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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0117-01
情感激励是通过良好的情感关系激发被管理者的积极性，从而达到提高效率的一种管理方法。作为教育者可以通过情感激励对学生进行诱导激励，从而达到增强教育效果的目的。但是要将情感激励巧妙地融入到教育工作中，不仅是一种方法，更是一门艺术。
1 给学生多一点爱
“感人心者，莫先乎情”。情感激励的关键之处在于一个“情”字，这“情”也就是对学生的爱。爱，是一个美丽的字眼，对于孩子来说，老师的爱是一种神奇而伟大的力量。师爱是一种理智与心灵的交融，它给予孩子亲近感、信任感，孩子就会潜移默化地受到老师的爱的熏陶，老师才能因材施教、做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，收到较好的教育效果。《爱的教育》一书有这样一句话“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”师生之间应建立起友爱合作的情感，彼此融洽相处、以诚相待，学生把教师当做自己的知心朋友，学生就会热爱学习、自觉学习，教师跟他谈心，学生会受到巨大的鼓舞和激励。如果师生之间缺乏这种友好合作的关系，缺乏相互间的情感交流、甚至抱互不信任、对立、敌视的态度，这样就会使学生产生逆反心理，教师的任何教育都不会发挥作用。
每个班都有调皮的孩子，他们由于管不住自己的行为而常受到老师的批评，他们认为老师不喜欢他们，老师对他们的批评只是讨厌他们，却不知是为他们好，往往批评起不到好的教育作用。所以作为老师除了对孩子严格要求外，还应多给调皮孩子一点爱，用爱心拉近孩子与老师间的距离，走进孩子的心灵，走进孩子多姿多彩的内心世界，使每个幼儿都沐浴在爱的阳光中，健康快乐地成长。
2给学生多一些微笑
教师不是高高在上的圣人，也不是不可侵犯的庄严，而应该是学生的向导和朋友。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师一个真诚的微笑都能够拉近师生之间的距离，使师生之间产生心灵的沟通，情感的共鸣。刚接手七年级新生时，班上有一个女生，平时看起来性格开朗活泼，内心却自卑怯懦，上课回答问题，明明不会，还假装是由于紧张忘记了，与同学交往非常小心翼翼，经常独来独往，没有好朋友，对于老师更是敬而远之，缺乏信任感。很明显，这名女生是由于青春期生理与心理的快速变化，产生了不良的心理现象和人际交往的问题。发现这种情况，我没有急于找她谈话，而是开始对她多留意关注，偶然的一次机会，迎来了转变的契机。无论是上课还是下课，在她每次抬头看我的时候我都给她一个微笑。最初，与我的眼神相对，她会马上低下头，过了一段时间，她由原来的马上低头转变成眼神闪躲，渐渐地又过了一段时间，她不再闪躲，还会回应我一个微笑。又过了一段时间，时机成熟找她谈心，通过谈话我了解到她是一个非常自卑的学生，由于家庭贫困，学习成绩一般，心理自卑多疑，认为大家都瞧不起她，对上学失去了兴趣，甚至萌生过辍学的想法。我对她进行了耐心的的疏导，并在之后工作中继续注意她，给予她更多的关爱，每一次好的表现我都会对她眨一下眼睛，这成了我们之间的暗号，之后她的表现越来越好。现在她已经升入八年级，各方面都有进步，能够与同学友好相处，树立了自信心，有着良好的心态。类似这样的情况很多，正处于青春期的学生更容易出现各种各样的心理问题，同时也很敏感，很脆弱。作为教师，应该让学生通过你的眼神、表情、動作来感受到你对学生的情感投入，让学生感受到老师的爱与关怀，从而激发他们不断的积极向上。
3给学生多一些赞美
世界上最美的语言就是赞美，赞美的语言是丰富多彩的，赞美的形式也是多种多样的。教师在对学生进行评价时应该多一些赞美和鼓励，发现每一名学生的闪光点，并把这个光发扬光大。只有“亲其师”，才能“信其道”。教师一句鼓励的话，不足以成就一个学生的一生，但可以给刚刚破土的梦之萌芽雨露的滋养；教师一句打击的话，不足以毁灭一个学生的一生，但可能熄灭一个刚刚燃起的希望之火。因此，作为教师应该用良好的情绪去感染学生，让学生感受到被关心、被尊重，用积极的情感去激励学生，让学生感受到被肯定、被尊重。
同时，教师对学生进行评价时，不要局限于单一的评价范畴，应该把课堂、作业本、日记、文体活动、扫除值日、期末评语等充分结合。多使用赞美性的评价，能对学生起到情感激励的作用，激发学生向上的动力。如：在课堂上：学生赏析完一个优美的句子，“说的真贴切”，学完一篇课文，学生发表自己的见解，“真有想法”等；在作业本上：“作业写得很认真，优秀，继续努力呀！”“写字有进步啊，加油啊！”等；在日记本上：“很善于从生活中发现美”，“心思细腻，目光敏锐”……在文体活动中：给成功者和失败者同样的掌声。
总而言之，情感激励在教学活动中的地位是很重要的。教育教学工作的艺术，是运用最科学的手段，更灵活的制度调动人的情感和积极性的艺术，无论什么样的教学活动要发展都离不开人的创造力和积极性，因此教学活动管理者必须“用心”“用爱”将所组织的奖励资源合理地分配，最大限度地起到激励的效果。教学活动一定要重视对学生的激励，根据实际情况，综合运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，真正建立起适应教学活动特色、时代特点和学生需求的开放的激励体系，使学生在情感激励的阳光下茁壮成长。
