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【关键词】 历史教学;学习兴趣;学习习惯;知识体系
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2019）01—0121—01
对于初中生来说，历史是一门新学科，使学生对这一学科产生兴趣，这是初中历史教学的切入点。怎么才能调动起学生学习的积极性，让学生主动学习历史、学好历史呢？
一、激发学习兴趣，让学生喜欢历史
1.巧设导语，激发兴趣。教师以学生熟悉的历史故事、名人名言、歌词俗语、古诗等导入，不仅可以使生涩枯燥的历史知识显得妙趣横生，更好地激发学生学习历史知识的兴趣，还可以让他们掌握一些诗词名句，增强综合思维能力。
2.提高素养，练好内功。教师要有渊博的知识和扎实的基本功，这是让课堂变得妙趣横生的根源所在，历史教师只有具备了渊博的知识，才能在教学过程中做到由此及彼、触类旁通、化难为易，使自己的课具有故事性、趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
3.视听结合，创设情境。历史教学情境创设的重点是运用多媒体辅助教学，教师可通过丰富逼真的图形、图像、连续的动画及声音等，为学生营造一个可以跨越历史时空的环境，把本不能再现的历史现象“真实”地或近似地展现在学生面前，拉近历史与现实的距离。这样既能增大课堂容量，开阔学生们的视野，也能使学生学得轻松愉快，学习的积极性大幅提升。
二、培養良好习惯，让学生会学历史
1.学会听课，学会学习，做好课堂笔记。高分考生的学习秘籍主要在于把握课堂时间，会听课，会学习。不论记忆力多么好的学生，都不可能把教师所讲的话全部记住，学生听课必须记笔记。笔记的内容一般有如下几个方面：（1）记重点难点。课堂上，教师讲课传递给学生的信息是多方面的、多层次的。学生抓住要点听和记，比毫无头绪地全部听和记，效果要好得多。（2）学生在听课时，对尚未搞清楚的易错、易混或模棱两可的内容要记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。（3）记书上没有的，教师新补充的内容。这些内容往往是重要的考点，若有没有记下来的内容要留出空位，以便课后补上。（4）记教师在黑板上列出的提纲、图解和表解。
2.运用结构图示法罗列知识点，强化记忆。例如，在《凡尔赛——华盛顿体系》一课中，关于《凡尔赛和约》所需要掌握的知识有：签订的时间、目的，会议的中心议题，和约的性质等，用结构图将其简洁明了地列出来，有助于记忆，提高学习效率。
3.运用纵横联系法抓住关键点，化难为易。横向联系：在教师讲到那些可类比的历史知识时，学生可以跟着教师的提示回忆所学过的类似的历史知识，然后进行横向对比分析，把类似的历史知识归纳到同一条记忆链之上。如讲英美法资产阶级革命时，就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比，分析异同，通过分析对比，掌握知识要点。纵向联系：即把同类的历史问题前后联系，一线贯穿。例如，中国近代史上，中国一步步成为一个半殖民地半封建社会的线索：鸦片战争《南京条约》的签订，中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争后，一系列不平等条约的签订使中国半殖民地化程度逐步加深;中日甲午战争《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度;八国联军侵华战争后签订的《辛丑条约》则使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。
4.运用科学记忆法记牢知识点，减轻记忆负担。记忆能力是学好历史的基本能力，启发学生科学记忆，可以减轻学生的记忆负担。对比记忆法：如将近代史上俄国的1861年改革和日本的明治维新从背景、时间、性质、内容、形式、结果及局限性等方面进行比较，找出它们的异同，有助于牢固掌握知识点。表格记忆法：把历史事件加以整理归纳制成表格，便于记忆。如三次科技革命的时间、动力、进入的时代、重要的发明、影响和特点都不尽相同，将这些知识列成简表，能增强理解和记忆。关键词记忆法：挑出段落里的关键词进行记忆。缩字记忆法：将繁杂的历史知识进行高度浓缩，将其中的核心字作为记忆的主要线索。此外，记忆的方法还有谐音、口诀等。
5.学会独立思考，善思乐思，提高思维能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”，爱思考、会思考是获取知识的源泉。学生要在课堂上认真思考问题，学会沿着历史线索探寻历史事件的前因后果，做到学思结合，以此训练严密的逻辑思维能力。
三、构建知识体系，让学生掌握历史
历史知识是一个整体，如果只掌握孤立的、分散的知识点，不可能把历史学好。教师要引导学生挖掘各知识点之间的联系，把大量分散的孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的知识体系中，做到点、线、面结合，构建完整的知识体系，形成明晰的知识网络。
