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摘要:培养幼儿的语言表达能力是目前学前教育的根本目的,合理采用绘本教学模式,提高幼儿语言表达能力是学前教育的重要构成。本文主要深入内容为探索改进幼儿语言教育的策略并开展绘本教育。加强园本化研究和建设,提升教师语言素养,改善家长教养方式,幼儿尝试创作“绘本日记”,用语言或图画的方式记录生活,表达情绪。幼儿园、教师、家长多方面共同努力, “三位一体”合作,提高幼儿语言能力。
关键词:幼儿语言教育;绘本;运用策略
一、幼儿语言教育内涵及绘本阅读的价值
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具,幼儿期是口语发展的重要时期。”语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。幼儿园语言教育在幼儿园课程里有重要的地位。
幼儿语言教育的内容包括:(1)词汇。丰富幼儿的词汇。(2)口语表达。培养幼儿聆听和讲述的能力。(3)讲述、朗读儿童文学作品。
“顺应幼儿发展需求,借助儿童文学作品实现幼儿语言教育完整性成为教育者关注的焦点。”绘本是实现幼儿语言教育最佳的载体。
二、幼儿语言发展现状分析
(一)日常生活与教学活动中,幼儿语言表达能力较弱
本研究主要采用观察法和问卷法。通过教师对幼儿的观察发现,幼儿语言整体能力水平偏低,语言表达能力较弱。
(二)语言教育教学活动中,教学目的与教学主体不明确
一日生活活动中,教学组织形式以集体教学为主。具有统一的目标和要求,具有集中性与统一性。教学活动中,幼儿间语言能力差异较大,教师难以进行全面照顾和细致指导。教学活动大多数是以教师为主导,幼儿的主观能动性较弱。
(三)幼儿与人交流经验较少,交流积极性与自信心不足
多数城市的博物馆、图书馆、公园等公共空间的设置和分布情况,不能覆盖到各个街道社区。
由于幼儿园配置、图书馆、书店、社区服务中心等公共文化服务资源的缺少,幼儿教育发展相对滞后,幼儿在语言发展方面起步晚,差距较大。家长忙于工作,亲子交流较少。幼儿生活环境单一,基本在家庭与幼儿园间“两点一线”。与人交流较少,自信不足,不敢大胆表现自己。
三、改进语言教育与开展绘本阅读的策略
;(一)以绘本阅读为基础,加强园本化研究和建设
组建课题小组,以绘本阅读为基础,探索和建设有特色的园本语言课程。开展以绘本阅读为基础的语言课程研究,研究出有特色的,符合现代化教学理念的语言课程。扎根于生活的土壤,致力于好的人文教育,让幼儿快乐成长学习。
(二)创设语言育人环境,建立绘本生活化解读模式
创设鲜明的绘本主题环境,突显语言特色教学文化。大环境装饰醒目的绘本故事元素。课室内设置绘本主题墙,建设有浓厚阅读氛围的班级语言环境,让课室的每一个角落、每一面墙壁成为传递信息、创设氛围,显示幼儿学习成果的地方。做“会说话”的环境创设,为幼儿提供宽松、舒适、自由的语言交流环境,让幼儿体验阅读与交流的乐趣。陈鹤琴指出:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,从所得到的印象中发生与印象有关的动作。”可以看出环境的重要性。
(三)提升教师语言素养,善于利用绘本资源基础
加强专业知识的学习与培训,加强教师表达技能的训练,开展教师故事情境比赛,注重教师体态动作的感染力,鼓励教师大胆创新,二次创作。开展绘本公开课,在实践中把知识转化为经验。
绘本是实施幼儿语言教育的有效载体,为幼儿锻炼表达能力提供了平台,给幼儿交流提供了知识储备与运用的机会。教师要精准运用绘本,研究不同绘本的特点、适用性,在教学中分级整理再实施教育,看重不同的侧重点。用不同方式让幼儿理解绘本,感受绘本想要表达的情感。要丰富鉴赏形式,包括诵读,讨论,观看图片,听音频,看绘本动画等,感受绘本的精髓。区域活动中,在区域内放置玩教具,如故事头饰、服饰、道具、录音笔等,引导幼儿开始角色扮演,鼓励幼儿大胆模仿绘本进行表演。教师充当观众与记录者,拍摄照片,小视频,为幼儿留下丰富多彩的成长档案。
