早期阅读是当前国内外非常关注的热点问题。研究表明，幼儿的阅读能力对其日后的认知发展影响很大，早慧的孩子有一个共同的特点，即喜欢阅读。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”因此，我们要注意落实幼儿的早期阅读训练，从小培养幼儿良好的阅读习惯。
　　 一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
　　 我们在创设环境时，应尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的作品、用品、生活照片旁标出幼儿的名字;用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在水龙头旁边写上“别忘了把我关上”;将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、汉堡包、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界和文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染之下，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立起基本的文字概念，提高对文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
　　 对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出，要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，要根据年龄阶段的不同，为幼儿选择合适的图书;幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异，要注意阅读区图书的丰富性及层次性。
　　 二、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读的快乐
　　 让幼儿成为环境创设的主人，在与环境的互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，在活动室里加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们选择幼儿喜爱的经典作品，如《月亮》《精卫填海》《白雪公主》等，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身临其境的感觉;开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，展示幼儿独自创作、相互合作或者和家长共同绘制的作品。由于画面生动形象，又是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌、百说不烦，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。
　　 三、组织丰富多彩的阅读活动，落实幼儿的阅读训练
　　 阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息、将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上、促进其发展的重要环节。因此，我们应通过多种手段开展丰富多彩的阅读活动。如通过设置悬念、联系生活经验，利用多媒体、游戏等多种方式，引发幼儿的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，使幼兒在动态、立体的信息传递中，感受阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。
　　 四、指导家长积极配合，培养幼儿的阅读习惯
　　 幼儿早期阅读教育兴趣的培养也需要家长的配合。要引导家长做好以下几点：第一，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，还培养了孩子的阅读兴趣和阅读习惯。第二，当幼儿产生自编故事的欲望时，家长应耐心地听孩子讲述并给予肯定;家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，引导话题，这样有利于提高孩子的语言表达能力，增强其自信心。第三，在早期阅读活动中，家长应借助游戏、玩具等，引导幼儿自由地阅读书籍，复述故事，观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容，帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。
　　 总之，早期阅读具有非常重要的作用，是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读具有深远的影响。我们要注意调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读训练，从小培养幼儿良好的阅读习惯，为今后的可持续发展打下扎实的基础。
　　责任编辑 晁芳芳