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2019）01—0121—01
对于初中生来说，历史是一门新学科，使学生对这一学科产生兴趣，这是初中历史教学的切入点。怎么才能调动起学生学习的积极性，让学生主动学习历史、学好历史呢？
一、激发学习兴趣，让学生喜欢历史
1.巧设导语，激发兴趣。教师以学生熟悉的历史故事、名人名言、歌词俗语、古诗等导入，不仅可以使生涩枯燥的历史知识显得妙趣横生，更好地激发学生学习历史知识的兴趣，还可以让他们掌握一些诗词名句，增强综合思维能力。
2.提高素养，练好内功。教师要有渊博的知识和扎实的基本功，这是让课堂变得妙趣横生的根源所在，历史教师只有具备了渊博的知识，才能在教学过程中做到由此及彼、触类旁通、化难为易，使自己的课具有故事性、趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
3.视听结合，创设情境。历史教学情境创设的重点是运用多媒体辅助教学，教师可通过丰富逼真的图形、图像、连续的动画及声音等，为学生营造一个可以跨越历史时空的环境，把本不能再现的历史现象“真实”地或近似地展现在学生面前，拉近历史与现实的距离。这样既能增大课堂容量，开阔学生们的视野，也能使学生学得轻松愉快，学习的积极性大幅提升。
二、培養良好习惯，让学生会学历史
1.学会听课，学会学习，做好课堂笔记。高分考生的学习秘籍主要在于把握课堂时间，会听课，会学习。不论记忆力多么好的学生，都不可能把教师所讲的话全部记住，学生听课必须记笔记。笔记的内容一般有如下几个方面：（1）记重点难点。课堂上，教师讲课传递给学生的信息是多方面的、多层次的。学生抓住要点听和记，比毫无头绪地全部听和记，效果要好得多。（2）学生在听课时，对尚未搞清楚的易错、易混或模棱两可的内容要记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。（3）记书上没有的，教师新补充的内容。这些内容往往是重要的考点，若有没有记下来的内容要留出空位，以便课后补上。（4）记教师在黑板上列出的提纲、图解和表解。
2.运用结构图示法罗列知识点，强化记忆。例如，在《凡尔赛——华盛顿体系》一课中，关于《凡尔赛和约》所需要掌握的知识有：签订的时间、目的，会议的中心议题，和约的性质等，用结构图将其简洁明了地列出来，有助于记忆，提高学习效率。
3.运用纵横联系法抓住关键点，化难为易。横向联系：在教师讲到那些可类比的历史知识时，学生可以跟着教师的提示回忆所学过的类似的历史知识，然后进行横向对比分析，把类似的历史知识归纳到同一条记忆链之上。如讲英美法资产阶级革命时，就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比，分析异同，通过分析对比，掌握知识要点。纵向联系：即把同类的历史问题前后联系，一线贯穿。例如，中国近代史上，中国一步步成为一个半殖民地半封建社会的线索：鸦片战争《南京条约》的签订，中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争后，一系列不平等条约的签订使中国半殖民地化程度逐步加深;中日甲午战争《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度;八国联军侵华战争后签订的《辛丑条约》则使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。
4.运用科学记忆法记牢知识点，减轻记忆负担。记忆能力是学好历史的基本能力，启发学生科学记忆，可以减轻学生的记忆负担。对比记忆法：如将近代史上俄国的1861年改革和日本的明治维新从背景、时间、性质、内容、形式、结果及局限性等方面进行比较，找出它们的异同，有助于牢固掌握知识点。表格记忆法：把历史事件加以整理归纳制成表格，便于记忆。如三次科技革命的时间、动力、进入的时代、重要的发明、影响和特点都不尽相同，将这些知识列成简表，能增强理解和记忆。关键词记忆法：挑出段落里的关键词进行记忆。缩字记忆法：将繁杂的历史知识进行高度浓缩，将其中的核心字作为记忆的主要线索。此外，记忆的方法还有谐音、口诀等。
5.学会独立思考，善思乐思，提高思维能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”，爱思考、会思考是获取知识的源泉。学生要在课堂上认真思考问题，学会沿着历史线索探寻历史事件的前因后果，做到学思结合，以此训练严密的逻辑思维能力。
三、构建知识体系，让学生掌握历史
历史知识是一个整体，如果只掌握孤立的、分散的知识点，不可能把历史学好。教师要引导学生挖掘各知识点之间的联系，把大量分散的孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的知识体系中，做到点、线、面结合，构建完整的知识体系，形成明晰的知识网络。
编辑：孟 刚