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摘要：培养幼儿的语言表达能力是目前学前教育的根本目的，合理采用绘本教学模式，提高幼儿语言表达能力是学前教育的重要构成。本文主要深入内容为探索改进幼儿语言教育的策略并开展绘本教育。加强园本化研究和建设，提升教师语言素养，改善家长教养方式，幼儿尝试创作“绘本日记”，用语言或图画的方式记录生活，表达情绪。幼儿园、教师、家长多方面共同努力， “三位一体”合作，提高幼儿语言能力。
关键词：幼儿语言教育;绘本;运用策略
一、幼儿语言教育内涵及绘本阅读的价值
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具，幼儿期是口语发展的重要时期。”语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。幼儿园语言教育在幼儿园课程里有重要的地位。
幼儿语言教育的内容包括：（1）词汇。丰富幼儿的词汇。（2）口语表达。培养幼儿聆听和讲述的能力。（3）讲述、朗读儿童文学作品。
“顺应幼儿发展需求，借助儿童文学作品实现幼儿语言教育完整性成为教育者关注的焦点。”绘本是实现幼儿语言教育最佳的载体。
二、幼儿语言发展现状分析
（一）日常生活与教学活动中，幼儿语言表达能力较弱
本研究主要采用观察法和问卷法。通过教师对幼儿的观察发现，幼儿语言整体能力水平偏低，语言表达能力较弱。
（二）语言教育教学活动中，教学目的与教学主体不明确
一日生活活动中，教学组织形式以集体教学为主。具有统一的目标和要求，具有集中性与统一性。教学活动中，幼儿间语言能力差异较大，教师难以进行全面照顾和细致指导。教学活动大多数是以教师为主导，幼儿的主观能动性较弱。
（三）幼儿与人交流经验较少，交流积极性与自信心不足
多数城市的博物馆、图书馆、公园等公共空间的设置和分布情况，不能覆盖到各个街道社区。
由于幼儿园配置、图书馆、书店、社区服务中心等公共文化服务资源的缺少，幼儿教育发展相对滞后，幼儿在语言发展方面起步晚，差距较大。家长忙于工作，亲子交流较少。幼儿生活环境单一，基本在家庭与幼儿园间“两点一线”。与人交流较少，自信不足，不敢大胆表现自己。
三、改进语言教育与开展绘本阅读的策略
;（一）以绘本阅读为基础，加强园本化研究和建设
组建课题小组，以绘本阅读为基础，探索和建设有特色的园本语言课程。开展以绘本阅读为基础的语言课程研究，研究出有特色的，符合现代化教学理念的语言课程。扎根于生活的土壤，致力于好的人文教育，让幼儿快乐成长学习。
（二）创设语言育人环境，建立绘本生活化解读模式
创设鲜明的绘本主题环境，突显语言特色教学文化。大环境装饰醒目的绘本故事元素。课室内设置绘本主题墙，建设有浓厚阅读氛围的班级语言环境，让课室的每一个角落、每一面墙壁成为传递信息、创设氛围，显示幼儿学习成果的地方。做“会说话”的环境创设，为幼儿提供宽松、舒适、自由的语言交流环境，让幼儿体验阅读与交流的乐趣。陈鹤琴指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到的印象中发生与印象有关的动作。”可以看出环境的重要性。
（三）提升教师语言素养，善于利用绘本资源基础
加强专业知识的学习与培训，加强教师表达技能的训练，开展教师故事情境比赛，注重教师体态动作的感染力，鼓励教师大胆创新，二次创作。开展绘本公开课，在实践中把知识转化为经验。
绘本是实施幼儿语言教育的有效载体，为幼儿锻炼表达能力提供了平台，给幼儿交流提供了知识储备与运用的机会。教师要精准运用绘本，研究不同绘本的特点、适用性，在教学中分级整理再实施教育，看重不同的侧重点。用不同方式让幼儿理解绘本，感受绘本想要表达的情感。要丰富鉴赏形式，包括诵读，讨论，观看图片，听音频，看绘本动画等，感受绘本的精髓。区域活动中，在区域内放置玩教具，如故事头饰、服饰、道具、录音笔等，引导幼儿开始角色扮演，鼓励幼儿大胆模仿绘本进行表演。教师充当观众与记录者，拍摄照片，小视频，为幼儿留下丰富多彩的成长档案。
