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【摘 要】社会经济的发展一方面带动的是社会经济的提升，另一方面带动的是教育方面的改善与人性化。其中对于幼儿的成长教育方面，更是加重了艺术的占有量。据多方科学研究显示，人类多方特质养成大多来自幼儿时期，对于个体艺术感知、思维锻炼、责任养成甚至智力人格等均有有益影响，融合社会、家庭教育体制的改观，艺术培养渐成趋势。本文就大众所熟知的民间剪纸为探讨代表，多方面分析其对幼儿教育发展的要效、益处。并希望通过对幼儿园剪纸教育的探讨，为幼儿成长发展提供有效借鉴。
【关键词】剪纸教育；幼儿成长；重要意义
引言
教育制度随着社会、经济的发展而不断完善，新时期教育改革不仅只针对高层的教育，同样涉及幼儿教育。在多种教育途径和教育工具之中，民间剪纸艺术因其源远流长并具备十分浓厚的文化教育意义，成为幼儿教育中一项极具特色的教育内容。在艺术教育中，能够融合多方面的因素，让幼儿在相对轻松的环境中自觉参与艺术学习过程，能够提高动手能力，在长久的学习中，感受到传统优秀艺术的魅力所在并能够逐渐形成良好人格，综合素质得以提升，达到理想教育培养目的。
一、剪纸教育对幼儿生理方面的积极影响
（一）益于培养良好艺术审美力
艺术审美能力是一种存在于个体思维、感官中的特殊能力，作为一种古老而又极具艺术感的特殊艺术，民间剪纸以视觉感官为依托，能够对幼儿的感知神经和思维进行刺激，在长久的接触与学习中，能够激发幼儿加入欲望动作。凭借教授的固化内容为基础，并能够在实际性的操作中加入自己的艺术思维，形成一种新的思维产物，如此反复形成幼儿个体性、个性化的审美。
例如，在幼儿园的教学课堂上，教师可以带动学生一起欣赏一些简单的剪纸图片，比如小狗、房子等，再让学生根据自己的想法画一个自己理想的小房子，然后再进行上色、剪裁。这样既可以提高幼儿动手能力，又可逐渐提升艺术感知力[1]。
（二）益于锻炼活跃大脑思维力
根据以往权威科学实验证明，幼儿时期的大脑活跃度是十分高的，因为在此阶段，幼儿的大脑发育速度处于一个高速状况。对于几乎在此阶段就要完成发育、成长的大脑而言，如果只借助物理机械操作就要提升大脑更完善发展，几率及其微小，进一步促进幼儿时期大脑的完善发展度，剪纸教育是其中一个较为适当的选择。剪纸活动从物理和生物两个方面着手，可以从记忆、想象、创造、延展等多个方面，促发大脑发育，提高孩子大脑思维力[2]。
例如，幼儿教师常常会带动幼儿一起欣赏中国传统窗花剪纸，在这样的活动中，幼儿会对千奇百怪的窗花进行观赏，并会产生多个疑问，比如窗花是做什么的、窗花怎么剪、窗花有什么历史等。他们的大脑思维在这样的一个观赏活动中得以锻炼。
（三）益于提升协调身体健康度
人的成长分为多个阶段，幼儿时期是十分重要的一个时期。这个时期的身体发育还处于一个初期阶段，多方面身体机能需要得到训练、提升，如果不及时加以训练，对孩子今后的身体素质甚至心理性格都有不同程度的负面影响。剪纸艺术教育在这方面同样具有积极作用[3]。首先剪纸是一个需要眼、手、脑合作的艺术活动，幼儿参与该活动，可有效提升自身运动机能；再者，在集体性的活动训练中，孩子们能够感受集体活动的重要性，培养孩子集体意识；然后在活动参与过程中，幼儿能产生快乐、兴奋等多种感觉，刺激心理感触，综合发展，提升、协调身体健康。
例如，教师在组织剪纸活动的时候，班级性或者分小组性展开合作剪纸，让小朋友们讨论他们设定的目标的剪裁形状、方法以及上色等，最后再让他们自行分工完成。这样既可提升动手性，还可培养幼儿集体感。
二、剪纸教育对幼儿心理方面的助推作用
