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目前，大数据及大数据技术已经渗透到经济、社会、生活的方方面面，并影响着人们的理念、行为和习惯，其中，本科高等教育也深受影响。随着大数据的加速发展，现代教学技术不断转型升级，出现了慕课、微课、翻转课程等新的教学方法，对传统的本科教学也提出了前所未有的新要求。如何追随大数据时代发展带来的深刻改革，对教师掌握日新月异的现代教学理念，提高教学效果具有重要的意义。国内已有学者探讨了大数据对应用经济学、国际经济学、财政学、统计学和管理统计学等课程教学的影响及相应的调整策略。
一、宏观经济学教学现状及主要问题
（一）流派众多，理论授课过于抽象
从客观层面来看，宏观经济学是在微观经济学基础上的范围扩充，从凯恩斯主义经济学开始，先后经历了新古典综合、货币主义学派、理性预期和新古典经济学以及真是经济周期理论，再到新凯恩斯主义经济学。对经济问题的分析角度不同、假设条件不同以及论证方法各异，致使产生了态度观点不同、结论对策差异的理论学派。从主观层面来看，大多数教师授课过程中，即过度拘泥于教材，又对教学难易程度的把握不够准确，往往是章节内容间相对孤立地完成教学，知识点之间缺乏体系化，使经济理论与经济现实不能相互印证和解释，使本身都抽象的理论知识在授课过程中显得更加抽象、难以把握，出现学生想跟而跟不上的教学现象。
（二）缺乏学科关联性引导，学生学习积极主动性差
宏观经济学本身是以国民收人理论为核心，运用总供给和总需求决定理论从产品市场、货币市场和生产要素市场分别论证市场均衡问题以及解决失衡问题的对策，与金融学、管理学、国际经济与贸易等学科之间存在较强的关联性。由于教师在授课过程中缺乏学科关联性引导、缺乏解决经济实际问题的运用性讲解，无法让学生认识到学习宏观经济学的作用所在，使学生缺乏学科内知识框架的搭建、学科间理论体系的构造，最终因为零碎知识点众多使学生记忆负担过重，进而失去学习宏观经济学的积极主动性。
（三）教师缺乏实践工作经验，理论解释实践说服力有限
目前，大多数普通高校在扩充师资力量过程中，均存在研究生毕业之后直接进高校、上讲台的共性问题，教师本身缺乏实际经济管理的工作经验;另外，教师进人学校之后，很难有机会像名牌高校的经济学教师那样担任企业、政府等机构的顾问，从宏观层面了解现实经济及解决思路和对策。因此在运用宏观经济政策解决问题的授课过程中仍以书本理论为主。
（四）教学方式与考核方式相对单一
教考分离模式在一定程度上解决了不同专业学生考试的公平度，但教师教学质量的评判标准依然以学生考试成绩为中心，致使部分教师过度关注学生考试成绩，理论讲解侧重点不同，常考重点内容反复讲解，习题反复讲练，最终形成教师以“教”代替学生的“学”的以考试为目的的教学模式。另外，考核方式多大以闭卷理论考试为主，以成绩衡量学生学习效果的优劣。这容易形成“考前大突击，胜过辛辛苦苦学习一学期”的学习误区，与宏观经济学涉及领域广、培养学生理论知识的灵活运用能力的初衷相悖。
二、大数据时代宏观经济学教学改革的探讨
（一）形成基于大数据的教学理念
大数据时代要求人们要形成大数据思维，同样，大数据背景下的宏观经济学课程教学改革也需要具备大数据的思维。为了形成基于大数据的教学理念，任课教师要紧紧跟随大数据时代发展的步伐，积极参加各种运用大数据改进教学的培训、进修，认真学习大数据时代先进的教学技术和方法，并不断将这些教学技术和方法引入宏观经济学课堂教学中。
（二）培养全方位的师资队伍
教师是培养人才的重要團体，高校为招收多层次的教师可以提高工资水平，并制定激励机制，鼓励教师走出校园，参与社会企业的创新创业实践，拓宽教师创新创业教学的视野。同时从教学评定、经费赞助等方面提供支持，使得老师不仅具备专业知识，而且能够将专业知识与创业创新更好地结合起来，从而更好地教育学生。教师可以在课前选取与将要授课的内容相关的网络热点热词，吸引学生听课注意力，使学生运用所学的经济理论分析经济现象，更好地激发学生们的创新思维。
（三）强化最新案例教学，激发学生参与课堂讨论的积极性
宏观经济学理论适用的环境与中国实际国情存在很大的差异，致使学生在运用过程中很难做到理论与实践的有效结合。因此，结合中国及国际典型经济生活热点问题，采用教师准备案例与要求学生搜索实时案例相结合的形式，鼓励学生参与课堂讨论环节，激活授课氛围，在提升课堂教学效果的同时培养学生经济学思维和表达能力。
（四）加强实践性教学
大数据时代的宏观经济学本科实践教学，应当以培养学生的主动性和创造性为根本出发点，任课教师可以以宏观经济学理论知识和丰富的大数据资源为基础，结合与大数据相关的课题、论文，将宏观经济领域的研究思想、研究方法、研究前沿引入教学。具体而言，教师可通过引导学生如何观察现实经济问题进行选题，如何结合宏观经济学理论构建数学模型，如何查找和整理文献，如何搜集大样本的宏观经济数据，如何撰写学术论文并加以修改等方式增加研究性教学。鼓励学生积极参与到研究中，使学生在研究过程中不断学习和实践，培养学生独立思考的习惯，提高其研究学习能力。（作者单位：哈尔滨远东学院）
