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孔子曰：“不学诗，无以言。”诗的起源可以追溯到上古，虞舜时期就有相关文献记载。由于上古时代信息传播的方式单一，依赖于口口传递，因而诗歌成为古人之间交流的重要媒介。从我国第一部诗歌总集《诗经》开始，到汉朝乐府诗的兴盛，再到魏晋南北朝时期的发展，再到唐朝诗歌达到极盛，直至明清诗歌的复兴，诗歌的发展史也反映了中华民族的历史沿革。
诗歌教育并不是现代才有的，诗歌有着顽强的生命力。从夏朝开始便有了诗歌教育，当时的诗歌教育是结合礼乐文化来进行的。可以这样说，诗歌在我国长盛不衰，诗歌教育起着十分重要的作用。在网络信息发达的今天，功利主义盛行，无论是教育者还是受教育者，对于诗歌的重视程度是不够的。
一、初中语文诗歌教学存在的问题
（一）中考指挥棒的影响
在应试教育的影响下，教师不得不以中考为中心，这样“针对性”的教学容易产生功利性的教学特点，最直观的是中考作文要求为“除诗歌、戏剧外，题材不限”。中考这根指挥棒直接影响到了诗歌教育无法深入进行。考试的基本题型就是“诗歌默写”，基本以脍炙人口的名句为主。一些语文教师直言不讳地指出，当前的语文诗歌教育说白了就是“诗歌的背诵与默写”。有些教师上课甚至只划出诗中最有名的一句，直接略过了诗歌的评析。这样的教学，学生对诗歌缺乏整体的感知，学到的都是碎片化的内容，更不必说让学生体会诗歌传达的情感内涵与精神韵味。时间长了，学生的学习逐步机械化，考试虽然能够应付，但是他们的素质却很难得到提高。
（二）教学手段单一
笔者通过和一些语文教师的交流以及聆听其他教师的语文课时发现，绝大部分语文教师还是以串讲和串讲背诵的教学方式为主。教师的串讲，一般还是以直接翻译为主。很多教师会让学生看一两遍诗后，直接进行串讲。诗歌是古人在当时的环境下怀着一定的情感进行创作的，跨过岁月的历史长河，在有的教师水平还不够高的情况下，学生理解起来会产生一定的偏差，也不会进行深入思考，诗歌教学课往往会以让学生“背熟”而告终。
（三）社会环境的影响
以网络的兴起为代表的大众文化快速普及，给人们带来了更多的全感体验，人们能在色彩斑斓的大众文化中寻求自己的兴趣点。现在的初中生已经全方位接触网络。在一项针对初中生的调查中，我们发现，初中生最喜欢的体裁是小说。网络小说大行其道，它们更加容易理解，更加有所谓的阅读趣味，因而吸引了众多初中生。初中生习惯了享受“快餐文化”，对以诗歌为代表的传统文化逐渐淡漠。社会竞争日趋激烈，“让孩子赢在起跑线”这句口号的号召力十分强大。家长往往热衷于孩子特长、技能的培养，却忽略了文化涵养的培养。现在的中学生对于语文学习往往缺乏兴趣，呈现消极心态。
二、初中语文诗歌教学的对策
在传统文化遭到严重冲击的今天，提高初中语文诗歌教学水平，不仅仅是为保护和继承传统文化做出贡献，同时也是贯彻素质教育，提高学生语言理解能力的必要举措。结合笔者的经验，提高初中语文诗歌教学水平的措施有以下几点可供参考：
（一）注重引导式教学的运用
诗歌是一门艺术。每个人对于艺术的理解是不同的，诗歌也是如此。在教师讲诗歌的内容之前，应让学生先去理解。学生在读完诗歌后，老师让学生来阐述阅读完之后的感受，教师暂不作评价。之后，再来由教师进行诗歌背景的介绍。教师的观点和学生的观点进行对比，再让学生重新认知。这样，学生便可以明白哪些认识是正确的，哪些是偏离主题的。
（二）注重诗歌同其他艺术形式的结合
1. 与音乐结合
诗歌是富有节奏感、韵律美的语言。比如，《诗经》被公认为是“一部配乐演唱的乐歌集”。诗歌以其特有的节奏感，造就了它与音乐的完美搭配。教师在讲诗歌的时候，有针对性地选择一些歌曲作为引入，能够增强学生的兴趣。比如，在讲苏轼的《水调歌头》时，笔者便为学生播放了《水调歌头》的音乐，在讲《大江东去》时，配合电视剧《三国演义》的片头曲。应景的音乐能够活跃现场气氛，激发学生的兴趣和想象力。
2. 与书法结合
汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为“无言的诗”。在讲李白《行路难》的时候，笔者结合书法字体让学生欣赏，从书法中，能够透露出“盛唐气象”的恢弘。在讲《登幽州台歌》的时候，作者诗中那种“风雅”“风骨”似乎都同书法字体相互辉映。
3. 与绘画结合
王维诗歌的总体特征便是“诗中有画，画中有诗”。笔者找到了一幅以“明月松间照，清泉石上流”为主题的水墨画，学生在欣赏绘画的同时，便能体会到诗中作者那种超然的心境与超强的艺术表现力。
（三）注重诗歌与情感的结合
诗歌是作者在某一个历史刻度下真实情感的宣泄。要把握作者的这种情感，就要了解作者创作时所处的历史背景。比如，在讲杜甫的“三吏”“三别”时，笔者让学生读完诗歌后先谈一下对诗歌的理解，然后，笔者再将当时的历史背景——“安史之乱”的前因后果为学生讲解，学生便能进一步体会杜甫忧国忧民的情怀与忧愤的心情。
