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【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)12-0007-01
【摘要】研究生是高层次的受教育群体,随着研究生数量的的逐年扩招,社会给研究生教育提出了许多新的要求。在此,本文将硕士研究生教育过程中推行英语分级教学时所遇到的问题和研究生教育工作者们进行商榷和探讨。
【关键词】研究生;英语教学;分级教学
以阅读为主的教学要求和以获取专业信息为目的的教学目标的研究生英语教学,已经滞后于现实的社会需求。随着我国开放程度的加强,对外交往日益扩大,对人才培养质量的要求也在不断提高,如果研究生英语的教学不作相应的改革就不能与时俱进,就必定会落伍于现实的需求。研究生英语教学改革不仅有利于提高教学质量,促进教学资源的优化与信息共享,同时将推动研究生教育迈上一个新台阶。
根据调研,大多数院校已经初步开始计划或已经实施英语分级教学的新模式,旨在对不同层次、不同水平以及不同要求的研究生进行有个性化的教育。但是在推行分级教学中有许多问题值得我们研究生教育工作者商榷和探讨,本文就这些类型做的简单的阐述,在对我们有可能遇到的问题做个简单的讨论。
1分级教学的几种类型
为了提高硕士研究生英语的教学质量,根据不同的个体实施有效的指导,实现个性化教学,研究生管理部门对硕士研究生的英语教学方式及内容进行了改革。分级教学主要分为以下几个类型。
1.1实施免修英语课程的分级教学:推荐免试研究生和部分英语水平高的学生实行免修制度,而学生是否免修或修学的课程类型以硕士研究生招生入学考试英语成绩为主要依据,四、六级,GRE及TOEFL等英语水平测试成绩作为参考,如果英语成绩特别优秀的学生可以选择免修英语课程,只要自学然后参加相关期末考核即可,其它同学依然正常上课。
1.2实施区分课程类别的英语课程的分级教学:所有学生统一开设《综合英语》,针对英语水平比较高的学生,可以自由选择不同类型的课程,作为课堂教学的补充,这些课程不占学分,课时量也不大,但是按照一定的准则划分的非常细致,譬如开设专门的欧美文化概况、英语影视欣赏、英文歌曲欣赏等课程。这些课程不但教授学生感兴趣的内容还可以使同学们能在听、说、读、写、译的技能中自由选择,研究生部编制了新的选课系统,并在暑假进行了预选。
1.3实施以专业英语为主导的的英语课程的分级教学:根据学生所学专业,由其所在院系编排外语类课程,期中所有人都要学习公共的英语课程,其他专业课程,可以采取双语教学模式或者纯英语教学模式对水平较高的学生进行专业课教学,从而使得学生能够更快掌握应用学科前沿的专业英语知识。
1.4综合分类型:学生按照入学成绩被成为A、B、C三类班。A班可在听说和写作两课之间任选其一;B班听说和写作两课必选;C班则3门课程必须全修。教师根据学生的特点与兴趣,将需要完成的任务分成必选任务(听、说、读、写)和选修任务(英美文化、英美文学、报刊选读、科技论文阅读与写作、商务英语听说)。学生可以针对自己的需求选择适合自己的课程。学生在完成网上必选任务的前提下,通过自主学习系统提供的资料还可以选择自己感兴趣的学习内容,使其在扩大知识面的同时,增进英语学习的深度和广度。
2分级教学的几点建议
2.1分级程序要体现公平:如果将一个群体按能力高低分为不同等级,同时贴上优、中、差的标签,那么学校必须要体现公平、公正和公开的原则,否则会引起学生的不满,丧失学习的兴趣,反而达不到预期目标。学校可以在学生入学时,组织一次严格的全方位英语水平测试,包括听、说、读、写、译,可采用笔试和口试两部分,并且明确告诉学生测试的目的。把测试成绩作为分级的基本依据,再结合学生意愿,将学生分为不同的班级进行教学,并明确学习要求达到的目标。这样学生既服从学校的安排,又可很好的给自己定位,找出自己的不足,从而选择性地学习,真正学有所获。
2.2合理设置课程与教学内容:根据研究生的教学目的——在较高的起点上,有效地提高学生的英语应用能力,即运用英语进行听、说、读、写、译的实用能力,研究生英语课程的开设也应该向专业性和实用性调整。语言的学习,听说读写的训练是必不可少的,所以语言基本训练的课程,如精读、听力仍然需要开设,但仅这些是不够的。从研究生的专业研究与发展来看,英语的应用需求主要有外文科研信息的吸收以及科研成果的国际交流两个方面。适用于两方面的需求,研究生英语课程应该开设“英语高级听说、外教口语、实用英语写作、科技论文的英文写作技艺、国际会议交流”等。同时还可以开设相应的选修课程供研究生根据自己的不足和爱好进行选择性学习。总之,分级教学的目的应是因“才”施教,使不同程度的学生在英语学习过程中都获得满意的收获。
