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摘 要：2011年版初中地理课程标准的基本理念之一就是学习对生活有用的地理。引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
关键词：初中地理 生活化教学
地理是學生在初中阶段的一门必修课，主要让学生掌握最基本的地理知识以及过程规律等，属于应用性较强的科目。教师在教学过程中应用生活化教学的策略，将教材内容与学生的生活相联系，更加贴近学生的生活，能够有效的激发学生兴趣，加深学生的知识理解程度，也有利于提高学生的实践水平。
一、激发学习兴趣
好奇心是最好的学习动力，当学生是出于自己内心的力量，希望满足自己的好奇心去学习时，结果常常要比教师和家长的督促更为有效，因此在教学过程中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是重要的方式方法。教师应用生活化的教学策略，将教材中看起来遥不可及的知识内容巧妙的与实际生活相结合，使知识更加贴近学生的生活，能够有效的激发学生的学习动力，引导学生自主学习。
例如，在教授“地球的自转”这一部分内容时，我会先提问学生为什么每天都会有白天黑夜的交替呢？这些都是学生从小到大亲身经历的自然现象，却很少有人会思考其原因。通过将日常生活中的现象以问题形式提问出来，让学生思考，学生会对这些知识产生浓厚的兴趣，迫切的希望一探究竟，这样的课堂导入成功的吸引了学生的兴趣，激发学生的学习动力，为顺利的开展课堂，教授地球自转等知识营造了良好的氛围，使学生全身心的投入课堂，积极学习。
比如，我在教授七年级地理地球的自转一节的内容时，对于教材中的正文，地球上经度不同的地方，地方时不同。学生难以理解，我就举例，我在2018年8月上旬，我被贵阳市息烽县教育局派到上海致贤教育培训中心培训学习，我特别留意在现实中的上海在这个时间段内的天亮时间大约在04：40左右，与在网上查询时间大致一致。而贵阳在这个时间段内，天亮时间大约为05：40左右。也就是说，上海要比贵阳先天亮约一个小时。让学生在网上查阅上海的经度是东经121度47分，贵阳的经度为东经106度42分。再让学生计算，上海的经度大约比贵阳的经度大15个经度，东边地点的时刻比西边的地点时刻早，学生就理解了教材中的内容，地球上经度不同的地方，地方时不同，而且总是自东方迎来黎明的时光，由西方送走黄昏的落日。
二、加深知识理解
在传统教学过程中，教师常常以灌输式的方法进行授课，学生的接受程度并不高，只是被动的听课，而不能真正将课本内容理解内化成为自己的知识。因此在初中地理课堂中应用生活化教学的另一个优势就是能够通过理论与实际相结合的做法，帮助学生将书本知识与有关的生活情境对应起来，让学生在生活中领会规律与知识，加深对知识的理解程度。
例如，在教授“经济发展的先行官”这一部分内容时，教材中提到交通运输才是经济发展的首要条件，交通设施的完善才有可能使经济快速发展。我就会给学生举身边的例子。比如重钙厂，它原名叫开阳磷矿，地处贵州省贵阳市开阳县，由于开阳县大山里富产磷矿石，当时的条件下，按照就近原则，就在开阳县盛产磷矿石的地方修建开阳磷矿矿务局。在二十世纪九十年代初期，开阳磷矿搬迁到息烽县小寨坝镇黑神庙地段。是什么原因？开阳磷矿为什么要搬迁？为什么要搬迁到息烽县小寨坝镇黑神庙？我让学生讨论，再给学生呈现开阳磷矿的地址，交通图。而黑神庙的交通情况，学生很清楚。学生经过讨论和对比发现：原来的开阳磷矿，由于地处大山、深山，交通很落后。然而小寨坝镇黑神庙这个地方，有210国道经过，有川黔铁路经过，有小寨坝火车站，有兰海高速公路贵阳-遵义段经过小寨坝镇黑神庙。有贵阳至遵义的龙泉大道（4车道）经过小寨坝镇黑神庙。由此可见交通的确在经济发展中起到先导作用。运用生活实际来解释书本知识，能够使学生切身体会，加深对知识的理解。