2018年度黑龙江省高等教育教学改革项目
项目名称：基于大数据背景下应用型本科院校《宏观经济学》实践教学改革与创新研究
项目编号：SJGY20180340
一、宏观经济学教学现状及主要问题
（一）流派众多，理论授课过于抽象
从客观层面来看，宏观经济学是在微观经济学基础上的范围扩充，从凯恩斯主义经济学开始，先后经历了新古典综合、货币主义学派、理性预期和新古典经济学以及真是经济周期理论，再到新凯恩斯主义经济学。对经济问题的分析角度不同、假设条件不同以及论证方法各异，致使产生了态度观点不同、结论对策差异的理论学派。从主观层面来看，大多数教师授课过程中，即过度拘泥于教材，又对教学难易程度的把握不够准确，往往是章节内容间相对孤立地完成教学，知识点之间缺乏体系化，使经济理论与经济现实不能相互印证和解释，使本身都抽象的理论知识在授课过程中显得更加抽象、难以把握，出现学生想跟而跟不上的教学现象。
（二）缺乏学科关联性引导，学生学习积极主动性差
宏观经济学本身是以国民收人理论为核心，运用总供给和总需求决定理论从产品市场、货币市场和生产要素市场分别论证市场均衡问题以及解决失衡问题的对策，与金融学、管理学、国际经济与贸易等学科之间存在较强的关联性。由于教师在授课过程中缺乏学科关联性引导、缺乏解决经济实际问题的运用性讲解，无法让学生认识到学习宏观经济学的作用所在，使学生缺乏学科内知识框架的搭建、学科间理论体系的构造，最终因为零碎知识点众多使学生记忆负担过重，进而失去学习宏观经济学的积极主动性。
（三）教师缺乏实践工作经验，理论解释实践说服力有限
目前，大多数普通高校在扩充师资力量过程中，均存在研究生毕业之后直接进高校、上讲台的共性问题，教师本身缺乏实际经济管理的工作经验;另外，教师进人学校之后，很难有机会像名牌高校的经济学教师那样担任企业、政府等机构的顾问，从宏观层面了解现实经济及解决思路和对策。因此在运用宏观经济政策解决问题的授课过程中仍以书本理论为主。
（四）教学方式与考核方式相对单一
教考分离模式在一定程度上解决了不同专业学生考试的公平度，但教师教学质量的评判标准依然以学生考试成绩为中心，致使部分教师过度关注学生考试成绩，理论讲解侧重点不同，常考重点内容反复讲解，习题反复讲练，最终形成教师以“教”代替学生的“学”的以考试为目的的教学模式。另外，考核方式多大以闭卷理论考试为主，以成绩衡量学生学习效果的优劣。这容易形成“考前大突击，胜过辛辛苦苦学习一学期”的学习误区，与宏观经济学涉及领域广、培养学生理论知识的灵活运用能力的初衷相悖。
二、大数据时代宏观经济学教学改革的探讨
（一）形成基于大数据的教学理念
大数据时代要求人们要形成大数据思维，同样，大数据背景下的宏观经济学课程教学改革也需要具备大数据的思维。为了形成基于大数据的教学理念，任课教师要紧紧跟随大数据时代发展的步伐，积极参加各种运用大数据改进教学的培训、进修，认真学习大数据时代先进的教学技术和方法，并不断将这些教学技术和方法引入宏观经济学课堂教学中。
（二）培养全方位的师资队伍
教师是培养人才的重要團体，高校为招收多层次的教师可以提高工资水平，并制定激励机制，鼓励教师走出校园，参与社会企业的创新创业实践，拓宽教师创新创业教学的视野。同时从教学评定、经费赞助等方面提供支持，使得老师不仅具备专业知识，而且能够将专业知识与创业创新更好地结合起来，从而更好地教育学生。教师可以在课前选取与将要授课的内容相关的网络热点热词，吸引学生听课注意力，使学生运用所学的经济理论分析经济现象，更好地激发学生们的创新思维。
（三）强化最新案例教学，激发学生参与课堂讨论的积极性
宏观经济学理论适用的环境与中国实际国情存在很大的差异，致使学生在运用过程中很难做到理论与实践的有效结合。因此，结合中国及国际典型经济生活热点问题，采用教师准备案例与要求学生搜索实时案例相结合的形式，鼓励学生参与课堂讨论环节，激活授课氛围，在提升课堂教学效果的同时培养学生经济学思维和表达能力。
（四）加强实践性教学
大数据时代的宏观经济学本科实践教学，应当以培养学生的主动性和创造性为根本出发点，任课教师可以以宏观经济学理论知识和丰富的大数据资源为基础，结合与大数据相关的课题、论文，将宏观经济领域的研究思想、研究方法、研究前沿引入教学。具体而言，教师可通过引导学生如何观察现实经济问题进行选题，如何结合宏观经济学理论构建数学模型，如何查找和整理文献，如何搜集大样本的宏观经济数据，如何撰写学术论文并加以修改等方式增加研究性教学。鼓励学生积极参与到研究中，使学生在研究过程中不断学习和实践，培养学生独立思考的习惯，提高其研究学习能力。（作者单位：哈尔滨远东学院）
2018年度黑龙江省高等教育教学改革项目
项目名称：基于大数据背景下应用型本科院校《宏观经济学》实践教学改革与创新研究
项目编号：SJGY20180340