据研究显示，艺术的美可以吸引人脑的注意，并让人不自觉产生一种脑的欣赏，再引发一种实际性的活动欣赏，这其中涉及的除却生理上的因素，深层次的心理活动更占主要。剪纸教育过程同时牵引视、听、感等多种感官知觉，关联人类的常规性生活和心理活动。这足以证明其对幼儿心理感知形成的重要意义。个体的想象能力和艺术创造能力也受到教育的影响，并从小时候就以实际性的活动展现出来。剪纸艺术的培养，换言之也是对幼儿想象能力和艺术创造力的培养、提升。
例如，在幼儿剪纸教育课堂中，教师通过PPT、视频或者实际性的书本图片等形式向学生展示剪纸图片时，加以解说，并给予提问“这张图片像什么呢？”，让幼儿在图片的分解、探析过程中，活跃大脑思维，逐渐提升想象力。
三、如何提升剪纸艺术教育的措施
（一）实现教育生活性
艺术来源于生活，这是因为所有的艺术构成和最终的欣赏方向都与生活息息相关，尤其对于剪纸这一民间艺术，更是融于生活。对于认知水平尚低的幼儿，单一课堂教育并不是最佳教授方法，联系幼儿阶段对生活事物的好奇度，将教育转向生活，以幼儿感兴趣的生活事物为素材，这将很大程度带动幼儿学习兴趣，可以收到更好的成效[4]。
例如，幼儿教师在课上，可以展示简易的花、草、人物等为幼儿学生所熟悉的剪纸艺术品，达到吸引注意、增加兴趣的效果。
（二）注意反复教学、欣赏
幼儿时期的孩子因其心理特点以及对事物的极强的好奇心，反复做一件事的行为就会常常出现在他们的活动中，教师可以从幼儿学生的这一特质行为出发，选择经典的教育意义较为重大的剪纸艺术品作为教学对象，让幼儿在多次的学习与练习中，逐渐形成对优秀艺术品的特殊审美。
例如，教師可在课上多次向学生展示具我国特色的窗花、门神、牡丹等艺术品，提高幼儿学生的艺术欣赏力。
四、结束语
总而言之，幼儿时期相当于一个新的教育、学习的起点，也是孩子形成学习习惯以及学习人格的非常时期，要能够理智选择艺术教育类型和适龄方式。作为对幼儿生理、心理以及教育适应等均具积极影响的剪纸教育，是值得推崇和运用的。但是值得反思的是，当下依旧存在许多阻隔因素，比如学校教学理念、家庭知识掌握度和社会环境差异等，所以提倡艺术教育的另一方面，更要注意思想教育。
作者简介：秦霞（1964.7-），女，重庆市南川区，名族：汉 职称：一级教师，学历：大专。研究方向：幼儿教育和成长。
参考文献：
[1]谢玉洁.浅析幼儿园教育环境中的剪纸应用[J].中国校外教育旬刊，2017（10）：143-144.
【关键词】剪纸教育；幼儿成长；重要意义
引言
教育制度随着社会、经济的发展而不断完善，新时期教育改革不仅只针对高层的教育，同样涉及幼儿教育。在多种教育途径和教育工具之中，民间剪纸艺术因其源远流长并具备十分浓厚的文化教育意义，成为幼儿教育中一项极具特色的教育内容。在艺术教育中，能够融合多方面的因素，让幼儿在相对轻松的环境中自觉参与艺术学习过程，能够提高动手能力，在长久的学习中，感受到传统优秀艺术的魅力所在并能够逐渐形成良好人格，综合素质得以提升，达到理想教育培养目的。
一、剪纸教育对幼儿生理方面的积极影响
（一）益于培养良好艺术审美力
艺术审美能力是一种存在于个体思维、感官中的特殊能力，作为一种古老而又极具艺术感的特殊艺术，民间剪纸以视觉感官为依托，能够对幼儿的感知神经和思维进行刺激，在长久的接触与学习中，能够激发幼儿加入欲望动作。凭借教授的固化内容为基础，并能够在实际性的操作中加入自己的艺术思维，形成一种新的思维产物，如此反复形成幼儿个体性、个性化的审美。
例如，在幼儿园的教学课堂上，教师可以带动学生一起欣赏一些简单的剪纸图片，比如小狗、房子等，再让学生根据自己的想法画一个自己理想的小房子，然后再进行上色、剪裁。这样既可以提高幼儿动手能力，又可逐渐提升艺术感知力[1]。
（二）益于锻炼活跃大脑思维力
根据以往权威科学实验证明，幼儿时期的大脑活跃度是十分高的，因为在此阶段，幼儿的大脑发育速度处于一个高速状况。对于几乎在此阶段就要完成发育、成长的大脑而言，如果只借助物理机械操作就要提升大脑更完善发展，几率及其微小，进一步促进幼儿时期大脑的完善发展度，剪纸教育是其中一个较为适当的选择。剪纸活动从物理和生物两个方面着手，可以从记忆、想象、创造、延展等多个方面，促发大脑发育，提高孩子大脑思维力[2]。
