论文部分内容阅读
摘 要：本文从小学班主任实施德育管理的原则出发，探讨了实施德育教育的具体策略。德育管理应当遵循规范性原则、直接性原则和阶段性原则。在实施德育管理过程中，班主任应当掌握小学生的心理，把能力培养与日常行为规范教育有效结合起来，借助主題班会等形式实施德育教育。
关键词：小学 班主任 德育管理
引言：德育工作是小学生素质教育的重要一环，也是广大班主任所承担的重要任务。小学时期是儿童形成良好思想道德品质的关键阶段，班主任应当将德育管理作为自身工作的重中之重。在班级管理中，德育管理是一项基础性工作，与其他工作具有密切联系，有助于培养学生的行为规范和学习习惯。本文从班主任实施德育管理的原则出发，探讨了实施德育教育的具体策略，希望有助于广大小学班主任开展德育工作。
一、小学班主任实施德育管理的原则。
（一）规范性原则。
对于小学生来说，他们正处在形成自身行为规范的重要阶段，除了家庭教育的影响之外，还需要学校教育给予有效的指引。班主任在开展德育管理工作时，应当将正确的行为规范展示在学生面前，避免由于自身不规范的行为方式对学生造成错误引导，从而引发学生行为失范现象。
（二）直接性原则。
德育教育应当符合小学生的身心发展规律。实践表明，教育者使用直接性的言语或行为能够对这一阶段的儿童产生较好的效果。因此，班主任在德育管理工作中，应当直接使用准确、恰当的语言向学生说明正确的思想和行为方式，防止由于采用反语、言外之意等方式让学生对教师的意见产生错误的理解。
（三）阶段性原则。
由于不同年龄阶段的小学生在认知方面存在差异，德育工作的开展应当遵循阶段性原则。班主任应当根据德育工作的要求，把不同理解范畴的思想道德观念传达给不同阶段的学生，这样才可以发挥德育管理的实效性，对学生的思想和行为进行规范。
二、小学班主任实施德育管理的策略。
（一）掌握小学生的心理。
小学生在学习方面出现的问题往往和思想品德密切相关。如果教师没有开展有效的德育管理工作，就难以促进儿童的全面发展。为了提升德育管理的有效性，班主任应当把握这一阶段儿童的身心发展特点，同时兼顾不同学生的个性特征，制定出契合客观情况的德育管理策略。班主任在德育工作中，应当根据学生的心理发展特点，注重发挥他们的主体性，让他们充分地参与。例如，教师在和学生之间进行沟通时，应当采用平等交流的态度，让他们有机会表达出自己的观点。而且，教师还要认真听取学生的看法和意见，消除师生之间的距离感。尤其是在同学之间存在矛盾冲突时，教师不应凭借自己的主观判断而偏听偏信，要在掌握客观事实的基础上，指出错误，采取合理的策略消除矛盾。
（二）将能力培养与日常行为规范教育结合。
德育管理是一个长期的过程，教师应当将学生的能力培养和日常行为规范紧密结合起来，才能充分发挥德育教育的效果。班主任应当和任课教师密切合作，在授课过程中利用一切机会纠正学生错误的学习习惯，确立正确的习惯。例如，学生在阅读和书写时，应当精神集中，不应交头接耳，要始终维持正确的坐姿。一旦有学生出现不规范的行为，教师应当及时进行纠正，以培养他们良好的习惯，而且还可以防止出现近视、驼背等情形。再如，教师应要求学生在发言时具有正确的行为举止，与教师之间有眼神交流，态度大方自然，表达清晰。这不但能够让学生认识到对教师的尊重，而且还能够让他们强化自我控制能力。
（三）借助主题班会实施德育教育。
在小学班级管理过程中，主题班会是重要的管理方式和手段，亦是教师实施德育管理的有效渠道。班主任如果能够发挥主题班会的积极作用，就可以培养学生高尚的道德品质和良好的行为规范，促进他们的全面发展。班主任可以按照现实需求和学生的具体状况开展不同主题的班会，以达到德育管理的目的。我们应当认识到，小学德育教育不能采用机械式、教条式的方法，而应采取鲜活的品德实践活动形式，让小学生在寓教于乐的主题班会活动中，潜移默化地受到思想道德教育的影响。例如，今年是“七七事变”爆发八十二周年，但不少学生并不了解和掌握这一历史事件。对于这种情况，教师就可以组织“勿忘国耻，纪念七七事变爆发八十二周年”的主题班会活动，向学生们介绍卢沟桥事变爆发的历史背景、过程以及影响等，让学生积极对此展开讨论，抒发自己的感受。经过班会，能够让同学们了解抗日战争的历史、意义，由此激发他们的爱国主义热情，树立为中华崛起而学习的目标，发挥德育教育的效果。
有效的德育管理工作有助于促进小学生的全面发展，应当得到所有班主任的充分重视。班主任应当遵循小学生的身心发展规律，采取有效的策略开展工作，让广大儿童能够在学校教育环境中培养良好的思想品德和行为习惯。
参考文献：
[1] 迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育，2013（10）.