（四）改善家长教养方式，促进幼儿语言表达的积累
家园合作，双方双向互动，促进幼儿的成长。对家长进行幼儿语言教育的策略指导，让家长树立正确科学的育儿观，为幼儿提供充分的语言阅读环境。亲子共读，建立温暖的人际关系和心灵间的沟通。
阅读后，幼儿模仿绘本绘制图画并介绍作品，说出收获与情感感悟，加深对词汇的理解。这个过程是高质量的语言输出。家长为孩子录制音频、视频、拍摄作品集，线上分享亲子阅读的阅读心得与收获，让幼儿获得成就感，增加自信;亲子生活更加丰富而有趣。
（五）通过自制幼儿日记绘本，促进幼儿语言表达能力发展
让幼儿参与到课程中来，明确幼儿的主体地位。绘本为幼儿带来了许多光怪陆离的奇幻世界，激发了幼儿的语言表达兴趣。但其实，我们的生活就是最美妙的，教师引导幼儿学会观察，发现生活中的美，体会生活中的趣味，绘制日记绘本，记录和表达幼儿的观察及思考。从幼儿的视觉看世界，纪录幼儿园、家庭和朋友之間的生活点滴，还有对自我、未来的想法，帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。制作属于自己的“绘本日记”，表达出自己的经历和感受。绘画是绘本里最重要的表达方式，也是幼儿最熟悉的表达方式。教师引导幼儿绘画，幼儿通过自己的绘画作品进行语言表达，提高语言能力。幼儿在最有想象力的年纪，画出生活小事，画出童年记忆，天马行空，足够有趣。家长与幼儿一起阅读，一起讨论，一起制作“绘本日记”。等到幼儿长大了，和爸爸妈妈一起回过头去翻看，也是特别的体验。过程中，幼儿把在绘本里感受到的东西化为自己的技能，积累到更多的知识;能把自己在做什么、心情怎么样说清楚，准确表达自己的想法，语言表达能力得到发展。
绘本阅读在幼儿语言教育中具有很大的价值，推广研究以绘本为载体的幼儿园语言主题活动的研发是势在必行的。社会，家庭，幼儿园和教师应该为幼儿提供相应的支持，引导幼儿养成爱阅读的良好习惯，增强幼儿的表达能力;从绘本阅读中的语言教育延伸到生活，唤醒幼儿的良好道德品质，携手共进，给幼儿创造更好的童年。
关键词：幼儿语言教育;绘本;运用策略
一、幼儿语言教育内涵及绘本阅读的价值
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具，幼儿期是口语发展的重要时期。”语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。幼儿园语言教育在幼儿园课程里有重要的地位。
幼儿语言教育的内容包括：（1）词汇。丰富幼儿的词汇。（2）口语表达。培养幼儿聆听和讲述的能力。（3）讲述、朗读儿童文学作品。
“顺应幼儿发展需求，借助儿童文学作品实现幼儿语言教育完整性成为教育者关注的焦点。”绘本是实现幼儿语言教育最佳的载体。
二、幼儿语言发展现状分析
（一）日常生活与教学活动中，幼儿语言表达能力较弱
本研究主要采用观察法和问卷法。通过教师对幼儿的观察发现，幼儿语言整体能力水平偏低，语言表达能力较弱。
（二）语言教育教学活动中，教学目的与教学主体不明确
一日生活活动中，教学组织形式以集体教学为主。具有统一的目标和要求，具有集中性与统一性。教学活动中，幼儿间语言能力差异较大，教师难以进行全面照顾和细致指导。教学活动大多数是以教师为主导，幼儿的主观能动性较弱。
（三）幼儿与人交流经验较少，交流积极性与自信心不足
多数城市的博物馆、图书馆、公园等公共空间的设置和分布情况，不能覆盖到各个街道社区。
由于幼儿园配置、图书馆、书店、社区服务中心等公共文化服务资源的缺少，幼儿教育发展相对滞后，幼儿在语言发展方面起步晚，差距较大。家长忙于工作，亲子交流较少。幼儿生活环境单一，基本在家庭与幼儿园间“两点一线”。与人交流较少，自信不足，不敢大胆表现自己。
