对于农村小学教学来说，作文是语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生付出了许多努力，但常常收效不大。通过对《语文课程》标准的学习，结合自己数十年来的教学经验，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　作文课上，当教师让学生们当堂完成一篇作文时，学生们愁眉不展，一片“啊……”声！但当教师宣布：“今天上交有困难时，明天再交”时，所有学生不约而同地欢呼起来。这种现象深深地刺痛着每个语文教育者的心。
　　如何才能让学生们摆脱害怕写作文的阴影呢？首先要培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。任何知识，只有你对其产生了兴趣认为需要它，才会愿意去学，主动去学。兴趣是关键，创设情境是前提。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过教师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
　　二、源于生活，写身边事
　　巧媳妇难为无米之炊，心中无物何以写出文章来。作文需要厚积薄发，只有心中有物才会写出东西来。如何做到言而有物呢？
　　1.语言方面要建立“语汇库”
　　语汇是文章的细胞。第一要平时广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记和摘抄。第二要捕捉大众口语中鲜活的语言，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
　　2.要加强材料方面的积累
　　材料是文章的血肉。许多学生平时不注意积累素材，写作文时就只能胡编乱造或者抄袭他人。可见书到用时方恨少，只有平时深入观察，用写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录生活中的见闻。这样写出的文章就有血有肉。
　　3.要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取作文所需的材料
　　一是多看，二是多练。“多看”即指多观察，观察时必须要全面细致。在农村，有些教师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文时学生觉得可写的东西不多。”其实不然，农村有农村的特点，教师要积极引导学生捕捉所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……。引导学生做生活的有心之人，练说练写丰富多彩的生活素材，逐步培养作文兴趣。
　　三、从读学写，读写结合
　　阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，在阅读中提高与作能力。在写作教学中要求学生联系课文，适当摹仿，仿中求创。要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者的写作方法。如学习《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者先总写小兴安岭四季都是美丽的，再举例分述春夏秋冬各个季节特点，最后总结。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
　　四、迁移运用，巧妙模仿
　　杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。但仅仅靠多读是不够的，更重要的是迁移运用，只有通过模仿让它成为自己写作的“源头活水”，才能写出好文章来。精明的模仿，不仅降低了写作的难度，而且事半功倍。当然在写作中也不能一味地模仿，要在模仿中创新，使文章具有自己独特的风格。
　　五、培养学生修改习作的习惯
　　作文的修改也很重要，教师要引导学生养成反复修改的良好习惯，并根据每次作文情况指导学生逐步了解一些作文的修改要点、修改方法等，通过同桌互改，逐步引导学生学会修改作文。
　　六、注重作文的评价
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的评价应根据不同水平学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求；对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。平时，教师还可适当安排与学生一起批改作文，指导学生从哪些方面着手，并作简单的示范，或当堂宣读学生写的习作，然后要求学生点评教师总结，从而启发学生评价的兴趣。能找到别人作文的不足，也就会避开自己作文时的问题。
　　总之，作文教学教师不能急功近利、一蹴而就，必须在教学中循序渐进，打好基础，掌握方法。多写多练，逐步提高学生的习作水平。
　　（作者单位：835899新疆新源县新源镇三校）