2.3教师素质亟待提高:教学质量的好坏,不仅体现教师教学水平的高低,而且也反映了教师素质的高低。教师在教学中起着主导作用,教师的素质对教学的成败至关重要。这就要求学校进一步扩大对研究生英语教学的投入,增加师资力量;同时创造条件,不断提高老师的业务水平,通过专业培训、观摩、讨论等来丰富和更新知识,建立一支培养高层次人才的英语师资队伍。
2.4改变测试方式:测评是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。研究生英语测试应包括内容和形式两个方面。从研究生专业发展与学习的角度来讲,英语测评的内容应该包括二个方面:一是五项基本技能测试(听、说、读、写、译);二是专业英语水平,包括阅读理解、文献综述、摘要撰写及英语论文写作等。测评的形式可以采取书面测评和语言测评相结合。单一的标准化书面考试,无法检测学生的语音面貌、交际态度、语言修养等方面的素质,而且导致学生在英语学习过程的机械操作。英语测评应该真正反映英语学习过程中认知过程、情感体验过程和实践过程。这样才可以扬长补短、相互补充,既体现形成性评价与终结性评价的结合,又体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的新理念。这样,才能扭转研究生英语教学的应试模式,真正检验学生以英语为工具进行本专业学习和研究的程度,也才能全方位的提高研究生一英语的教学水平和英语素质。
综上,研究生英语教学改革是社会的需要,也是教学领域大势所趋,可是如何让分级教学更好的开展,我们遇到的新机遇和挑战还有很多,只有各项指标都合理了才能使得这项改革更加成功。
参考文献
[1]纪卫宁,赵玉君. 对研究生英语教学改革的思考.安徽工业大学学报(社会科学版),2007,Vol.24, No.6
[2]谭晓静.研究生英语分级教学的现状及建议.武汉科技学院学报,2006, Vol.19 No.11
[3]郭继荣,王非,王俐.研究生英语教学改革探索与实践.中国高教研究,2006年第3期
【摘要】研究生是高层次的受教育群体,随着研究生数量的的逐年扩招,社会给研究生教育提出了许多新的要求。在此,本文将硕士研究生教育过程中推行英语分级教学时所遇到的问题和研究生教育工作者们进行商榷和探讨。
【关键词】研究生;英语教学;分级教学
以阅读为主的教学要求和以获取专业信息为目的的教学目标的研究生英语教学,已经滞后于现实的社会需求。随着我国开放程度的加强,对外交往日益扩大,对人才培养质量的要求也在不断提高,如果研究生英语的教学不作相应的改革就不能与时俱进,就必定会落伍于现实的需求。研究生英语教学改革不仅有利于提高教学质量,促进教学资源的优化与信息共享,同时将推动研究生教育迈上一个新台阶。
根据调研,大多数院校已经初步开始计划或已经实施英语分级教学的新模式,旨在对不同层次、不同水平以及不同要求的研究生进行有个性化的教育。但是在推行分级教学中有许多问题值得我们研究生教育工作者商榷和探讨,本文就这些类型做的简单的阐述,在对我们有可能遇到的问题做个简单的讨论。
1分级教学的几种类型
为了提高硕士研究生英语的教学质量,根据不同的个体实施有效的指导,实现个性化教学,研究生管理部门对硕士研究生的英语教学方式及内容进行了改革。分级教学主要分为以下几个类型。
1.1实施免修英语课程的分级教学:推荐免试研究生和部分英语水平高的学生实行免修制度,而学生是否免修或修学的课程类型以硕士研究生招生入学考试英语成绩为主要依据,四、六级,GRE及TOEFL等英语水平测试成绩作为参考,如果英语成绩特别优秀的学生可以选择免修英语课程,只要自学然后参加相关期末考核即可,其它同学依然正常上课。
1.2实施区分课程类别的英语课程的分级教学:所有学生统一开设《综合英语》,针对英语水平比较高的学生,可以自由选择不同类型的课程,作为课堂教学的补充,这些课程不占学分,课时量也不大,但是按照一定的准则划分的非常细致,譬如开设专门的欧美文化概况、英语影视欣赏、英文歌曲欣赏等课程。这些课程不但教授学生感兴趣的内容还可以使同学们能在听、说、读、写、译的技能中自由选择,研究生部编制了新的选课系统,并在暑假进行了预选。