三、改进语言教育与开展绘本阅读的策略
;（一）以绘本阅读为基础，加强园本化研究和建设
组建课题小组，以绘本阅读为基础，探索和建设有特色的园本语言课程。开展以绘本阅读为基础的语言课程研究，研究出有特色的，符合现代化教学理念的语言课程。扎根于生活的土壤，致力于好的人文教育，让幼儿快乐成长学习。
（二）创设语言育人环境，建立绘本生活化解读模式
创设鲜明的绘本主题环境，突显语言特色教学文化。大环境装饰醒目的绘本故事元素。课室内设置绘本主题墙，建设有浓厚阅读氛围的班级语言环境，让课室的每一个角落、每一面墙壁成为传递信息、创设氛围，显示幼儿学习成果的地方。做“会说话”的环境创设，为幼儿提供宽松、舒适、自由的语言交流环境，让幼儿体验阅读与交流的乐趣。陈鹤琴指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到的印象中发生与印象有关的动作。”可以看出环境的重要性。
（三）提升教师语言素养，善于利用绘本资源基础
加强专业知识的学习与培训，加强教师表达技能的训练，开展教师故事情境比赛，注重教师体态动作的感染力，鼓励教师大胆创新，二次创作。开展绘本公开课，在实践中把知识转化为经验。
绘本是实施幼儿语言教育的有效载体，为幼儿锻炼表达能力提供了平台，给幼儿交流提供了知识储备与运用的机会。教师要精准运用绘本，研究不同绘本的特点、适用性，在教学中分级整理再实施教育，看重不同的侧重点。用不同方式让幼儿理解绘本，感受绘本想要表达的情感。要丰富鉴赏形式，包括诵读，讨论，观看图片，听音频，看绘本动画等，感受绘本的精髓。区域活动中，在区域内放置玩教具，如故事头饰、服饰、道具、录音笔等，引导幼儿开始角色扮演，鼓励幼儿大胆模仿绘本进行表演。教师充当观众与记录者，拍摄照片，小视频，为幼儿留下丰富多彩的成长档案。
（四）改善家长教养方式，促进幼儿语言表达的积累
家园合作，双方双向互动，促进幼儿的成长。对家长进行幼儿语言教育的策略指导，让家长树立正确科学的育儿观，为幼儿提供充分的语言阅读环境。亲子共读，建立温暖的人际关系和心灵间的沟通。
阅读后，幼儿模仿绘本绘制图画并介绍作品，说出收获与情感感悟，加深对词汇的理解。这个过程是高质量的语言输出。家长为孩子录制音频、视频、拍摄作品集，线上分享亲子阅读的阅读心得与收获，让幼儿获得成就感，增加自信;亲子生活更加丰富而有趣。
（五）通过自制幼儿日记绘本，促进幼儿语言表达能力发展
让幼儿参与到课程中来，明确幼儿的主体地位。绘本为幼儿带来了许多光怪陆离的奇幻世界，激发了幼儿的语言表达兴趣。但其实，我们的生活就是最美妙的，教师引导幼儿学会观察，发现生活中的美，体会生活中的趣味，绘制日记绘本，记录和表达幼儿的观察及思考。从幼儿的视觉看世界，纪录幼儿园、家庭和朋友之間的生活点滴，还有对自我、未来的想法，帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。制作属于自己的“绘本日记”，表达出自己的经历和感受。绘画是绘本里最重要的表达方式，也是幼儿最熟悉的表达方式。教师引导幼儿绘画，幼儿通过自己的绘画作品进行语言表达，提高语言能力。幼儿在最有想象力的年纪，画出生活小事，画出童年记忆，天马行空，足够有趣。家长与幼儿一起阅读，一起讨论，一起制作“绘本日记”。等到幼儿长大了，和爸爸妈妈一起回过头去翻看，也是特别的体验。过程中，幼儿把在绘本里感受到的东西化为自己的技能，积累到更多的知识;能把自己在做什么、心情怎么样说清楚，准确表达自己的想法，语言表达能力得到发展。
绘本阅读在幼儿语言教育中具有很大的价值，推广研究以绘本为载体的幼儿园语言主题活动的研发是势在必行的。社会，家庭，幼儿园和教师应该为幼儿提供相应的支持，引导幼儿养成爱阅读的良好习惯，增强幼儿的表达能力;从绘本阅读中的语言教育延伸到生活，唤醒幼儿的良好道德品质，携手共进，给幼儿创造更好的童年。