诗歌作为一种极具魅力的艺术形式，有着很强的表现力与传承性。我们的教育不能够将诗歌“书本化”，应全方位把握诗歌，提高诗歌的教育水平，才能够为诗歌文化的继承与发扬做出贡献。
诗歌教育并不是现代才有的，诗歌有着顽强的生命力。从夏朝开始便有了诗歌教育，当时的诗歌教育是结合礼乐文化来进行的。可以这样说，诗歌在我国长盛不衰，诗歌教育起着十分重要的作用。在网络信息发达的今天，功利主义盛行，无论是教育者还是受教育者，对于诗歌的重视程度是不够的。
一、初中语文诗歌教学存在的问题
（一）中考指挥棒的影响
在应试教育的影响下，教师不得不以中考为中心，这样“针对性”的教学容易产生功利性的教学特点，最直观的是中考作文要求为“除诗歌、戏剧外，题材不限”。中考这根指挥棒直接影响到了诗歌教育无法深入进行。考试的基本题型就是“诗歌默写”，基本以脍炙人口的名句为主。一些语文教师直言不讳地指出，当前的语文诗歌教育说白了就是“诗歌的背诵与默写”。有些教师上课甚至只划出诗中最有名的一句，直接略过了诗歌的评析。这样的教学，学生对诗歌缺乏整体的感知，学到的都是碎片化的内容，更不必说让学生体会诗歌传达的情感内涵与精神韵味。时间长了，学生的学习逐步机械化，考试虽然能够应付，但是他们的素质却很难得到提高。
（二）教学手段单一
笔者通过和一些语文教师的交流以及聆听其他教师的语文课时发现，绝大部分语文教师还是以串讲和串讲背诵的教学方式为主。教师的串讲，一般还是以直接翻译为主。很多教师会让学生看一两遍诗后，直接进行串讲。诗歌是古人在当时的环境下怀着一定的情感进行创作的，跨过岁月的历史长河，在有的教师水平还不够高的情况下，学生理解起来会产生一定的偏差，也不会进行深入思考，诗歌教学课往往会以让学生“背熟”而告终。
（三）社会环境的影响
以网络的兴起为代表的大众文化快速普及，给人们带来了更多的全感体验，人们能在色彩斑斓的大众文化中寻求自己的兴趣点。现在的初中生已经全方位接触网络。在一项针对初中生的调查中，我们发现，初中生最喜欢的体裁是小说。网络小说大行其道，它们更加容易理解，更加有所谓的阅读趣味，因而吸引了众多初中生。初中生习惯了享受“快餐文化”，对以诗歌为代表的传统文化逐渐淡漠。社会竞争日趋激烈，“让孩子赢在起跑线”这句口号的号召力十分强大。家长往往热衷于孩子特长、技能的培养，却忽略了文化涵养的培养。现在的中学生对于语文学习往往缺乏兴趣，呈现消极心态。
二、初中语文诗歌教学的对策
在传统文化遭到严重冲击的今天，提高初中语文诗歌教学水平，不仅仅是为保护和继承传统文化做出贡献，同时也是贯彻素质教育，提高学生语言理解能力的必要举措。结合笔者的经验，提高初中语文诗歌教学水平的措施有以下几点可供参考：
（一）注重引导式教学的运用
诗歌是一门艺术。每个人对于艺术的理解是不同的，诗歌也是如此。在教师讲诗歌的内容之前，应让学生先去理解。学生在读完诗歌后，老师让学生来阐述阅读完之后的感受，教师暂不作评价。之后，再来由教师进行诗歌背景的介绍。教师的观点和学生的观点进行对比，再让学生重新认知。这样，学生便可以明白哪些认识是正确的，哪些是偏离主题的。
（二）注重诗歌同其他艺术形式的结合
1. 与音乐结合
诗歌是富有节奏感、韵律美的语言。比如，《诗经》被公认为是“一部配乐演唱的乐歌集”。诗歌以其特有的节奏感，造就了它与音乐的完美搭配。教师在讲诗歌的时候，有针对性地选择一些歌曲作为引入，能够增强学生的兴趣。比如，在讲苏轼的《水调歌头》时，笔者便为学生播放了《水调歌头》的音乐，在讲《大江东去》时，配合电视剧《三国演义》的片头曲。应景的音乐能够活跃现场气氛，激发学生的兴趣和想象力。
2. 与书法结合
汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为“无言的诗”。在讲李白《行路难》的时候，笔者结合书法字体让学生欣赏，从书法中，能够透露出“盛唐气象”的恢弘。在讲《登幽州台歌》的时候，作者诗中那种“风雅”“风骨”似乎都同书法字体相互辉映。
3. 与绘画结合
王维诗歌的总体特征便是“诗中有画，画中有诗”。笔者找到了一幅以“明月松间照，清泉石上流”为主题的水墨画，学生在欣赏绘画的同时，便能体会到诗中作者那种超然的心境与超强的艺术表现力。
（三）注重诗歌与情感的结合
诗歌是作者在某一个历史刻度下真实情感的宣泄。要把握作者的这种情感，就要了解作者创作时所处的历史背景。比如，在讲杜甫的“三吏”“三别”时，笔者让学生读完诗歌后先谈一下对诗歌的理解，然后，笔者再将当时的历史背景——“安史之乱”的前因后果为学生讲解，学生便能进一步体会杜甫忧国忧民的情怀与忧愤的心情。
诗歌作为一种极具魅力的艺术形式，有着很强的表现力与传承性。我们的教育不能够将诗歌“书本化”，应全方位把握诗歌，提高诗歌的教育水平，才能够为诗歌文化的继承与发扬做出贡献。