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【摘要】新课改和素质教育要求 ： 小学语文教师在展开教学时应该注重培养小学生的综合素养，小学语文学科综合素养的本质就是培养语文的综合学习能力。因此，小學语文教师应该重视古诗词教学，提高诗词教学的效率和自身的教学水平。基于此， 本文就如何该校展开小学语文诗词教学展开了探究并总结了一些方法以供同行参考。
【关键词】小学语文;古诗词教学;新课改;措施探究
前言
古诗词源远流长，博大精深，是中华儿女成长的宝贵财富。它不仅对小学生学习古典文学具有启蒙作用，还可以激发小学生对于传统文化的兴趣，从而进一步提高自身的素养。因此，小学语文教师在展开古诗词教学时，必须要改变传统教学理念，创新教学方法，最大程度地激发学生的学习兴趣， 确保古诗词学习的效率。
一、改变传统教学理念，激发学生学习兴趣
小学生年龄较小，学习兴趣很大程度的影响了学习效果， 加上古诗词具有一定难度，教师的方法有比较枯燥无味，所以很容易对古诗词学习产生抵触心理，导致学习效果并不理想 [1]。因此，小学语文教师应该改变教学观念，深入贯彻新课改培养学生综合素养的要求，尊重学生在课堂上的主体地位，当好引导者的角色，更多的去引导学生思考，最大化地调动小学生的学习积极性。比如，教师可以利用学生喜爱的多媒体进行辅助教学。互联网信息技术有着图文并茂的性质， 它可以使抽象的知识变得形象直观，将信息技术用到实际课堂教学中，它可以营造出很好的课堂氛围，将这堂课变得生动有趣。举个例子，教师在讲解二年级上册的《望庐山瀑布》的时候，其中的一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 在讲解这句诗的时候，教师可以利用信息技术，将如此雄伟壮阔的瀑布实景图呈现出来，学生就好像身临其境，更能体会到气势浩大的意境和作者形象生动的写法，最终使学生对这节课充满兴趣且印象深刻。
二、利用诗词朗读，感悟诗词文字
在小学阶段就重视学生朗读能力的培养会对其他教育内容产生有效的巩固，还可以提升基本的语言能力，这也是符合新课改培养学生的综合素养的要求。小学课本上的古诗词都是由教编部精心挑选的，具有丰富的寓意和独特的表达方式。小学语文教师在讲授诗词时，可以进行合理的范读，教师作为学生学习知识的传授者、引路人，应该起到积极的带领作用和榜样作用。教师在进行范读的时候，从自身情感出发，充分地去解读作者的情感，引起学生的共鸣，使学生产生浓厚的兴趣。除此之外，还可以将一些具有美感的诗句着重提取出来让学生进行反复的朗读，去深刻地感悟古诗词文字的魅力。比如，二年级上册《梅花》里的“遥知不是雪， 为有暗香来”中，作者运用比喻和感官描写来描述了梅花的白和香，学生通过老师的指点的反复朗读，就能感悟到梅花凌寒独放的高洁品质。
三、引导学生想象，构建诗词画面
古诗词较为简洁，篇幅较小但具有丰富的内涵，学生要想深刻全面的理解诗词就要具备一定的想象力创造力。教师在讲授古诗词时，要多鼓励学生展开丰富的想象，对诗词的内容展开合理大胆地创造。比如，在学习北朝民歌《敕勒川》的时候，教师在让学生们朗读结束后，让学生紧闭双眼，跟随着老师的朗读去想象诗中的画面。这是一首敕勒人唱的民歌，文中的开头两句带领着学生来到了阴山脚下的敕勒川， 接下来的两句运用了比喻的修辞手法，将蒙古包比喻成天空，笼盖了四面八方的草原，描绘出了一幅无比壮阔的景象， 最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”动静结合， 更加形象生动地展现出了丰盛的水草和肥壮的牛羊的草原美景。在想象结束后让学生发表自己的观念，经过适当的勾勒脑海中的画面后对学生走进作者及作者身处的时代也起了积极的作用。
四、精读诗词内容，领悟诗词情感
我国古诗词历史悠久，类型多样，不同类型的诗词更是包含了不同的情感 [2]。小学语文教师在展开诗词教学时，还要带领学生去精细的分析诗词，让学生深刻地领悟诗人所表达的情感。比如在学习二年级下册杜甫的诗《绝句》的时候， 全诗四句构成了四幅景，诗的前两句运用了对偶的手法，两个黄鹂对一行白鹭，鸣翠柳对上青天，勾画了一幅生机勃勃， 自由自在的景象，诗的第三句“窗含西岭千秋雪”则写出了诗人带着湿气的早春的感受，最后一句“门泊东吴万里船” 则表现了诗人复杂的心理感受，结合当时的时代背景，来自东吴的船，表明了战乱已休，交通也已经恢复，作者睹物生情，无比的思念家乡，而“泊”字却又表现出了诗人常年漂泊的失意，一边是希望，一边是失望，表面上写的是生机盎然的景象，实际上蕴含着诗人对时光已逝，孤独寂寥的失落之情。如此深刻的分析，学生会更好的理解诗词，也会加深他们的印象。
结束语
综上所述，古诗词包含着古人的智慧与精神，值得后人去学习和探究。对于小学生来讲，古诗词的学习对提高他们语文水平和培养他们的文化素养有积极的作用。教师应该充分的认识到古诗词学习的重要性，严格落实素质教育的要求， 根据实际教学情况，创新教学手段，对小学生进行有效的指导，为小学生提高古诗词能力创造积极的条件。
参考文献：
[1]陈秀婕 . 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2020（10）：104.