三、提高实践水平
素质教育是以培养学生的实践能力为重点的教育，尽管在学习过程中学生能够形成一定的实践能力，但效果不甚理想，实践水平仍旧有待提高。教师通过应用生活化教学的策略，引导学生学会将地理知识应用在日常生活中来解决实际问题，增加学生实践的机会，而不是停留在了解知识的表面层次，真正的学会知识是学习并且会用，缺一不可，以此来提高学生的实践水平。
例如，在教授“我们需要洁净的空气”这一部分内容时，我以我经历过的事情给学生举例，我在2015年12月在北京教育学院朝阳分院参加贵阳市优秀教研组长国培计划项目培训，北京的雾霾很重，有几天，北京城拉起了黄色预警，学校停止上课，我们贵阳的这一批优秀教研组长只能到观摩学校去参观一下学校的校园、进入学校的会议室听北京市的优秀教研组长汇报。根据这一问题，我会在课上进行小组合作的方式，让学生分组讨论如何采取措施才能减少空气污染，拥有洁净的空气。学生们畅所欲言，有些学生说政府应该严格控制污染物的排放量，有些学生认为应该绿色出行、减少尾气排放量，出行多坐地铁、骑自行车等等。学生通过将思考解决雾霾的有效方法，将学习过的知识应用到解决问题，提高了学生的实践水平。
再让学生讨论在农村，农民收获完油菜籽后，农村普遍的现象是就地燃烧油菜杆，这种现象好不好？应该怎么办？
总而言之，生活化教学是教师在教学过程中常常会用到的教学策略，能够有效的提高教学效率，达到教学目标。通过合理运用生活化教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，加强学生主动探求知识的动力，也能够使理论知识更加贴近学生的生活，拉近与学生的距离，加深学生对知识的理解，同时也能够通过教师的引导使学生亲身体验知识与生活相结合的感受，提高学生的实践水平，对于践行素质教育、提高学生的综合素质等都有很大帮助。
参考文献
关键词：初中地理 生活化教学
地理是學生在初中阶段的一门必修课，主要让学生掌握最基本的地理知识以及过程规律等，属于应用性较强的科目。教师在教学过程中应用生活化教学的策略，将教材内容与学生的生活相联系，更加贴近学生的生活，能够有效的激发学生兴趣，加深学生的知识理解程度，也有利于提高学生的实践水平。
一、激发学习兴趣
好奇心是最好的学习动力，当学生是出于自己内心的力量，希望满足自己的好奇心去学习时，结果常常要比教师和家长的督促更为有效，因此在教学过程中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是重要的方式方法。教师应用生活化的教学策略，将教材中看起来遥不可及的知识内容巧妙的与实际生活相结合，使知识更加贴近学生的生活，能够有效的激发学生的学习动力，引导学生自主学习。
例如，在教授“地球的自转”这一部分内容时，我会先提问学生为什么每天都会有白天黑夜的交替呢？这些都是学生从小到大亲身经历的自然现象，却很少有人会思考其原因。通过将日常生活中的现象以问题形式提问出来，让学生思考，学生会对这些知识产生浓厚的兴趣，迫切的希望一探究竟，这样的课堂导入成功的吸引了学生的兴趣，激发学生的学习动力，为顺利的开展课堂，教授地球自转等知识营造了良好的氛围，使学生全身心的投入课堂，积极学习。
比如，我在教授七年级地理地球的自转一节的内容时，对于教材中的正文，地球上经度不同的地方，地方时不同。学生难以理解，我就举例，我在2018年8月上旬，我被贵阳市息烽县教育局派到上海致贤教育培训中心培训学习，我特别留意在现实中的上海在这个时间段内的天亮时间大约在04：40左右，与在网上查询时间大致一致。而贵阳在这个时间段内，天亮时间大约为05：40左右。也就是说，上海要比贵阳先天亮约一个小时。让学生在网上查阅上海的经度是东经121度47分，贵阳的经度为东经106度42分。再让学生计算，上海的经度大约比贵阳的经度大15个经度，东边地点的时刻比西边的地点时刻早，学生就理解了教材中的内容，地球上经度不同的地方，地方时不同，而且总是自东方迎来黎明的时光，由西方送走黄昏的落日。
