“阅读教学不是告诉，更不是简单的告诉”。古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教材中占有一定的比例。传统的古诗教学只是逐字逐词逐句的讲解分析，让学生死记诗句大意，应付考试。要通过教学真正发展学生的语文综合素养，可以利用多种教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中。这样，学生的听、说、读、写能力将得到不同程度的提高。
　　下面主要以杜甫《绝句》一诗的教学为例，谈小学语文古诗教学的一些做法和浅探。
　　一.积累回顾
　　检查积累导入，厚积古诗文底蕴，传承我国古代优秀文化的宝贵遗产，激发学生学习古代文学的兴趣。课堂起始：“同学们，我们学会了很多古诗词，谁来背诵一首自己最喜欢的古诗？让大家分享。”尽量多给学生表现的机会。接着，“你学习了唐代诗圣杜甫的哪些诗，能背一首让同学们欣赏一下吗？”由于课前预习，有学生就背诵了本节课要学的《绝句》，教师见机板书课题，释题指出绝句的特点和种类，引导学生进一步了解作者杜甫。
　　二.熟读成诵
　　读准字音，读顺诗句，读出感情。出示自学要求，鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句（注意停顿和重音），如轻声读、默读、诵读等，在读通读顺的基础上，圈画出诗中所描写的景物，想象诗句描绘的意境。“书读百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。在检查读的时候，定要求，有层次：一读重在读准读顺；二读重在理解诗句，如诗的后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的“含”、“泊”、“千秋雪”、“万里船”，反复阅读揣摩、推敲，并借助课件呈现，引导学生理解诗中重点字词，进而是诗句大意；三读重在赏景、明理、悟情，《绝句》主要是写景，景色远近结合，动静映衬，美不胜收。要通过不同形式的朗读，引领学生走进美景之中，感悟、热爱祖国大好河山自然美景，同时体会作者睿智的视觉、美妙的构思、绝伦的文笔，在朗读中逐步达到情感升华。
　　三.发散练说
　　主要是让学生汇报自己的学习收获，对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。“《绝句》中描写了哪些景物？”“用自己的话说说诗句的大意。”“《绝句》描绘了一幅怎样的画卷？”“学习了这首诗，你想说些什么？想对作者说些什么？谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗文的基础上，学生汇报水到渠成。对于一些明理的诗词，教学时还要引导学生说说寓意、哲理、道理等。如《江雪》、《观书有感》、《题西林壁》、《示儿》等。
　　四.改写成文
　　学习了古诗，我们还要借助文本，对学生进行写话、作文的训练，如改写、扩写、仿写等。在教学《绝句》的最后，“请同学们拿起自己的笔，将《绝句》中的美景用自己的话写下来”，学生认真观察、发挥想象，很快写出一篇篇写景美文。一些写景的古诗，都可以练习改写，如《山行》、《宿新市徐公店》等。学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗后，我启发学生用小诗写写送别的场面：诗中送别的情景如此感人，在我们的生活中也会遇到离别送行的场面，父母、兄弟姊妹、亲友外出远行……在依依惜别之时，同学们一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。学生的灵感得到激活，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。尽管不是那么工整，但都闪烁着智慧、创新的火花。
　　五.作画赏析
　　读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，有动有静，有远有近，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。其中对景物色彩的描绘有鹂“黄”，柳“翠”，鹭“白”，天“青”，雪“白”，还有诗中暗含的江水之蓝、船木之黄等。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣。教师在教学时，激发学生根据自己的理解，抓住这些特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，把画好的图画粘贴在黑板一边，呈现欣赏，诗画结合，吟诵诗句，陶醉其间，和乐融融。一些写景的精美诗文，都可以引导有特长、感兴趣的学生作画，如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。
　　这样才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。
　　卢久乾，教师，现居江苏灌南。