(四)改善家长教养方式,促进幼儿语言表达的积累
家园合作,双方双向互动,促进幼儿的成长。对家长进行幼儿语言教育的策略指导,让家长树立正确科学的育儿观,为幼儿提供充分的语言阅读环境。亲子共读,建立温暖的人际关系和心灵间的沟通。
阅读后,幼儿模仿绘本绘制图画并介绍作品,说出收获与情感感悟,加深对词汇的理解。这个过程是高质量的语言输出。家长为孩子录制音频、视频、拍摄作品集,线上分享亲子阅读的阅读心得与收获,让幼儿获得成就感,增加自信;亲子生活更加丰富而有趣。
(五)通过自制幼儿日记绘本,促进幼儿语言表达能力发展
让幼儿参与到课程中来,明确幼儿的主体地位。绘本为幼儿带来了许多光怪陆离的奇幻世界,激发了幼儿的语言表达兴趣。但其实,我们的生活就是最美妙的,教师引导幼儿学会观察,发现生活中的美,体会生活中的趣味,绘制日记绘本,记录和表达幼儿的观察及思考。从幼儿的视觉看世界,纪录幼儿园、家庭和朋友之間的生活点滴,还有对自我、未来的想法,帮助孩子培养乐观、正向的态度,及多元思考的习惯。制作属于自己的“绘本日记”,表达出自己的经历和感受。绘画是绘本里最重要的表达方式,也是幼儿最熟悉的表达方式。教师引导幼儿绘画,幼儿通过自己的绘画作品进行语言表达,提高语言能力。幼儿在最有想象力的年纪,画出生活小事,画出童年记忆,天马行空,足够有趣。家长与幼儿一起阅读,一起讨论,一起制作“绘本日记”。等到幼儿长大了,和爸爸妈妈一起回过头去翻看,也是特别的体验。过程中,幼儿把在绘本里感受到的东西化为自己的技能,积累到更多的知识;能把自己在做什么、心情怎么样说清楚,准确表达自己的想法,语言表达能力得到发展。
绘本阅读在幼儿语言教育中具有很大的价值,推广研究以绘本为载体的幼儿园语言主题活动的研发是势在必行的。社会,家庭,幼儿园和教师应该为幼儿提供相应的支持,引导幼儿养成爱阅读的良好习惯,增强幼儿的表达能力;从绘本阅读中的语言教育延伸到生活,唤醒幼儿的良好道德品质,携手共进,给幼儿创造更好的童年。
关键词:幼儿语言教育;绘本;运用策略
一、幼儿语言教育内涵及绘本阅读的价值
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具,幼儿期是口语发展的重要时期。”语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。幼儿园语言教育在幼儿园课程里有重要的地位。
幼儿语言教育的内容包括:(1)词汇。丰富幼儿的词汇。(2)口语表达。培养幼儿聆听和讲述的能力。(3)讲述、朗读儿童文学作品。
“顺应幼儿发展需求,借助儿童文学作品实现幼儿语言教育完整性成为教育者关注的焦点。”绘本是实现幼儿语言教育最佳的载体。
二、幼儿语言发展现状分析
(一)日常生活与教学活动中,幼儿语言表达能力较弱
本研究主要采用观察法和问卷法。通过教师对幼儿的观察发现,幼儿语言整体能力水平偏低,语言表达能力较弱。
(二)语言教育教学活动中,教学目的与教学主体不明确
一日生活活动中,教学组织形式以集体教学为主。具有统一的目标和要求,具有集中性与统一性。教学活动中,幼儿间语言能力差异较大,教师难以进行全面照顾和细致指导。教学活动大多数是以教师为主导,幼儿的主观能动性较弱。
(三)幼儿与人交流经验较少,交流积极性与自信心不足
多数城市的博物馆、图书馆、公园等公共空间的设置和分布情况,不能覆盖到各个街道社区。
由于幼儿园配置、图书馆、书店、社区服务中心等公共文化服务资源的缺少,幼儿教育发展相对滞后,幼儿在语言发展方面起步晚,差距较大。家长忙于工作,亲子交流较少。幼儿生活环境单一,基本在家庭与幼儿园间“两点一线”。与人交流较少,自信不足,不敢大胆表现自己。
