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【摘 要】初中英语在初中教育中占重要地位，是初中学习的重点科目之一。教师在传授学生英语基本知识的同时，要有意识地培养学生的综合素质，将情商教育重视起来。因此，在初中英语课堂上，教师应注意情感的融入，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对英语的学习热情和学习兴趣。本文针对情商培养在初中英语教学中的应用进行了分析。
【关键词】情商培养 初中英语 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.014
基础教育课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。英语是一门语言性学科，而情商教育和语言学习有着密不可分的关系，所以必须要将情商培养融入到初中英语教学当中。这样一来，学生不仅能获得更好的情感体验，还能在学习知识的同时提升自身的素质，增强学习效果，有助于形成正确的价值观，促进学生的全面发展。
一、将情商培养融入到初中英语教学中的重要意义
情商是由情绪、意志、性格和行为习惯组成的商数，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，但总的来说，人与人之间的情商并没有明显的先天性差别，后天的培养是造成人与人之间情商具有差异性的主要原因[1]。情商培养与英语学习关系密切，英语的学习效果与情商有着直接的关系。学生在英语学习过程中必须对自身情况有清楚的认识，才能面对并解决学习中存在的问题，从而达到提升综合素质能力的目的。通过培养学生的情商，能够帮助学生发现自身存在的问题，了解当前的学习状态，制定相应的学习目标，认识到学习英语的重要性，用积极的心态和正确的方式摆脱学习的困境，消除负面情绪的影响，提升学习效果。同时，教师能够通过这样的方式提升教学效率，使英语教学与学生的整体教育和全面发展紧密结合，实现英语教学和素质教育的一体化，为促进我国教育事业的进一步发展做出贡献。
二、初中英语教学中学生情商培养的策略
（一）加强与学生的互动，促进师生交流
在传统的英语教学过程中，很多教师一味地向学生灌输课本上的知识，与学生之间的互动甚少，而初中生正处于逐渐走向成熟阶段重要时期，因此，教师不仅要传授学生知识，还要加强与学生的互动与沟通，通过情感交流的方式来达到更好的学习效果。初中生的思维和学习习惯等方面已经基本成熟，在初中英语教学中，教师要经常观察学生的学习状态，通过沟通交流了解学生在英语学习中遇到的问题，让学生理解教师的出发点和教学内容。在课堂上，教师要给学生足够的空间，充分发挥出学生的主体地位，激发学生的学习热情，让他们体会到学习的快乐，增强学习英语的自信心，就能够在很大程度上提升教学效率。不仅如此，加强与学生之间的互动还可以带动英语学习较差的同学，让他们感受到教师对每位学生的爱都是平等的，帮助他们建立起学习英语的信心，将知识传授与情商教育融合起来，做到师生之间互相信任、互相尊重。例如教师在讲授《What did you do last weekend？》时，可以设计师生互动环节，教师向学生提问：“What did you do last weekend？”学生举手回答问题，面对平时不愿意回答问题的学生，教师可以点名提问，让他们明白回答问题是一件很简单很快乐的事情，从而加强与学生之间的互动，提升英语教学效果。
（二）增强课堂趣味性，激励学生情感
学习兴趣在学习中的重要性是不言而喻的。教师只有增强课堂的趣味性，摆脱传统教学方式的桎梏，学生才能对英语产生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，有主动探索新知的动力。增强课堂趣味性的方法有很多，从课堂上学生们的状态来看，每当讲授沉闷单一的知识时学生大多无精打采，而讲到一些他们熟悉的事物或课外的内容时他们立即变得活力四射，每个同学都能参与到话题中来，由此可见，情境教学是一种极为有效的教学方式。不仅如此，现在的英语教材也具有许多趣味性的内容，学生可以通过教材内容的学习联想到自己的生活，更能积极参与课堂上的交流，使课堂气氛也变得十分活跃。因此，教师可以充分利用教材内容创设情境，挖掘教材中的情感因素，引起学生与教材内容的共鸣，产生一定的贴近心理，融入到课堂学习当中[2]。例如教师在讲授《How do you make a banana milk shake？》时，可以利用多媒体展示一些饮品的图片，问学生贴近生活的问题：“What is your favorite drink？”，使学生对学习内容产生兴趣，然后引导学生学习新的单词和词组，peel、cut it up、put into等等。通过生活情境的创设增强课堂的趣味性，激发学生的学习热情，让学生在愉悦的氛围下学习英语，消除紧张感，帮助学生建立学习英语的自信。
（三）正确评价，帮助学生树立信心
英语评价与学生的英语学习有直接的关系，教师对学生的评价对学生的学习情感有极大的影响。因此，无论是在课堂教学中，还是作业批改中，教师应将评价重视起来，采用正确、合適的方法对学生进行评价，激发学生学习的动力。评价时应该多采用鼓励性的语言，即使学生问题回答错误，也不要使用挖苦讽刺的语言，而是注意保护学生的自尊心，鼓励学生继续努力，挖掘学生身上的闪光点[3]。学习的自信对于学生来说是至关重要的，教师对学生的评价应该是积极性的，如果教师评价的方法不恰当，就会使学生产生自卑感，难以树立对学习的信心，对今后的学习生涯也会造成一定的影响。
三、结束语
总而言之，情商是学生英语学习中的重要组成部分。教师应当充分意识到情商培养在初中英语教学中的重要作用，采用正确恰当的方式培养学生的情商，做到真正意义上的教书育人，为我国培养更多的高素质人才。
参考文献
[1]刘建彬.初中英语教学中情感态度目标的达成研究[D].华中师范大学，2017.