[2]朱珍琳 . 新课改背景下小学语文古诗词教学方法的研究 [J]. 智力 ，2020（30）：103-104.
泉州市第三实验小学
【关键词】小学语文;古诗词教学;新课改;措施探究
前言
古诗词源远流长，博大精深，是中华儿女成长的宝贵财富。它不仅对小学生学习古典文学具有启蒙作用，还可以激发小学生对于传统文化的兴趣，从而进一步提高自身的素养。因此，小学语文教师在展开古诗词教学时，必须要改变传统教学理念，创新教学方法，最大程度地激发学生的学习兴趣， 确保古诗词学习的效率。
一、改变传统教学理念，激发学生学习兴趣
小学生年龄较小，学习兴趣很大程度的影响了学习效果， 加上古诗词具有一定难度，教师的方法有比较枯燥无味，所以很容易对古诗词学习产生抵触心理，导致学习效果并不理想 [1]。因此，小学语文教师应该改变教学观念，深入贯彻新课改培养学生综合素养的要求，尊重学生在课堂上的主体地位，当好引导者的角色，更多的去引导学生思考，最大化地调动小学生的学习积极性。比如，教师可以利用学生喜爱的多媒体进行辅助教学。互联网信息技术有着图文并茂的性质， 它可以使抽象的知识变得形象直观，将信息技术用到实际课堂教学中，它可以营造出很好的课堂氛围，将这堂课变得生动有趣。举个例子，教师在讲解二年级上册的《望庐山瀑布》的时候，其中的一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 在讲解这句诗的时候，教师可以利用信息技术，将如此雄伟壮阔的瀑布实景图呈现出来，学生就好像身临其境，更能体会到气势浩大的意境和作者形象生动的写法，最终使学生对这节课充满兴趣且印象深刻。
二、利用诗词朗读，感悟诗词文字
在小学阶段就重视学生朗读能力的培养会对其他教育内容产生有效的巩固，还可以提升基本的语言能力，这也是符合新课改培养学生的综合素养的要求。小学课本上的古诗词都是由教编部精心挑选的，具有丰富的寓意和独特的表达方式。小学语文教师在讲授诗词时，可以进行合理的范读，教师作为学生学习知识的传授者、引路人，应该起到积极的带领作用和榜样作用。教师在进行范读的时候，从自身情感出发，充分地去解读作者的情感，引起学生的共鸣，使学生产生浓厚的兴趣。除此之外，还可以将一些具有美感的诗句着重提取出来让学生进行反复的朗读，去深刻地感悟古诗词文字的魅力。比如，二年级上册《梅花》里的“遥知不是雪， 为有暗香来”中，作者运用比喻和感官描写来描述了梅花的白和香，学生通过老师的指点的反复朗读，就能感悟到梅花凌寒独放的高洁品质。
三、引导学生想象，构建诗词画面
古诗词较为简洁，篇幅较小但具有丰富的内涵，学生要想深刻全面的理解诗词就要具备一定的想象力创造力。教师在讲授古诗词时，要多鼓励学生展开丰富的想象，对诗词的内容展开合理大胆地创造。比如，在学习北朝民歌《敕勒川》的时候，教师在让学生们朗读结束后，让学生紧闭双眼，跟随着老师的朗读去想象诗中的画面。这是一首敕勒人唱的民歌，文中的开头两句带领着学生来到了阴山脚下的敕勒川， 接下来的两句运用了比喻的修辞手法，将蒙古包比喻成天空，笼盖了四面八方的草原，描绘出了一幅无比壮阔的景象， 最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”动静结合， 更加形象生动地展现出了丰盛的水草和肥壮的牛羊的草原美景。在想象结束后让学生发表自己的观念，经过适当的勾勒脑海中的画面后对学生走进作者及作者身处的时代也起了积极的作用。
四、精读诗词内容，领悟诗词情感
我国古诗词历史悠久，类型多样，不同类型的诗词更是包含了不同的情感 [2]。小学语文教师在展开诗词教学时，还要带领学生去精细的分析诗词，让学生深刻地领悟诗人所表达的情感。比如在学习二年级下册杜甫的诗《绝句》的时候， 全诗四句构成了四幅景，诗的前两句运用了对偶的手法，两个黄鹂对一行白鹭，鸣翠柳对上青天，勾画了一幅生机勃勃， 自由自在的景象，诗的第三句“窗含西岭千秋雪”则写出了诗人带着湿气的早春的感受，最后一句“门泊东吴万里船” 则表现了诗人复杂的心理感受，结合当时的时代背景，来自东吴的船，表明了战乱已休，交通也已经恢复，作者睹物生情，无比的思念家乡，而“泊”字却又表现出了诗人常年漂泊的失意，一边是希望，一边是失望，表面上写的是生机盎然的景象，实际上蕴含着诗人对时光已逝，孤独寂寥的失落之情。如此深刻的分析，学生会更好的理解诗词，也会加深他们的印象。
结束语
综上所述，古诗词包含着古人的智慧与精神，值得后人去学习和探究。对于小学生来讲，古诗词的学习对提高他们语文水平和培养他们的文化素养有积极的作用。教师应该充分的认识到古诗词学习的重要性，严格落实素质教育的要求， 根据实际教学情况，创新教学手段，对小学生进行有效的指导，为小学生提高古诗词能力创造积极的条件。
参考文献：
[1]陈秀婕 . 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究 [J]. 散文百家 （ 新语文活页 ），2020（10）：104.
[2]朱珍琳 . 新课改背景下小学语文古诗词教学方法的研究 [J]. 智力 ，2020（30）：103-104.
泉州市第三实验小学