的难度的，很多的小学生在学习数学的时候总觉得自己的思维跟不上，久而久之对数学就逐渐的放弃了，严重的數学偏科情况屡见不鲜。这样的情况出现的主要原因是传统的灌输式的讲授忽略了学生的逻辑思维能力。
1小学数学生活化教学构建的优势
小学数学生活化教学可以将学生的日常生活与教育教学有机结合起来，生活化教学方式也是情境教学的一种。在教学中，教师可以将实际问题与教学内容有效结合，培养学生解决实际问题的能力。通过生活问题的融入，学生在学习过程中可以形成良好的数学意识，使数学教学内容更加丰富，提升小学生学习的主动性。生活化教学结合了数学学科的特征，使小学生在生活情境中锻炼自己的逻辑思维能力，也使得小学数学教学内容更具实用性。学生在解决问题过程中，可以联系生活，从而提升自身思维的敏捷性。
2小学数学教学生活化教学的意义
2.1激发学生学习兴趣
对小学阶段的学生来说，数学知识具有一定的抽象性，所以学习起来有一定的难度。为解决这一问题，教师可以将生活化教学方式融入小学数学教学中，促使学生准确地把握相关的数学知识，激发学生的学习兴趣，进而使学生能够运用数学知识解决生活中的数学问题。通过生活化的教学方式，帮助学生将数学知识融会贯通，促进其数学学习能力的提升。
2.2活跃学生的思维
传统的“填鸭式”的理论灌输，会导致学生数学思维固化，不能举一反三地解决数学问题。而运用生活化的方式开展小学数学教学，能够将死板的数学课堂变得生动、活泼，促使学生活跃思维，同时将较难的数学问题放到生活情境中，有利于开发学生的解题思路，让学生从多角度探讨数学问题。教师要学会运用生活化的教学方式激发学生的数学思维，促使学生思维发散，从而不断培养学生的思维逻辑。
2.3培养良好的学习习惯
采用生活化的方式进行数学教学，能够让学生形成通过生活化的形式解决数学问题的习惯，促使学生在日常生活中不断挖掘数学知识，并提高解决生活中的数学问题的能力。运用生活化教学能够让数学教学贴近学生的实际生活，帮助学生养成自主探究的习惯，深化其对数学知识的理解，帮助其拓展思维。
3小学数学生活化教学的途径策略分析
3.1整合教学资源
新课程标准对数学教师提出了更加明确的要求，但是很多教材在编写中存在不合理的地方，如有些教材在编写中，不能结合地域特征与时代特征，学生在对课本知识的理解上就会存在偏差。所以，在生活化课堂构建环节中，教师应该对课本内容进行有机整合，结合生活进行备课，使教学目标与学生的实际经验结合，这样在教学中才能激发学生的共鸣。在“分步解决问题”这部分内容学习中，学生对课本知识并不感兴趣，课程内容的开展也不顺利。所以，教师应该结合学生熟悉的生活，问学生运动员每天要跑5公里，那么两天跑多少公里。学生在学习中联系实际问题，可以更好地理解相关的数学问题。
3.2生活游戏教学与课堂结合
与生活实际相结合让学生看一些生活中的具体的例子可以加深理解，但是设计一些与生活相关的小游戏在数学学习之中未尝不是一个好办法。在进行游戏的过程中可以开发学生的创造力和观察力，在学习图形的运动时，可以带领同学们做一些图形的手工，这样自己动手做的图形会比直接用积木演示印象深刻的多，例如用纸板设计几组不同形状的正方形的格子，看怎样的类型才可以组成正方体等等。这样的游戏手工的做法要比纯粹的展示生动有趣，也容易活跃课堂让学生喜欢上课。
3.3更新教学观念提升小学生的学习兴趣
数学教师应该不断更新自己的教学理念，改变传统的教学观念，摒弃填鸭式教学，提升学生在学习中的主动性。教师应该将生活内容融入课本，为学生创设发挥想象力的环境。例如，在“认识人民币”这节内容教学中，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，让学生分别扮演商家和购买者，从而对人民币的面值有深入理解。数学教师应该更新教学观念，不仅仅局限在讲课上，在备课和课后指导上也要不断更新观念，提升教学质量。在小学数学教学环节中，教师会对比较抽象的知识多次讲解，但是学生还是不能理解这部分晦涩难懂的内容。教师应该在数学教学中更加耐心，提升小学生学习数学的兴趣。
结束语
小学数学运用生活化的方式开展教学，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够活跃学生的数学思维，帮助学生养成良好的数学学习习惯，使得学生能够在生活中不断地挖掘数学知识、运用数学知识，并且能将所学数学知识用于解决实际生活中的问题，从而实现学生自身数学能力的提高。
参考文献
[1]蒋基斌，邓光明.关于小学数学课堂开展生活化教学的研究[J].教育教学论坛，2017（28）：190-191.
[2]张明珠.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究，2018（51）：252-253.
[3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（02）：56-57.