情感激励是通过良好的情感关系激发被管理者的积极性，从而达到提高效率的一种管理方法。作为教育者可以通过情感激励对学生进行诱导激励，从而达到增强教育效果的目的。但是要将情感激励巧妙地融入到教育工作中，不仅是一种方法，更是一门艺术。
1 给学生多一点爱
“感人心者，莫先乎情”。情感激励的关键之处在于一个“情”字，这“情”也就是对学生的爱。爱，是一个美丽的字眼，对于孩子来说，老师的爱是一种神奇而伟大的力量。师爱是一种理智与心灵的交融，它给予孩子亲近感、信任感，孩子就会潜移默化地受到老师的爱的熏陶，老师才能因材施教、做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，收到较好的教育效果。《爱的教育》一书有这样一句话“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”师生之间应建立起友爱合作的情感，彼此融洽相处、以诚相待，学生把教师当做自己的知心朋友，学生就会热爱学习、自觉学习，教师跟他谈心，学生会受到巨大的鼓舞和激励。如果师生之间缺乏这种友好合作的关系，缺乏相互间的情感交流、甚至抱互不信任、对立、敌视的态度，这样就会使学生产生逆反心理，教师的任何教育都不会发挥作用。
每个班都有调皮的孩子，他们由于管不住自己的行为而常受到老师的批评，他们认为老师不喜欢他们，老师对他们的批评只是讨厌他们，却不知是为他们好，往往批评起不到好的教育作用。所以作为老师除了对孩子严格要求外，还应多给调皮孩子一点爱，用爱心拉近孩子与老师间的距离，走进孩子的心灵，走进孩子多姿多彩的内心世界，使每个幼儿都沐浴在爱的阳光中，健康快乐地成长。
2给学生多一些微笑
教师不是高高在上的圣人，也不是不可侵犯的庄严，而应该是学生的向导和朋友。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师一个真诚的微笑都能够拉近师生之间的距离，使师生之间产生心灵的沟通，情感的共鸣。刚接手七年级新生时，班上有一个女生，平时看起来性格开朗活泼，内心却自卑怯懦，上课回答问题，明明不会，还假装是由于紧张忘记了，与同学交往非常小心翼翼，经常独来独往，没有好朋友，对于老师更是敬而远之，缺乏信任感。很明显，这名女生是由于青春期生理与心理的快速变化，产生了不良的心理现象和人际交往的问题。发现这种情况，我没有急于找她谈话，而是开始对她多留意关注，偶然的一次机会，迎来了转变的契机。无论是上课还是下课，在她每次抬头看我的时候我都给她一个微笑。最初，与我的眼神相对，她会马上低下头，过了一段时间，她由原来的马上低头转变成眼神闪躲，渐渐地又过了一段时间，她不再闪躲，还会回应我一个微笑。又过了一段时间，时机成熟找她谈心，通过谈话我了解到她是一个非常自卑的学生，由于家庭贫困，学习成绩一般，心理自卑多疑，认为大家都瞧不起她，对上学失去了兴趣，甚至萌生过辍学的想法。我对她进行了耐心的的疏导，并在之后工作中继续注意她，给予她更多的关爱，每一次好的表现我都会对她眨一下眼睛，这成了我们之间的暗号，之后她的表现越来越好。现在她已经升入八年级，各方面都有进步，能够与同学友好相处，树立了自信心，有着良好的心态。类似这样的情况很多，正处于青春期的学生更容易出现各种各样的心理问题，同时也很敏感，很脆弱。作为教师，应该让学生通过你的眼神、表情、動作来感受到你对学生的情感投入，让学生感受到老师的爱与关怀，从而激发他们不断的积极向上。
3给学生多一些赞美
世界上最美的语言就是赞美，赞美的语言是丰富多彩的，赞美的形式也是多种多样的。教师在对学生进行评价时应该多一些赞美和鼓励，发现每一名学生的闪光点，并把这个光发扬光大。只有“亲其师”，才能“信其道”。教师一句鼓励的话，不足以成就一个学生的一生，但可以给刚刚破土的梦之萌芽雨露的滋养；教师一句打击的话，不足以毁灭一个学生的一生，但可能熄灭一个刚刚燃起的希望之火。因此，作为教师应该用良好的情绪去感染学生，让学生感受到被关心、被尊重，用积极的情感去激励学生，让学生感受到被肯定、被尊重。
同时，教师对学生进行评价时，不要局限于单一的评价范畴，应该把课堂、作业本、日记、文体活动、扫除值日、期末评语等充分结合。多使用赞美性的评价，能对学生起到情感激励的作用，激发学生向上的动力。如：在课堂上：学生赏析完一个优美的句子，“说的真贴切”，学完一篇课文，学生发表自己的见解，“真有想法”等；在作业本上：“作业写得很认真，优秀，继续努力呀！”“写字有进步啊，加油啊！”等；在日记本上：“很善于从生活中发现美”，“心思细腻，目光敏锐”……在文体活动中：给成功者和失败者同样的掌声。
总而言之，情感激励在教学活动中的地位是很重要的。教育教学工作的艺术，是运用最科学的手段，更灵活的制度调动人的情感和积极性的艺术，无论什么样的教学活动要发展都离不开人的创造力和积极性，因此教学活动管理者必须“用心”“用爱”将所组织的奖励资源合理地分配，最大限度地起到激励的效果。教学活动一定要重视对学生的激励，根据实际情况，综合运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，真正建立起适应教学活动特色、时代特点和学生需求的开放的激励体系，使学生在情感激励的阳光下茁壮成长。