二、加深知识理解
在传统教学过程中，教师常常以灌输式的方法进行授课，学生的接受程度并不高，只是被动的听课，而不能真正将课本内容理解内化成为自己的知识。因此在初中地理课堂中应用生活化教学的另一个优势就是能够通过理论与实际相结合的做法，帮助学生将书本知识与有关的生活情境对应起来，让学生在生活中领会规律与知识，加深对知识的理解程度。
例如，在教授“经济发展的先行官”这一部分内容时，教材中提到交通运输才是经济发展的首要条件，交通设施的完善才有可能使经济快速发展。我就会给学生举身边的例子。比如重钙厂，它原名叫开阳磷矿，地处贵州省贵阳市开阳县，由于开阳县大山里富产磷矿石，当时的条件下，按照就近原则，就在开阳县盛产磷矿石的地方修建开阳磷矿矿务局。在二十世纪九十年代初期，开阳磷矿搬迁到息烽县小寨坝镇黑神庙地段。是什么原因？开阳磷矿为什么要搬迁？为什么要搬迁到息烽县小寨坝镇黑神庙？我让学生讨论，再给学生呈现开阳磷矿的地址，交通图。而黑神庙的交通情况，学生很清楚。学生经过讨论和对比发现：原来的开阳磷矿，由于地处大山、深山，交通很落后。然而小寨坝镇黑神庙这个地方，有210国道经过，有川黔铁路经过，有小寨坝火车站，有兰海高速公路贵阳-遵义段经过小寨坝镇黑神庙。有贵阳至遵义的龙泉大道（4车道）经过小寨坝镇黑神庙。由此可见交通的确在经济发展中起到先导作用。运用生活实际来解释书本知识，能够使学生切身体会，加深对知识的理解。
三、提高实践水平
素质教育是以培养学生的实践能力为重点的教育，尽管在学习过程中学生能够形成一定的实践能力，但效果不甚理想，实践水平仍旧有待提高。教师通过应用生活化教学的策略，引导学生学会将地理知识应用在日常生活中来解决实际问题，增加学生实践的机会，而不是停留在了解知识的表面层次，真正的学会知识是学习并且会用，缺一不可，以此来提高学生的实践水平。
例如，在教授“我们需要洁净的空气”这一部分内容时，我以我经历过的事情给学生举例，我在2015年12月在北京教育学院朝阳分院参加贵阳市优秀教研组长国培计划项目培训，北京的雾霾很重，有几天，北京城拉起了黄色预警，学校停止上课，我们贵阳的这一批优秀教研组长只能到观摩学校去参观一下学校的校园、进入学校的会议室听北京市的优秀教研组长汇报。根据这一问题，我会在课上进行小组合作的方式，让学生分组讨论如何采取措施才能减少空气污染，拥有洁净的空气。学生们畅所欲言，有些学生说政府应该严格控制污染物的排放量，有些学生认为应该绿色出行、减少尾气排放量，出行多坐地铁、骑自行车等等。学生通过将思考解决雾霾的有效方法，将学习过的知识应用到解决问题，提高了学生的实践水平。
再让学生讨论在农村，农民收获完油菜籽后，农村普遍的现象是就地燃烧油菜杆，这种现象好不好？应该怎么办？
总而言之，生活化教学是教师在教学过程中常常会用到的教学策略，能够有效的提高教学效率，达到教学目标。通过合理运用生活化教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，加强学生主动探求知识的动力，也能够使理论知识更加贴近学生的生活，拉近与学生的距离，加深学生对知识的理解，同时也能够通过教师的引导使学生亲身体验知识与生活相结合的感受，提高学生的实践水平，对于践行素质教育、提高学生的综合素质等都有很大帮助。
参考文献
[1]潘道明.促进地理教学贴近生活的策略探索[J].成才之路，2018（11）.
[2]孙小颖.初中地理教学方法生活研究[J].中国校外教育，2018（04）.