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作为知识的传授者,教师应根据教材内容与学生的兴趣制订出一套行之有效的教学方案,通过创新式的课堂改变学生机械化的学习方式,不断创新作文教学的课堂模式,带领学生领略课堂之外的风景,开阔他们的视野,提高学生文学素养和语言表达能力。教师首先要从意识上发生改变,充分重视学生良好品格的培养,在语文与生活的联系下,增强学生的阅读能力,最终实现培养学生创新思维能力的目标,从而提高学生的写作水平。
一、创新作文教学方式
在传统的语文教学模式下,教师大多扮演着领导者的角色,让学生跟随着自己的思维方式进行学习,要求学生在短时间内吸收大量的知识。但正是因为这种模式的长期延续,学生在语文阅读学习中思维变得机械。另外,在教学作文时,教师也只是单纯地对写作技巧进行灌输,并不知如何去适应语文教学的新变化。以教学小学作文为例,教师在确定写作主题后,就开始讲解写作类型和语法知识,这样的过程枯燥无味,学生在很大程度上都不会认真听讲,会忽略作文的主旨纲要,但这恰恰是写作的关键。因此,小学语文教师在写作教学的过程中,应摒弃传统的、落后的写作教学理念,带领学生走出课堂,通过思维导图等新型教学方式来促进学生思维的创新,让学生找到适合自己的学习方法。例如,学习语文是一个长期积累的过程,单纯依靠上课听讲是不够的。这时教师就可以利用思维导图,以每一篇作文的主题为切入点,宏观呈现主题之间的关系,再融入学生的所思所想,这样不仅能让作文内容形象、生动,也能让学生对作文知识进行深刻的记忆与理解。
二、在课文续写中锻炼写作能力
学生对作文素材进行采集和对写作经验进行积累,不仅需要背诵大量的范文,还需要教师从生活中发现多样的素材,促进学生的写作能力和语言表达能力不断提升。除此之外,在范文表达技巧的讲授中,教师要引导学生借鉴范文中优秀的表达方式,在具体的实践过程中去利用,而不是单纯空泛地进行理论的讲解。教师可以让学生对课本中熟悉的文章进行续写,帮助学生自由想象故事的后续发展,在情境创设中发展学生的创造思维与创新能力,进而培养他们的写作能力,提高学生对课文的理解能力。
以《为中华之崛起而读书》为例,课文主要弘扬了周恩来总理伟大的爱国精神,以及作为一个中国青年该有的担当。在教学完这篇课文后,教师可以引导学生进行畅想:“如果你在那个年代,你会做些什么呢?如果你是周恩来,会对当时的人们说些什么呢?”学生通过思考这些问题,可以有效把握写作主题,发挥主观能动性。许多学生不擅长写作,认为写作枯燥无趣,针对这一情况,教师应该积极培养学生的学习兴趣,激发学生的写作热情,有意识地培养学生认识世界、感受情感的能力,让学生学会从生活中挖掘作文素材。
三、对作文教学效果及时评价
在作文教学的过程中,有时候学生提出的问题会被教师忽略,学生未得到教师的回应,这会打击学生的自信心。另外,学生在休息时间阅读课外读物有时会被教师误以为是在娱乐,于是对学生的阅读行为进行阻止,教师要改变这种错误的教学方式,并制定一种量化的评价机制促进教学效果的提升。课堂评价不仅要对学生的学习成果进行评价,还要对教师的教学方式进行评价,从而使小学习作教学得到长远发展,进一步提升小学语文写作教学的效率。运用创造性的评价方式有利于学生自我意识的发展,学生能找到新颖的角度解决问题。评价机制应是动态的、具有弹性的,要依据具体情况具体分析。
