【摘 要】
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为贯彻中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等相关政策的精神，2016年开始，川北幼儿师范高等专科学校相继与四川省八所中职学校签订联合办学协议，开展学前教育专业（3+2）贯通培养。2019年，学校成立中高职贯通培养协同创新中心，深入开展合作教研，共建共享教学资源，共研人才培养方案，探索课堂教学和实训新模式、
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为贯彻中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等相关政策的精神，2016年开始，川北幼儿师范高等专科学校相继与四川省八所中职学校签订联合办学协议，开展学前教育专业（3+2）贯通培养。2019年，学校成立中高职贯通培养协同创新中心，深入开展合作教研，共建共享教学资源，共研人才培养方案，探索课堂教学和实训新模式、新方法。笔者在实践探索中发现了各学校课程设置的一些特色，也找到了中高职贯通中课程设置对标不够、定位不准等问题，针对这些问题进行深入分析，并提出转变观念、共享共建和优化课程设置的一些对策。
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中高职贯通人才培养是职业教育适应技术技能人才需求升级的必然选择。近年来，各中高职院校贯通人才培养的专业规模和学生规模都在逐年扩大，积极应对专业人才培养质量评价体系的完善显得尤为必要和紧迫。广东理工职业学院智能互联网络技术专业做了有益的探索，具体举措：制订专业中高职一体化人才培养方案，确保中高职学段有效衔接；在课程体系中加大实践环节的比例，注重岗位核心能力的评价；开展学生学习成效评价改革，强化过程性
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“实用性阅读与交流”学习任务群强调语言运用的工具性、学习行动的目标性和情境设计的现实性，于学生的智性发展和德性培养均有重要意义。教学实践中，应在设计和整合学习主题、学习情境、学习任务和语文活动的过程中着力突出现实性、目标性和实践性，同时注意联动现实资源，构建多元的学习样态，确保“实用性阅读与交流”学习任务群的顺利开展和其“实用性”价值的真正落地。
＜正＞【设计说明】本任务群围绕“科学人物的故事”，引导学生阅读有关科学人物的叙事性作品，开展阅读与探究活动，一方面让学生通过阅读写人的叙事性作品，梳理科学人物的研究轨迹，提炼科学人物的精神品格，另一方面让学生交流科学人物的生平故事，触摸科学人物的精神世界，激发探索科学的兴趣、想象力和创造力。本任务群主要基于统编语文教材中与科学人物相关的课文和七下写作板块《语言简明》，
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