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现如今，“信息技术”早已不是什么新鲜的词汇，它已经在不知不觉中走进了寻常百姓家。信息技术的应用，使知识得以迅速传播、积累，从而也给学习者提供了更多的选择，毫不夸张地说，我们已经迎来了一个“云终端教学”的时代。大环境的变迁势必也影响着幼儿教育事业的发展，如何利用先进的信息技术更好地使孩子汲取知识、提高能力，这或许将是未来摆在每个幼儿园面前的问题。
南通市海安县第二实验幼儿园创建于1985年。30年来，二幼一直奉行“一切以幼儿发展为本”的宗旨，致力于创设寓生活、游戏、学习于一体的育人环境，同时依托以情感为主线的课题研究，逐步形成了“情智相融、和谐发展”的教育特色。在几代二幼人的辛勤耕耘下，在上级领导的热切关怀以及社会各界的支持鼓励下，二幼现已成为教师有专长、孩子有个性、办园有特色的现代化幼儿园，先后获得“江苏省教科研先进集体”“江苏省现代教育技术示范学校”等100多项集体荣誉，在省市享有较高的声誉。2010年，二幼在全县率先实现了网络全覆盖，班班有电脑。此外，幼儿园还开设了形式多样的多媒体教室和云技术的机房，形成了一整套科学严谨的白板课程资源和制作精美、实践性强的白板课件资料。2012年，南通市海安县第二实验幼儿园被省教育厅确定为江苏省基础教育百校数字化学习试点学校。信息技术是如何改变着二幼孩子在园一日生活的呢？让我们有请丁园长，一起来听听她是怎么说的吧！
记者：贵园当初是怎么想到要将信息化终端引入幼儿园课堂教学中来的呢？
丁园长：首先，是宏观政策的要求。国家相继出台了一系列推进教育信息化的政策和措施，教育信息化是大势所趋，是社会发展的必然要求。其次，我园具备了相应的硬件设施和研究基础。在2010年之前，我们就实现了网络全覆盖，班班有电脑、液晶电视、实物展示台、数码相机，年级组长、领域组长还配有专用的笔记本电脑。后期，幼儿园还陆续开设了三间多媒体教室和一间微机房。在“十五”期间，我园参加了省电教课题《信息技术在开发幼儿情感发展课程中的应用研究》，通过不断地研发，最终形成了一整套科学严谨的白板课程资源和制作精美、实践性强的白板课件资料。在实践当中，我们发现平板电脑更适合幼儿使用，因而在“十二五”期间提交了《iPad促进幼儿情智和谐发展应用研究》的课题，目前，这个课题已成为南通市“十二五”规划装备专项课题。
记者：您认为使用新兴智能媒体终端教学同传统教学手段相比，在形式、内容上有什么优势？
丁园长：由于每个幼儿的经验和基础都存在差异，因此我认为理想的教学应是面向幼儿个体的，平板电脑的使用就给每个幼儿亲身参与、自主探索、个性化学习提供了可能。与传统教学过程中实物操作材料多、不易保存等问题相比，利用平板电脑开展信息化教学，其教学资源可以反复使用，便于保存，还能实现资源共享。在实际教学过程中，我们老师也发现，利用平板电脑进行信息化教学，幼儿注意力更加持久，同伴之间、教师和幼儿之间互动学习的机会也会增多。平板电脑应用于幼儿园教学是一个广阔的未知领域，我们的研究才刚刚起步，还有待于进一步的探索与实践，毕竟平板电脑的使用只是一种手段，而不是目标。
记者：众所周知，幼儿园想要真正实现信息化，需要大量的人力、物力支持，上级部门对此给予了哪些政策扶持呢？贵园又对教师进行了哪些培训活动，使其能更好地应用这一新型教学手段？
丁园长：我园在实现幼儿园信息化的过程中，采取了分步走策略：在前期班班都有电脑、数码相机、网络全覆盖的情况下，想方设法筹措资金，采买了互动式教与学软件平台，选用了幼儿喜闻乐见的iPad4学习终端，开辟了“快乐E吧”专用活动室。在取得多项成绩后，教育局领导采用以奖代补的方式，奖励了幼儿园40多万元用于支付设备资金。此外，在幼儿园遇到疑难问题时，教育局装备室领导和专业技术人员全天候无障碍地为幼儿园提供理论指导和技术支持。作为一个县城幼儿园，能在全国、全省取得多个一等奖，这与县教育局领导尤其是教育装备专业人员的大力支持是分不开的。