1.3实施以专业英语为主导的的英语课程的分级教学:根据学生所学专业,由其所在院系编排外语类课程,期中所有人都要学习公共的英语课程,其他专业课程,可以采取双语教学模式或者纯英语教学模式对水平较高的学生进行专业课教学,从而使得学生能够更快掌握应用学科前沿的专业英语知识。
1.4综合分类型:学生按照入学成绩被成为A、B、C三类班。A班可在听说和写作两课之间任选其一;B班听说和写作两课必选;C班则3门课程必须全修。教师根据学生的特点与兴趣,将需要完成的任务分成必选任务(听、说、读、写)和选修任务(英美文化、英美文学、报刊选读、科技论文阅读与写作、商务英语听说)。学生可以针对自己的需求选择适合自己的课程。学生在完成网上必选任务的前提下,通过自主学习系统提供的资料还可以选择自己感兴趣的学习内容,使其在扩大知识面的同时,增进英语学习的深度和广度。
2分级教学的几点建议
2.1分级程序要体现公平:如果将一个群体按能力高低分为不同等级,同时贴上优、中、差的标签,那么学校必须要体现公平、公正和公开的原则,否则会引起学生的不满,丧失学习的兴趣,反而达不到预期目标。学校可以在学生入学时,组织一次严格的全方位英语水平测试,包括听、说、读、写、译,可采用笔试和口试两部分,并且明确告诉学生测试的目的。把测试成绩作为分级的基本依据,再结合学生意愿,将学生分为不同的班级进行教学,并明确学习要求达到的目标。这样学生既服从学校的安排,又可很好的给自己定位,找出自己的不足,从而选择性地学习,真正学有所获。
2.2合理设置课程与教学内容:根据研究生的教学目的——在较高的起点上,有效地提高学生的英语应用能力,即运用英语进行听、说、读、写、译的实用能力,研究生英语课程的开设也应该向专业性和实用性调整。语言的学习,听说读写的训练是必不可少的,所以语言基本训练的课程,如精读、听力仍然需要开设,但仅这些是不够的。从研究生的专业研究与发展来看,英语的应用需求主要有外文科研信息的吸收以及科研成果的国际交流两个方面。适用于两方面的需求,研究生英语课程应该开设“英语高级听说、外教口语、实用英语写作、科技论文的英文写作技艺、国际会议交流”等。同时还可以开设相应的选修课程供研究生根据自己的不足和爱好进行选择性学习。总之,分级教学的目的应是因“才”施教,使不同程度的学生在英语学习过程中都获得满意的收获。
2.3教师素质亟待提高:教学质量的好坏,不仅体现教师教学水平的高低,而且也反映了教师素质的高低。教师在教学中起着主导作用,教师的素质对教学的成败至关重要。这就要求学校进一步扩大对研究生英语教学的投入,增加师资力量;同时创造条件,不断提高老师的业务水平,通过专业培训、观摩、讨论等来丰富和更新知识,建立一支培养高层次人才的英语师资队伍。
2.4改变测试方式:测评是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。研究生英语测试应包括内容和形式两个方面。从研究生专业发展与学习的角度来讲,英语测评的内容应该包括二个方面:一是五项基本技能测试(听、说、读、写、译);二是专业英语水平,包括阅读理解、文献综述、摘要撰写及英语论文写作等。测评的形式可以采取书面测评和语言测评相结合。单一的标准化书面考试,无法检测学生的语音面貌、交际态度、语言修养等方面的素质,而且导致学生在英语学习过程的机械操作。英语测评应该真正反映英语学习过程中认知过程、情感体验过程和实践过程。这样才可以扬长补短、相互补充,既体现形成性评价与终结性评价的结合,又体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的新理念。这样,才能扭转研究生英语教学的应试模式,真正检验学生以英语为工具进行本专业学习和研究的程度,也才能全方位的提高研究生一英语的教学水平和英语素质。
综上,研究生英语教学改革是社会的需要,也是教学领域大势所趋,可是如何让分级教学更好的开展,我们遇到的新机遇和挑战还有很多,只有各项指标都合理了才能使得这项改革更加成功。
参考文献
[1]纪卫宁,赵玉君. 对研究生英语教学改革的思考.安徽工业大学学报(社会科学版),2007,Vol.24, No.6
[2]谭晓静.研究生英语分级教学的现状及建议.武汉科技学院学报,2006, Vol.19 No.11
[3]郭继荣,王非,王俐.研究生英语教学改革探索与实践.中国高教研究,2006年第3期