三、改进语言教育与开展绘本阅读的策略
;(一)以绘本阅读为基础,加强园本化研究和建设
组建课题小组,以绘本阅读为基础,探索和建设有特色的园本语言课程。开展以绘本阅读为基础的语言课程研究,研究出有特色的,符合现代化教学理念的语言课程。扎根于生活的土壤,致力于好的人文教育,让幼儿快乐成长学习。
(二)创设语言育人环境,建立绘本生活化解读模式
创设鲜明的绘本主题环境,突显语言特色教学文化。大环境装饰醒目的绘本故事元素。课室内设置绘本主题墙,建设有浓厚阅读氛围的班级语言环境,让课室的每一个角落、每一面墙壁成为传递信息、创设氛围,显示幼儿学习成果的地方。做“会说话”的环境创设,为幼儿提供宽松、舒适、自由的语言交流环境,让幼儿体验阅读与交流的乐趣。陈鹤琴指出:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,从所得到的印象中发生与印象有关的动作。”可以看出环境的重要性。
(三)提升教师语言素养,善于利用绘本资源基础
加强专业知识的学习与培训,加强教师表达技能的训练,开展教师故事情境比赛,注重教师体态动作的感染力,鼓励教师大胆创新,二次创作。开展绘本公开课,在实践中把知识转化为经验。
绘本是实施幼儿语言教育的有效载体,为幼儿锻炼表达能力提供了平台,给幼儿交流提供了知识储备与运用的机会。教师要精准运用绘本,研究不同绘本的特点、适用性,在教学中分级整理再实施教育,看重不同的侧重点。用不同方式让幼儿理解绘本,感受绘本想要表达的情感。要丰富鉴赏形式,包括诵读,讨论,观看图片,听音频,看绘本动画等,感受绘本的精髓。区域活动中,在区域内放置玩教具,如故事头饰、服饰、道具、录音笔等,引导幼儿开始角色扮演,鼓励幼儿大胆模仿绘本进行表演。教师充当观众与记录者,拍摄照片,小视频,为幼儿留下丰富多彩的成长档案。
(四)改善家长教养方式,促进幼儿语言表达的积累
家园合作,双方双向互动,促进幼儿的成长。对家长进行幼儿语言教育的策略指导,让家长树立正确科学的育儿观,为幼儿提供充分的语言阅读环境。亲子共读,建立温暖的人际关系和心灵间的沟通。
阅读后,幼儿模仿绘本绘制图画并介绍作品,说出收获与情感感悟,加深对词汇的理解。这个过程是高质量的语言输出。家长为孩子录制音频、视频、拍摄作品集,线上分享亲子阅读的阅读心得与收获,让幼儿获得成就感,增加自信;亲子生活更加丰富而有趣。
(五)通过自制幼儿日记绘本,促进幼儿语言表达能力发展
让幼儿参与到课程中来,明确幼儿的主体地位。绘本为幼儿带来了许多光怪陆离的奇幻世界,激发了幼儿的语言表达兴趣。但其实,我们的生活就是最美妙的,教师引导幼儿学会观察,发现生活中的美,体会生活中的趣味,绘制日记绘本,记录和表达幼儿的观察及思考。从幼儿的视觉看世界,纪录幼儿园、家庭和朋友之間的生活点滴,还有对自我、未来的想法,帮助孩子培养乐观、正向的态度,及多元思考的习惯。制作属于自己的“绘本日记”,表达出自己的经历和感受。绘画是绘本里最重要的表达方式,也是幼儿最熟悉的表达方式。教师引导幼儿绘画,幼儿通过自己的绘画作品进行语言表达,提高语言能力。幼儿在最有想象力的年纪,画出生活小事,画出童年记忆,天马行空,足够有趣。家长与幼儿一起阅读,一起讨论,一起制作“绘本日记”。等到幼儿长大了,和爸爸妈妈一起回过头去翻看,也是特别的体验。过程中,幼儿把在绘本里感受到的东西化为自己的技能,积累到更多的知识;能把自己在做什么、心情怎么样说清楚,准确表达自己的想法,语言表达能力得到发展。
绘本阅读在幼儿语言教育中具有很大的价值,推广研究以绘本为载体的幼儿园语言主题活动的研发是势在必行的。社会,家庭,幼儿园和教师应该为幼儿提供相应的支持,引导幼儿养成爱阅读的良好习惯,增强幼儿的表达能力;从绘本阅读中的语言教育延伸到生活,唤醒幼儿的良好道德品质,携手共进,给幼儿创造更好的童年。