当然，为了整合资源，将信息技术真正应用到教学活动中去，仅靠外部力量还远远不够。首先，要充分挖掘内部教职员工的兴趣、特长。比如，幼儿园电教室工作人员和一些有专长的教师经常利用学习日的契机，对全体教师进行电脑使用、简单课件制作、幼儿电子成长档案制作等方面的培训。其次，购买和培训一体化。购买哪家公司的设备我们就请其派人来园进行培训。最后也是最重要的一点，那就是坚持做中学，让青年教师实际操作，边探索边学习。此外，我们还选送信息技术应用比较熟练的骨干教师去参加上级主管部门组织的smart白板功能与应用方面的培训，以此引领和带动其他教师共同提高。
记者：听闻贵园参与了省“十五”电教课题《信息技术在开发幼儿情感发展课程中的应用研究》的研发，现已形成了一整套科学严谨的白板课程资源和白板课件资料，您能否详细地为我们介绍一下贵园现有的白板课程资源和课件资料？
丁园长：白板课程资源是2010年我园参与的海安县教育局和中科院软件研究所合作研发的“中科海安幼教”主题活动课程资源。“中科海安幼教”主题活动课程资源基于先进的白板技术，以笔式交互为主的自然交互技术以及幼儿多媒体教学软件为支撑，具有普适、开放、交互、系统等特点。该主题活动课程资源以“回归幼儿生活”为基本内容，以“主动建构”为基本活动方式，遵循了幼儿的年龄特点，突出了幼儿的生活习惯，体现了先进的教育思想和课程理念。现在，我园正在研发的是南通市“十二五”规划装备课题《iPad促进幼儿情智和谐发展应用研究》，力求能在现有白板课程资源的基础上有所创新。
记者：不少家长对幼儿使用电子产品表示担忧，贵园是如何做好家长工作的呢？
丁园长：正如上世纪五、六十年代电视机在美国普及时，其中一个观点就是担心儿童过多沉溺于电视而带来负面影响，由此还引起了一番社会争论。目前家长担心的主要问题有两点，一是电子产品的使用会影响尚未发育成熟的孩子眼睛，二是幼儿缺乏足够的认知能力、判断力和自控力，过早接触极易沉溺于网络世界，会对他们的身心健康产生不良影响。有关电子产品对于儿童的影响是好是坏，很难有一个特别明确的定论。从本质上讲，电子产品只是工具，是一把“双刃剑”。“堵”的方式行不通，因势利导的“疏”或许才是解决问题的关键，这可能需要家长、学校乃至全社会的努力。 记者：在未来，除了把这项新的信息化终端运用于教学研究，还计划进行哪些有利于和家长沟通的信息化终端技术的开发？
丁园长：目前，我园只是配备了一个班数量的平板电脑，受条件限制，与传统教学手段相比，平板电脑的使用率在我园还处于一个相当低的水平。此外，并非所有的课程教师都会使用平板电脑，一般我们只在幼儿需要操作探索、个性化学习时才用到平板电脑，每次使用不超过20分钟。为了充分利用信息技术进行教学，我园组织教师制作、下载、收集、整理了幼儿E学习资源库，以满足不同年龄段孩子学习的需要。当教师需要使用平板电脑开展集体教学活动时，一般都是在我园特设的专用活动室——E教室中来进行的。教师们将适合幼儿的游戏下载到iPad，再根据幼儿的年龄特点对游戏进行改编，以满足幼儿游戏的需要，让幼儿自由选择、自主探索、自主游戏。在家园开放日，我们会邀请家长来园现场参与活动，在幼儿活动时间或教师开展教学时，让家长了解教师是如何使用信息技术开展教育、教学活动的。此外，我们还尝试将部分幼儿成长档案放进平板电脑里，方便家长调阅。
记者：您认为实现幼儿园数字化教学对幼儿、教师、家长有何意义？面对信息化技术的迅猛发展，贵园对今后的教学实践活动有何展望？