例如，幼儿教师常常会带动幼儿一起欣赏中国传统窗花剪纸，在这样的活动中，幼儿会对千奇百怪的窗花进行观赏，并会产生多个疑问，比如窗花是做什么的、窗花怎么剪、窗花有什么历史等。他们的大脑思维在这样的一个观赏活动中得以锻炼。
（三）益于提升协调身体健康度
人的成长分为多个阶段，幼儿时期是十分重要的一个时期。这个时期的身体发育还处于一个初期阶段，多方面身体机能需要得到训练、提升，如果不及时加以训练，对孩子今后的身体素质甚至心理性格都有不同程度的负面影响。剪纸艺术教育在这方面同样具有积极作用[3]。首先剪纸是一个需要眼、手、脑合作的艺术活动，幼儿参与该活动，可有效提升自身运动机能；再者，在集体性的活动训练中，孩子们能够感受集体活动的重要性，培养孩子集体意识；然后在活动参与过程中，幼儿能产生快乐、兴奋等多种感觉，刺激心理感触，综合发展，提升、协调身体健康。
例如，教师在组织剪纸活动的时候，班级性或者分小组性展开合作剪纸，让小朋友们讨论他们设定的目标的剪裁形状、方法以及上色等，最后再让他们自行分工完成。这样既可提升动手性，还可培养幼儿集体感。
二、剪纸教育对幼儿心理方面的助推作用
据研究显示，艺术的美可以吸引人脑的注意，并让人不自觉产生一种脑的欣赏，再引发一种实际性的活动欣赏，这其中涉及的除却生理上的因素，深层次的心理活动更占主要。剪纸教育过程同时牵引视、听、感等多种感官知觉，关联人类的常规性生活和心理活动。这足以证明其对幼儿心理感知形成的重要意义。个体的想象能力和艺术创造能力也受到教育的影响，并从小时候就以实际性的活动展现出来。剪纸艺术的培养，换言之也是对幼儿想象能力和艺术创造力的培养、提升。
例如，在幼儿剪纸教育课堂中，教师通过PPT、视频或者实际性的书本图片等形式向学生展示剪纸图片时，加以解说，并给予提问“这张图片像什么呢？”，让幼儿在图片的分解、探析过程中，活跃大脑思维，逐渐提升想象力。
三、如何提升剪纸艺术教育的措施
（一）实现教育生活性
艺术来源于生活，这是因为所有的艺术构成和最终的欣赏方向都与生活息息相关，尤其对于剪纸这一民间艺术，更是融于生活。对于认知水平尚低的幼儿，单一课堂教育并不是最佳教授方法，联系幼儿阶段对生活事物的好奇度，将教育转向生活，以幼儿感兴趣的生活事物为素材，这将很大程度带动幼儿学习兴趣，可以收到更好的成效[4]。
例如，幼儿教师在课上，可以展示简易的花、草、人物等为幼儿学生所熟悉的剪纸艺术品，达到吸引注意、增加兴趣的效果。
（二）注意反复教学、欣赏
幼儿时期的孩子因其心理特点以及对事物的极强的好奇心，反复做一件事的行为就会常常出现在他们的活动中，教师可以从幼儿学生的这一特质行为出发，选择经典的教育意义较为重大的剪纸艺术品作为教学对象，让幼儿在多次的学习与练习中，逐渐形成对优秀艺术品的特殊审美。
例如，教師可在课上多次向学生展示具我国特色的窗花、门神、牡丹等艺术品，提高幼儿学生的艺术欣赏力。
四、结束语
总而言之，幼儿时期相当于一个新的教育、学习的起点，也是孩子形成学习习惯以及学习人格的非常时期，要能够理智选择艺术教育类型和适龄方式。作为对幼儿生理、心理以及教育适应等均具积极影响的剪纸教育，是值得推崇和运用的。但是值得反思的是，当下依旧存在许多阻隔因素，比如学校教学理念、家庭知识掌握度和社会环境差异等，所以提倡艺术教育的另一方面，更要注意思想教育。
作者简介：秦霞（1964.7-），女，重庆市南川区，名族：汉 职称：一级教师，学历：大专。研究方向：幼儿教育和成长。
参考文献：
[1]谢玉洁.浅析幼儿园教育环境中的剪纸应用[J].中国校外教育旬刊，2017（10）：143-144.