作文教学是一个长期的过程,需要教师和学生共同努力,教师要在日常教学中注重对学生写作能力的培养和锻炼,鼓励学生大量地积累写作素材,并且在各种作文主题中灵活地运用素材,发掘素材多方面运用的可能性。在日常的语文教学中,教师不仅要让学生习得语文基础知识,还要增强学生的写作兴趣,激发学生的写作热情,培养学生独立思考的能力,养成良好的学习习惯,保持对生活的热爱。因此,在小学语文作文教学的过程中,教师要积极地培养学生的写作兴趣,增强学生的写作能力。(作者單位:南京师范大学附属中学新城小学怡康街分校)
一、创新作文教学方式
在传统的语文教学模式下,教师大多扮演着领导者的角色,让学生跟随着自己的思维方式进行学习,要求学生在短时间内吸收大量的知识。但正是因为这种模式的长期延续,学生在语文阅读学习中思维变得机械。另外,在教学作文时,教师也只是单纯地对写作技巧进行灌输,并不知如何去适应语文教学的新变化。以教学小学作文为例,教师在确定写作主题后,就开始讲解写作类型和语法知识,这样的过程枯燥无味,学生在很大程度上都不会认真听讲,会忽略作文的主旨纲要,但这恰恰是写作的关键。因此,小学语文教师在写作教学的过程中,应摒弃传统的、落后的写作教学理念,带领学生走出课堂,通过思维导图等新型教学方式来促进学生思维的创新,让学生找到适合自己的学习方法。例如,学习语文是一个长期积累的过程,单纯依靠上课听讲是不够的。这时教师就可以利用思维导图,以每一篇作文的主题为切入点,宏观呈现主题之间的关系,再融入学生的所思所想,这样不仅能让作文内容形象、生动,也能让学生对作文知识进行深刻的记忆与理解。
二、在课文续写中锻炼写作能力
学生对作文素材进行采集和对写作经验进行积累,不仅需要背诵大量的范文,还需要教师从生活中发现多样的素材,促进学生的写作能力和语言表达能力不断提升。除此之外,在范文表达技巧的讲授中,教师要引导学生借鉴范文中优秀的表达方式,在具体的实践过程中去利用,而不是单纯空泛地进行理论的讲解。教师可以让学生对课本中熟悉的文章进行续写,帮助学生自由想象故事的后续发展,在情境创设中发展学生的创造思维与创新能力,进而培养他们的写作能力,提高学生对课文的理解能力。
以《为中华之崛起而读书》为例,课文主要弘扬了周恩来总理伟大的爱国精神,以及作为一个中国青年该有的担当。在教学完这篇课文后,教师可以引导学生进行畅想:“如果你在那个年代,你会做些什么呢?如果你是周恩来,会对当时的人们说些什么呢?”学生通过思考这些问题,可以有效把握写作主题,发挥主观能动性。许多学生不擅长写作,认为写作枯燥无趣,针对这一情况,教师应该积极培养学生的学习兴趣,激发学生的写作热情,有意识地培养学生认识世界、感受情感的能力,让学生学会从生活中挖掘作文素材。
三、对作文教学效果及时评价
在作文教学的过程中,有时候学生提出的问题会被教师忽略,学生未得到教师的回应,这会打击学生的自信心。另外,学生在休息时间阅读课外读物有时会被教师误以为是在娱乐,于是对学生的阅读行为进行阻止,教师要改变这种错误的教学方式,并制定一种量化的评价机制促进教学效果的提升。课堂评价不仅要对学生的学习成果进行评价,还要对教师的教学方式进行评价,从而使小学习作教学得到长远发展,进一步提升小学语文写作教学的效率。运用创造性的评价方式有利于学生自我意识的发展,学生能找到新颖的角度解决问题。评价机制应是动态的、具有弹性的,要依据具体情况具体分析。
作文教学是一个长期的过程,需要教师和学生共同努力,教师要在日常教学中注重对学生写作能力的培养和锻炼,鼓励学生大量地积累写作素材,并且在各种作文主题中灵活地运用素材,发掘素材多方面运用的可能性。在日常的语文教学中,教师不仅要让学生习得语文基础知识,还要增强学生的写作兴趣,激发学生的写作热情,培养学生独立思考的能力,养成良好的学习习惯,保持对生活的热爱。因此,在小学语文作文教学的过程中,教师要积极地培养学生的写作兴趣,增强学生的写作能力。(作者單位:南京师范大学附属中学新城小学怡康街分校)