丁园长：幼儿园数字化能通过网络和信息技术手段的运用，将曾经发生过的有关重大事件的情景、音乐视频、文学作品等一个个独立的内容有机串联起来，满足幼儿体验和求知的欲望，提升幼儿发现问题、解决问题的能力。此外，幼儿园数字化也方便了教师使用各种资源（网上资源和幼儿园已初步形成的教育资源库），提高了教师们的教学效率和教学效果。同时，幼儿园数字化也使得教师与家长间的互动更加频繁。今后，我们运用云技术，让家长通过手机、电脑、iPad等每天都能从班级互动平台中看到自己孩子在园的生活情况，也能将自己育儿过程中遇到的问题上传至互动平台，便于教师及时指导家长科学育儿。
交互式多媒体教学一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，它在将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息结合的基础上，提供了一个可控性和操作性较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。目前，我园已有两台交互式多媒体教学一体机，我们希望在不久的将来，教学一体机能够进入每一个班级，成为班级开展教学活动的常用工具。此外，我们还希望能借助外部技术的支持，研发出一套便于操作的软件平台，使利用平板电脑进行的教学活动更加常态化。
都说耳听为虚眼见为实，临走时我们刚好路过中二班，他们正在使用现代化电子终端进行“蜈蚣叔叔的袜子”课程，课程中蜈蚣叔叔要穿很多的彩色袜子。这个绘本的呈现与情节导入就运用到了大的白板PPT。白板展示后，孩子用小的平板电脑，进行一对一的操作，开始尝试探索不同的排序规律。孩子探索的过程和结果一起被投放到大屏幕上，大家可以一起梳理，一堂枯燥的排序课就在这轻松愉快的气氛下进行着。经过了这堂课，记者更加深刻地体会到了信息技术应用于教学实践的必要性：比传统的通过制作道具然后让孩子们排序更加直观、方便；集体展示后，宝宝们可以自己发现规律，同时也便于分享与梳理。这是传统教学活动所无法满足的。
信息技术走进学校，在很多人眼中早已不算什么稀罕事，但要与幼儿园的教学活动相结合，我想这应该说是一次大胆的尝试。可以说，南通市海安县第二实验幼儿园在这个进程当中是走在前列的。那么，就有人要问了，一直以来支撑二幼教师们大胆创新的力量是什么？其实早在记者初见丁园长时，她就给出了答案——“教师是我们无悔的选择，奉献是我们应尽的天职，和孩子们一起成长是我们永远做不完的梦”。
南通市海安县第二实验幼儿园创建于1985年。30年来，二幼一直奉行“一切以幼儿发展为本”的宗旨，致力于创设寓生活、游戏、学习于一体的育人环境，同时依托以情感为主线的课题研究，逐步形成了“情智相融、和谐发展”的教育特色。在几代二幼人的辛勤耕耘下，在上级领导的热切关怀以及社会各界的支持鼓励下，二幼现已成为教师有专长、孩子有个性、办园有特色的现代化幼儿园，先后获得“江苏省教科研先进集体”“江苏省现代教育技术示范学校”等100多项集体荣誉，在省市享有较高的声誉。2010年，二幼在全县率先实现了网络全覆盖，班班有电脑。此外，幼儿园还开设了形式多样的多媒体教室和云技术的机房，形成了一整套科学严谨的白板课程资源和制作精美、实践性强的白板课件资料。2012年，南通市海安县第二实验幼儿园被省教育厅确定为江苏省基础教育百校数字化学习试点学校。信息技术是如何改变着二幼孩子在园一日生活的呢？让我们有请丁园长，一起来听听她是怎么说的吧！
记者：贵园当初是怎么想到要将信息化终端引入幼儿园课堂教学中来的呢？
丁园长：首先，是宏观政策的要求。国家相继出台了一系列推进教育信息化的政策和措施，教育信息化是大势所趋，是社会发展的必然要求。其次，我园具备了相应的硬件设施和研究基础。在2010年之前，我们就实现了网络全覆盖，班班有电脑、液晶电视、实物展示台、数码相机，年级组长、领域组长还配有专用的笔记本电脑。后期，幼儿园还陆续开设了三间多媒体教室和一间微机房。在“十五”期间，我园参加了省电教课题《信息技术在开发幼儿情感发展课程中的应用研究》，通过不断地研发，最终形成了一整套科学严谨的白板课程资源和制作精美、实践性强的白板课件资料。在实践当中，我们发现平板电脑更适合幼儿使用，因而在“十二五”期间提交了《iPad促进幼儿情智和谐发展应用研究》的课题，目前，这个课题已成为南通市“十二五”规划装备专项课题。
