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摘 要：通过对小学语文“翻转课堂”教学模式的实践，分析了小学语文基于微课平台的教学流程以及“翻转课堂”教学模式应用的优势。
关键词：翻转课堂；微课；先学后教；教学效率
新课程改革实施以来，各种新的教学模式的出现让人耳目一新。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，从关注教师怎么教到注重学生怎么学，从以学定教到先学后教，使课堂上教师、学生的角色发生重大变化，学生的学习方式发生了改变，教学技术应用方式呈现多样，为课堂注入全新的活力。笔者也尝试着对语文课堂进行了“翻转”，下文以《纪昌学射》一课教学为例，具体谈谈我的“翻转课堂”的本土化实践。
一、仔细研读文本，明确教学目标
这篇课文的内容比较浅显，寓意比较明显，对于四年级的孩子们来说，自学起来没有多大的难度，经过思考，我把本课的目标定位于对学生情感、态度、价值观的培养，确定教学目标为：
1.学生通过自主学习，认识并能正确书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生发现问题、提出问题，并通过与人合作、交流，最终解决问题的能力。
4.通过联系生活实际，帮助学生初步树立只有采取正确的方法，才能获得成功的良好价值观。
二、精心设计微课，注重知识传授
有了明确的教学目标，就可以设计微课了。微课的时长一般5～8分钟，课前我录制了一节时长6分多钟的微课，内容主要包括：正确读准课题，学习本课出现的生字，生字的书写指导，了解课文的主要内容、写作特点等，最后设计几个问题，学生在观看微课的基础上，按要求完成自学任务：（1）自学生字，并将写好的生字拍照上传至学习资源平台；（2）填写学习单的内容，大胆质疑，发现问题，同样将提出的问题上传至学习平台，供师生课上交流、解决。问题聚集，主题突出，内容具体。微课中将一些基础的、知识性的内容传授给学生，学生在课前对课文有了充分的了解，并有自己的思考，课堂上就能充满自信地发表自己的见解，将节约下来的时间用于对教材的深度解读上。
三、充分利用文本，关注情感体验
我将教学环节划分为：揭示课题、反馈检测、分享收获、质疑解疑、感悟寓意、自我提升、练习写话几个部分。
在“分享收获”环节，学生结合文本先组内分享对纪昌的认识，然后全班交流。交流的过程中，随时进行学法指导。如：“你们能从文章的字词中交流对纪昌的认识就是一个很大的收获！”“抓住了关键词句，谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，这也是一种学习收获。”为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。请学生睁大眼睛，注视着“梭子”20秒后谈感受，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈、认真刻苦的品质。通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中有感而读，深入地感悟纪昌的学习品质。谈到第二次练眼力时，引入原文“旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也”，语文课上的语文味更浓了。学生理解原文，再来读句子，对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
“质疑解疑”这一环节中，学生先将自己的疑惑上传至学习平台，老师课前登录学习平台，整理出学生提出的有价值的问题全班交流，学生通过讨论得出，要想成功必须练好扎实的基本功。但是基本功只是成功的必要条件之一，却不是唯一的条件。我们在成功的路上要得到家人和朋友的支持和帮助，要靠老师的指点，要珍惜时间，要坚持不懈，更要付出常人所不能付出的努力！不知不觉中，明白了道理，并培养了学生发现问题、提出问题，并通过与人合作、交流，最终解决问题的能力。
四、引导自我提升，培養健全人格
学科知识增长的过程同时也是学生人格健全发展的过程。本节课最后，我设计了一个问题，“今后你打算怎么做，像纪昌一样成为真正的能手？”看似一个简单的问题，却关注了学生的道德生活和人格养成。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
这节课，我力求把信息技术和教育资源融合在学科教学中，教会学生正确使用教育资源，大大节约了课堂教学时间，提到了教学效率，并培养了学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程整体优化。此外，我还努力做到充分尊重学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，让学生多想多说多感悟，发挥学生的主体性。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视翻转课堂中小学信息技术教育[J].2012（7）.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
