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【摘要】英语是现在国际交往的一种必要手段。我国的学生从小学开始便接触英语，但很多学生对英语不太感兴趣，导致了英语成绩普遍不是很理想。为了激发学生的学习兴趣、提高英语学习成绩，笔者认为实行分层测试是非常有必要的。分层测试承认和注意到个体差异的悬殊，围绕着“因材施教”，有效地培养学生学习和运用英语的能力，在英语学习上起到了非常积极的作用。
【关键词】教学 分层测试 作用
一、分层测试卡的必要性
我国提出素质教育的理念就是为了让所有的学生均衡发展、并实现教育资源的共享。笔者在此提出分层测试，并在课堂教学上使用分层测试卡，该理念是基于分层教学的基础上。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并区别对待。分层教学注重学生存在的个体差异，承认学生接受知识能力的不同。英语课堂分层次教学可使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性、主动性，激发学生的英语学习兴趣，实现素质教育的理念。
现阶段多数的英语课堂教学模式忽视了学生存在的个体差异性，教学模式过于“统一性”，造成“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高，因此教师在教学中实行分层测试卡是非常有必要的。分层测试卡正是在对学生个性差异进行分别教学的要求下产生的，围绕着“因材施教”，最大限度地激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生达到各自的最优发展。课堂强调要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的过程中的自信心和成就感。
二、分层测试卡的应用
分层测试卡就是教师事先依据学生的学习动机、基础和能力、兴趣等因素，将学生分三个层次——A、B、C。当然，每个层次的学生也不是固定的，他是可以根据往后发展的情况随时调整的。A层：优等生，主动学习，语言能力强，成绩在班级中很好。B层：基础较优等生差一点，有一定的能力及潜力，学习态度端正，但需要教师给予适当的督促和辅导。C层：班级中基础较差的学生，被动学习，在学习上有一定的困难，一般成绩不及格。在分好层次后，在每堂课结束前的十分钟针对不同层次的学生进行分层测，即在规定的时间内A层学生完成括展练习，B层的学生完成综合练习，C层学生完成基础练习。对于A层学生而言，要求掌握本节课所有单词、习语和语法，并熟悉运用所学知识，听、说、读、写能力能达到或高于新课标的级别要求，能自学同等程度的课外读物。对于B层学生而言，要求掌握本节课基本语法，并能灵活运用常用单词和习语，达到新课标的基本要求。对于C层学生而言，要求掌握本节课所学新单词和基本短语。学生在规定的时间内完成练习之后，教师应及时对学生的练习进行批改，并指出存在的问题，对表现好的学生应及时的给予鼓励。
三、分层测试卡的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣。现阶段多数的英语课堂教学模式忽视了学生存在的个体差异性，教学模式过于“统一性”，造成“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高，而分层测试有利于针对不同的学生的不同学习情况，实行有针对性的教学，真正实现“因材施教”。
2.有利于营造良好的学习氛围。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，从而营造出良好的学习氛围，优化学习环境。
3.有利于促进教育体制的完善。实施分层教学，使用分层测试卡，是为了探索课堂教学新模式。并以素质教育为基础，坚持以学生发展为本，坚持面向全体学生，尊重学生发展的需要和学习选择的权利，开发学生自主学习和可持续发展的潜能，为进一步完善素质教育体系做出了积极的探索。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002，1.
[2]束定芳、庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996，10.
[3]课程教材研究所.课程教材改革之路[M].人民教育出版社， 2000，6.
[4]李蔚.提高课堂教学质量的心理学问[M].北京：教育科学出版社，1992：61.
[5]李玉龙.因材施教的教学方法[M].长春：东北师范大学出版社，2010：9.
[6]刘鹏.初中英语教学攻略大全[M].长春：东北师范大学出版社，2010：16.
[7]钱益军.浅析英语教学中的分层教育[J].科教纵横，2010（8）.
作者简介：纪彩虹（1991-），女，汉族，海南万宁人，琼州学院外国语学院，英语语言文学学士，研究方向主要为英语语言教学。
【关键词】教学 分层测试 作用
一、分层测试卡的必要性
我国提出素质教育的理念就是为了让所有的学生均衡发展、并实现教育资源的共享。笔者在此提出分层测试，并在课堂教学上使用分层测试卡，该理念是基于分层教学的基础上。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并区别对待。分层教学注重学生存在的个体差异，承认学生接受知识能力的不同。英语课堂分层次教学可使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性、主动性，激发学生的英语学习兴趣，实现素质教育的理念。
现阶段多数的英语课堂教学模式忽视了学生存在的个体差异性，教学模式过于“统一性”，造成“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高，因此教师在教学中实行分层测试卡是非常有必要的。分层测试卡正是在对学生个性差异进行分别教学的要求下产生的，围绕着“因材施教”，最大限度地激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生达到各自的最优发展。课堂强调要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的过程中的自信心和成就感。
二、分层测试卡的应用
分层测试卡就是教师事先依据学生的学习动机、基础和能力、兴趣等因素，将学生分三个层次——A、B、C。当然，每个层次的学生也不是固定的，他是可以根据往后发展的情况随时调整的。A层：优等生，主动学习，语言能力强，成绩在班级中很好。B层：基础较优等生差一点，有一定的能力及潜力，学习态度端正，但需要教师给予适当的督促和辅导。C层：班级中基础较差的学生，被动学习，在学习上有一定的困难，一般成绩不及格。在分好层次后，在每堂课结束前的十分钟针对不同层次的学生进行分层测，即在规定的时间内A层学生完成括展练习，B层的学生完成综合练习，C层学生完成基础练习。对于A层学生而言，要求掌握本节课所有单词、习语和语法，并熟悉运用所学知识，听、说、读、写能力能达到或高于新课标的级别要求，能自学同等程度的课外读物。对于B层学生而言，要求掌握本节课基本语法，并能灵活运用常用单词和习语，达到新课标的基本要求。对于C层学生而言，要求掌握本节课所学新单词和基本短语。学生在规定的时间内完成练习之后，教师应及时对学生的练习进行批改，并指出存在的问题，对表现好的学生应及时的给予鼓励。
三、分层测试卡的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣。现阶段多数的英语课堂教学模式忽视了学生存在的个体差异性，教学模式过于“统一性”，造成“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高，而分层测试有利于针对不同的学生的不同学习情况，实行有针对性的教学，真正实现“因材施教”。
2.有利于营造良好的学习氛围。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，从而营造出良好的学习氛围，优化学习环境。
3.有利于促进教育体制的完善。实施分层教学，使用分层测试卡，是为了探索课堂教学新模式。并以素质教育为基础，坚持以学生发展为本，坚持面向全体学生，尊重学生发展的需要和学习选择的权利，开发学生自主学习和可持续发展的潜能，为进一步完善素质教育体系做出了积极的探索。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002，1.
[2]束定芳、庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996，10.
[3]课程教材研究所.课程教材改革之路[M].人民教育出版社， 2000，6.
[4]李蔚.提高课堂教学质量的心理学问[M].北京：教育科学出版社，1992：61.
[5]李玉龙.因材施教的教学方法[M].长春：东北师范大学出版社，2010：9.
[6]刘鹏.初中英语教学攻略大全[M].长春：东北师范大学出版社，2010：16.
[7]钱益军.浅析英语教学中的分层教育[J].科教纵横，2010（8）.
作者简介：纪彩虹（1991-），女，汉族，海南万宁人，琼州学院外国语学院，英语语言文学学士，研究方向主要为英语语言教学。