记者：您认为使用新兴智能媒体终端教学同传统教学手段相比，在形式、内容上有什么优势？
丁园长：由于每个幼儿的经验和基础都存在差异，因此我认为理想的教学应是面向幼儿个体的，平板电脑的使用就给每个幼儿亲身参与、自主探索、个性化学习提供了可能。与传统教学过程中实物操作材料多、不易保存等问题相比，利用平板电脑开展信息化教学，其教学资源可以反复使用，便于保存，还能实现资源共享。在实际教学过程中，我们老师也发现，利用平板电脑进行信息化教学，幼儿注意力更加持久，同伴之间、教师和幼儿之间互动学习的机会也会增多。平板电脑应用于幼儿园教学是一个广阔的未知领域，我们的研究才刚刚起步，还有待于进一步的探索与实践，毕竟平板电脑的使用只是一种手段，而不是目标。
记者：众所周知，幼儿园想要真正实现信息化，需要大量的人力、物力支持，上级部门对此给予了哪些政策扶持呢？贵园又对教师进行了哪些培训活动，使其能更好地应用这一新型教学手段？
丁园长：我园在实现幼儿园信息化的过程中，采取了分步走策略：在前期班班都有电脑、数码相机、网络全覆盖的情况下，想方设法筹措资金，采买了互动式教与学软件平台，选用了幼儿喜闻乐见的iPad4学习终端，开辟了“快乐E吧”专用活动室。在取得多项成绩后，教育局领导采用以奖代补的方式，奖励了幼儿园40多万元用于支付设备资金。此外，在幼儿园遇到疑难问题时，教育局装备室领导和专业技术人员全天候无障碍地为幼儿园提供理论指导和技术支持。作为一个县城幼儿园，能在全国、全省取得多个一等奖，这与县教育局领导尤其是教育装备专业人员的大力支持是分不开的。
当然，为了整合资源，将信息技术真正应用到教学活动中去，仅靠外部力量还远远不够。首先，要充分挖掘内部教职员工的兴趣、特长。比如，幼儿园电教室工作人员和一些有专长的教师经常利用学习日的契机，对全体教师进行电脑使用、简单课件制作、幼儿电子成长档案制作等方面的培训。其次，购买和培训一体化。购买哪家公司的设备我们就请其派人来园进行培训。最后也是最重要的一点，那就是坚持做中学，让青年教师实际操作，边探索边学习。此外，我们还选送信息技术应用比较熟练的骨干教师去参加上级主管部门组织的smart白板功能与应用方面的培训，以此引领和带动其他教师共同提高。
记者：听闻贵园参与了省“十五”电教课题《信息技术在开发幼儿情感发展课程中的应用研究》的研发，现已形成了一整套科学严谨的白板课程资源和白板课件资料，您能否详细地为我们介绍一下贵园现有的白板课程资源和课件资料？
丁园长：白板课程资源是2010年我园参与的海安县教育局和中科院软件研究所合作研发的“中科海安幼教”主题活动课程资源。“中科海安幼教”主题活动课程资源基于先进的白板技术，以笔式交互为主的自然交互技术以及幼儿多媒体教学软件为支撑，具有普适、开放、交互、系统等特点。该主题活动课程资源以“回归幼儿生活”为基本内容，以“主动建构”为基本活动方式，遵循了幼儿的年龄特点，突出了幼儿的生活习惯，体现了先进的教育思想和课程理念。现在，我园正在研发的是南通市“十二五”规划装备课题《iPad促进幼儿情智和谐发展应用研究》，力求能在现有白板课程资源的基础上有所创新。
记者：不少家长对幼儿使用电子产品表示担忧，贵园是如何做好家长工作的呢？
丁园长：正如上世纪五、六十年代电视机在美国普及时，其中一个观点就是担心儿童过多沉溺于电视而带来负面影响，由此还引起了一番社会争论。目前家长担心的主要问题有两点，一是电子产品的使用会影响尚未发育成熟的孩子眼睛，二是幼儿缺乏足够的认知能力、判断力和自控力，过早接触极易沉溺于网络世界，会对他们的身心健康产生不良影响。有关电子产品对于儿童的影响是好是坏，很难有一个特别明确的定论。从本质上讲，电子产品只是工具，是一把“双刃剑”。“堵”的方式行不通，因势利导的“疏”或许才是解决问题的关键，这可能需要家长、学校乃至全社会的努力。 记者：在未来，除了把这项新的信息化终端运用于教学研究，还计划进行哪些有利于和家长沟通的信息化终端技术的开发？