编辑 高 琼
关键词：翻转课堂；微课；先学后教；教学效率
新课程改革实施以来，各种新的教学模式的出现让人耳目一新。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，从关注教师怎么教到注重学生怎么学，从以学定教到先学后教，使课堂上教师、学生的角色发生重大变化，学生的学习方式发生了改变，教学技术应用方式呈现多样，为课堂注入全新的活力。笔者也尝试着对语文课堂进行了“翻转”，下文以《纪昌学射》一课教学为例，具体谈谈我的“翻转课堂”的本土化实践。
一、仔细研读文本，明确教学目标
这篇课文的内容比较浅显，寓意比较明显，对于四年级的孩子们来说，自学起来没有多大的难度，经过思考，我把本课的目标定位于对学生情感、态度、价值观的培养，确定教学目标为：
1.学生通过自主学习，认识并能正确书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生发现问题、提出问题，并通过与人合作、交流，最终解决问题的能力。
4.通过联系生活实际，帮助学生初步树立只有采取正确的方法，才能获得成功的良好价值观。
二、精心设计微课，注重知识传授
有了明确的教学目标，就可以设计微课了。微课的时长一般5～8分钟，课前我录制了一节时长6分多钟的微课，内容主要包括：正确读准课题，学习本课出现的生字，生字的书写指导，了解课文的主要内容、写作特点等，最后设计几个问题，学生在观看微课的基础上，按要求完成自学任务：（1）自学生字，并将写好的生字拍照上传至学习资源平台；（2）填写学习单的内容，大胆质疑，发现问题，同样将提出的问题上传至学习平台，供师生课上交流、解决。问题聚集，主题突出，内容具体。微课中将一些基础的、知识性的内容传授给学生，学生在课前对课文有了充分的了解，并有自己的思考，课堂上就能充满自信地发表自己的见解，将节约下来的时间用于对教材的深度解读上。
三、充分利用文本，关注情感体验
我将教学环节划分为：揭示课题、反馈检测、分享收获、质疑解疑、感悟寓意、自我提升、练习写话几个部分。
在“分享收获”环节，学生结合文本先组内分享对纪昌的认识，然后全班交流。交流的过程中，随时进行学法指导。如：“你们能从文章的字词中交流对纪昌的认识就是一个很大的收获！”“抓住了关键词句，谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，这也是一种学习收获。”为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。请学生睁大眼睛，注视着“梭子”20秒后谈感受，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈、认真刻苦的品质。通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中有感而读，深入地感悟纪昌的学习品质。谈到第二次练眼力时，引入原文“旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也”，语文课上的语文味更浓了。学生理解原文，再来读句子，对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。
“质疑解疑”这一环节中，学生先将自己的疑惑上传至学习平台，老师课前登录学习平台，整理出学生提出的有价值的问题全班交流，学生通过讨论得出，要想成功必须练好扎实的基本功。但是基本功只是成功的必要条件之一，却不是唯一的条件。我们在成功的路上要得到家人和朋友的支持和帮助，要靠老师的指点，要珍惜时间，要坚持不懈，更要付出常人所不能付出的努力！不知不觉中，明白了道理，并培养了学生发现问题、提出问题，并通过与人合作、交流，最终解决问题的能力。
四、引导自我提升，培養健全人格
学科知识增长的过程同时也是学生人格健全发展的过程。本节课最后，我设计了一个问题，“今后你打算怎么做，像纪昌一样成为真正的能手？”看似一个简单的问题，却关注了学生的道德生活和人格养成。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
这节课，我力求把信息技术和教育资源融合在学科教学中，教会学生正确使用教育资源，大大节约了课堂教学时间，提到了教学效率，并培养了学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程整体优化。此外，我还努力做到充分尊重学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，让学生多想多说多感悟，发挥学生的主体性。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视翻转课堂中小学信息技术教育[J].2012（7）.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
编辑 高 琼