[2]张文娟，陈映红，李俊华，黄柳娟.学生情商因素对英语学习的影响研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].，2018：4.
[3]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018，10：148-150.
【关键词】情商培养 初中英语 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.014
基础教育课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。英语是一门语言性学科，而情商教育和语言学习有着密不可分的关系，所以必须要将情商培养融入到初中英语教学当中。这样一来，学生不仅能获得更好的情感体验，还能在学习知识的同时提升自身的素质，增强学习效果，有助于形成正确的价值观，促进学生的全面发展。
一、将情商培养融入到初中英语教学中的重要意义
情商是由情绪、意志、性格和行为习惯组成的商数，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，但总的来说，人与人之间的情商并没有明显的先天性差别，后天的培养是造成人与人之间情商具有差异性的主要原因[1]。情商培养与英语学习关系密切，英语的学习效果与情商有着直接的关系。学生在英语学习过程中必须对自身情况有清楚的认识，才能面对并解决学习中存在的问题，从而达到提升综合素质能力的目的。通过培养学生的情商，能够帮助学生发现自身存在的问题，了解当前的学习状态，制定相应的学习目标，认识到学习英语的重要性，用积极的心态和正确的方式摆脱学习的困境，消除负面情绪的影响，提升学习效果。同时，教师能够通过这样的方式提升教学效率，使英语教学与学生的整体教育和全面发展紧密结合，实现英语教学和素质教育的一体化，为促进我国教育事业的进一步发展做出贡献。
二、初中英语教学中学生情商培养的策略
（一）加强与学生的互动，促进师生交流
在传统的英语教学过程中，很多教师一味地向学生灌输课本上的知识，与学生之间的互动甚少，而初中生正处于逐渐走向成熟阶段重要时期，因此，教师不仅要传授学生知识，还要加强与学生的互动与沟通，通过情感交流的方式来达到更好的学习效果。初中生的思维和学习习惯等方面已经基本成熟，在初中英语教学中，教师要经常观察学生的学习状态，通过沟通交流了解学生在英语学习中遇到的问题，让学生理解教师的出发点和教学内容。在课堂上，教师要给学生足够的空间，充分发挥出学生的主体地位，激发学生的学习热情，让他们体会到学习的快乐，增强学习英语的自信心，就能够在很大程度上提升教学效率。不仅如此，加强与学生之间的互动还可以带动英语学习较差的同学，让他们感受到教师对每位学生的爱都是平等的，帮助他们建立起学习英语的信心，将知识传授与情商教育融合起来，做到师生之间互相信任、互相尊重。例如教师在讲授《What did you do last weekend？》时，可以设计师生互动环节，教师向学生提问：“What did you do last weekend？”学生举手回答问题，面对平时不愿意回答问题的学生，教师可以点名提问，让他们明白回答问题是一件很简单很快乐的事情，从而加强与学生之间的互动，提升英语教学效果。
（二）增强课堂趣味性，激励学生情感
学习兴趣在学习中的重要性是不言而喻的。教师只有增强课堂的趣味性，摆脱传统教学方式的桎梏，学生才能对英语产生浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，有主动探索新知的动力。增强课堂趣味性的方法有很多，从课堂上学生们的状态来看，每当讲授沉闷单一的知识时学生大多无精打采，而讲到一些他们熟悉的事物或课外的内容时他们立即变得活力四射，每个同学都能参与到话题中来，由此可见，情境教学是一种极为有效的教学方式。不仅如此，现在的英语教材也具有许多趣味性的内容，学生可以通过教材内容的学习联想到自己的生活，更能积极参与课堂上的交流，使课堂气氛也变得十分活跃。因此，教师可以充分利用教材内容创设情境，挖掘教材中的情感因素，引起学生与教材内容的共鸣，产生一定的贴近心理，融入到课堂学习当中[2]。例如教师在讲授《How do you make a banana milk shake？》时，可以利用多媒体展示一些饮品的图片，问学生贴近生活的问题：“What is your favorite drink？”，使学生对学习内容产生兴趣，然后引导学生学习新的单词和词组，peel、cut it up、put into等等。通过生活情境的创设增强课堂的趣味性，激发学生的学习热情，让学生在愉悦的氛围下学习英语，消除紧张感，帮助学生建立学习英语的自信。
（三）正确评价，帮助学生树立信心
英语评价与学生的英语学习有直接的关系，教师对学生的评价对学生的学习情感有极大的影响。因此，无论是在课堂教学中，还是作业批改中，教师应将评价重视起来，采用正确、合適的方法对学生进行评价，激发学生学习的动力。评价时应该多采用鼓励性的语言，即使学生问题回答错误，也不要使用挖苦讽刺的语言，而是注意保护学生的自尊心，鼓励学生继续努力，挖掘学生身上的闪光点[3]。学习的自信对于学生来说是至关重要的，教师对学生的评价应该是积极性的，如果教师评价的方法不恰当，就会使学生产生自卑感，难以树立对学习的信心，对今后的学习生涯也会造成一定的影响。
三、结束语
总而言之，情商是学生英语学习中的重要组成部分。教师应当充分意识到情商培养在初中英语教学中的重要作用，采用正确恰当的方式培养学生的情商，做到真正意义上的教书育人，为我国培养更多的高素质人才。
参考文献
[1]刘建彬.初中英语教学中情感态度目标的达成研究[D].华中师范大学，2017.
[2]张文娟，陈映红，李俊华，黄柳娟.学生情商因素对英语学习的影响研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].，2018：4.
[3]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018，10：148-150.