丁园长：目前，我园只是配备了一个班数量的平板电脑，受条件限制，与传统教学手段相比，平板电脑的使用率在我园还处于一个相当低的水平。此外，并非所有的课程教师都会使用平板电脑，一般我们只在幼儿需要操作探索、个性化学习时才用到平板电脑，每次使用不超过20分钟。为了充分利用信息技术进行教学，我园组织教师制作、下载、收集、整理了幼儿E学习资源库，以满足不同年龄段孩子学习的需要。当教师需要使用平板电脑开展集体教学活动时，一般都是在我园特设的专用活动室——E教室中来进行的。教师们将适合幼儿的游戏下载到iPad，再根据幼儿的年龄特点对游戏进行改编，以满足幼儿游戏的需要，让幼儿自由选择、自主探索、自主游戏。在家园开放日，我们会邀请家长来园现场参与活动，在幼儿活动时间或教师开展教学时，让家长了解教师是如何使用信息技术开展教育、教学活动的。此外，我们还尝试将部分幼儿成长档案放进平板电脑里，方便家长调阅。
记者：您认为实现幼儿园数字化教学对幼儿、教师、家长有何意义？面对信息化技术的迅猛发展，贵园对今后的教学实践活动有何展望？
丁园长：幼儿园数字化能通过网络和信息技术手段的运用，将曾经发生过的有关重大事件的情景、音乐视频、文学作品等一个个独立的内容有机串联起来，满足幼儿体验和求知的欲望，提升幼儿发现问题、解决问题的能力。此外，幼儿园数字化也方便了教师使用各种资源（网上资源和幼儿园已初步形成的教育资源库），提高了教师们的教学效率和教学效果。同时，幼儿园数字化也使得教师与家长间的互动更加频繁。今后，我们运用云技术，让家长通过手机、电脑、iPad等每天都能从班级互动平台中看到自己孩子在园的生活情况，也能将自己育儿过程中遇到的问题上传至互动平台，便于教师及时指导家长科学育儿。
交互式多媒体教学一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，它在将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息结合的基础上，提供了一个可控性和操作性较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。目前，我园已有两台交互式多媒体教学一体机，我们希望在不久的将来，教学一体机能够进入每一个班级，成为班级开展教学活动的常用工具。此外，我们还希望能借助外部技术的支持，研发出一套便于操作的软件平台，使利用平板电脑进行的教学活动更加常态化。
都说耳听为虚眼见为实，临走时我们刚好路过中二班，他们正在使用现代化电子终端进行“蜈蚣叔叔的袜子”课程，课程中蜈蚣叔叔要穿很多的彩色袜子。这个绘本的呈现与情节导入就运用到了大的白板PPT。白板展示后，孩子用小的平板电脑，进行一对一的操作，开始尝试探索不同的排序规律。孩子探索的过程和结果一起被投放到大屏幕上，大家可以一起梳理，一堂枯燥的排序课就在这轻松愉快的气氛下进行着。经过了这堂课，记者更加深刻地体会到了信息技术应用于教学实践的必要性：比传统的通过制作道具然后让孩子们排序更加直观、方便；集体展示后，宝宝们可以自己发现规律，同时也便于分享与梳理。这是传统教学活动所无法满足的。
信息技术走进学校，在很多人眼中早已不算什么稀罕事，但要与幼儿园的教学活动相结合，我想这应该说是一次大胆的尝试。可以说，南通市海安县第二实验幼儿园在这个进程当中是走在前列的。那么，就有人要问了，一直以来支撑二幼教师们大胆创新的力量是什么？其实早在记者初见丁园长时，她就给出了答案——“教师是我们无悔的选择，奉献是我们应尽的天职，和孩子们一起成长是我们永远做不完的梦”。