[2] 周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊， 2017（4）.
[3] 杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49-49.
关键词：小学 班主任 德育管理
引言：德育工作是小学生素质教育的重要一环，也是广大班主任所承担的重要任务。小学时期是儿童形成良好思想道德品质的关键阶段，班主任应当将德育管理作为自身工作的重中之重。在班级管理中，德育管理是一项基础性工作，与其他工作具有密切联系，有助于培养学生的行为规范和学习习惯。本文从班主任实施德育管理的原则出发，探讨了实施德育教育的具体策略，希望有助于广大小学班主任开展德育工作。
一、小学班主任实施德育管理的原则。
（一）规范性原则。
对于小学生来说，他们正处在形成自身行为规范的重要阶段，除了家庭教育的影响之外，还需要学校教育给予有效的指引。班主任在开展德育管理工作时，应当将正确的行为规范展示在学生面前，避免由于自身不规范的行为方式对学生造成错误引导，从而引发学生行为失范现象。
（二）直接性原则。
德育教育应当符合小学生的身心发展规律。实践表明，教育者使用直接性的言语或行为能够对这一阶段的儿童产生较好的效果。因此，班主任在德育管理工作中，应当直接使用准确、恰当的语言向学生说明正确的思想和行为方式，防止由于采用反语、言外之意等方式让学生对教师的意见产生错误的理解。
（三）阶段性原则。
由于不同年龄阶段的小学生在认知方面存在差异，德育工作的开展应当遵循阶段性原则。班主任应当根据德育工作的要求，把不同理解范畴的思想道德观念传达给不同阶段的学生，这样才可以发挥德育管理的实效性，对学生的思想和行为进行规范。
二、小学班主任实施德育管理的策略。
（一）掌握小学生的心理。
小学生在学习方面出现的问题往往和思想品德密切相关。如果教师没有开展有效的德育管理工作，就难以促进儿童的全面发展。为了提升德育管理的有效性，班主任应当把握这一阶段儿童的身心发展特点，同时兼顾不同学生的个性特征，制定出契合客观情况的德育管理策略。班主任在德育工作中，应当根据学生的心理发展特点，注重发挥他们的主体性，让他们充分地参与。例如，教师在和学生之间进行沟通时，应当采用平等交流的态度，让他们有机会表达出自己的观点。而且，教师还要认真听取学生的看法和意见，消除师生之间的距离感。尤其是在同学之间存在矛盾冲突时，教师不应凭借自己的主观判断而偏听偏信，要在掌握客观事实的基础上，指出错误，采取合理的策略消除矛盾。
（二）将能力培养与日常行为规范教育结合。
德育管理是一个长期的过程，教师应当将学生的能力培养和日常行为规范紧密结合起来，才能充分发挥德育教育的效果。班主任应当和任课教师密切合作，在授课过程中利用一切机会纠正学生错误的学习习惯，确立正确的习惯。例如，学生在阅读和书写时，应当精神集中，不应交头接耳，要始终维持正确的坐姿。一旦有学生出现不规范的行为，教师应当及时进行纠正，以培养他们良好的习惯，而且还可以防止出现近视、驼背等情形。再如，教师应要求学生在发言时具有正确的行为举止，与教师之间有眼神交流，态度大方自然，表达清晰。这不但能够让学生认识到对教师的尊重，而且还能够让他们强化自我控制能力。
（三）借助主题班会实施德育教育。
在小学班级管理过程中，主题班会是重要的管理方式和手段，亦是教师实施德育管理的有效渠道。班主任如果能够发挥主题班会的积极作用，就可以培养学生高尚的道德品质和良好的行为规范，促进他们的全面发展。班主任可以按照现实需求和学生的具体状况开展不同主题的班会，以达到德育管理的目的。我们应当认识到，小学德育教育不能采用机械式、教条式的方法，而应采取鲜活的品德实践活动形式，让小学生在寓教于乐的主题班会活动中，潜移默化地受到思想道德教育的影响。例如，今年是“七七事变”爆发八十二周年，但不少学生并不了解和掌握这一历史事件。对于这种情况，教师就可以组织“勿忘国耻，纪念七七事变爆发八十二周年”的主题班会活动，向学生们介绍卢沟桥事变爆发的历史背景、过程以及影响等，让学生积极对此展开讨论，抒发自己的感受。经过班会，能够让同学们了解抗日战争的历史、意义，由此激发他们的爱国主义热情，树立为中华崛起而学习的目标，发挥德育教育的效果。
有效的德育管理工作有助于促进小学生的全面发展，应当得到所有班主任的充分重视。班主任应当遵循小学生的身心发展规律，采取有效的策略开展工作，让广大儿童能够在学校教育环境中培养良好的思想品德和行为习惯。
参考文献：
[1] 迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育，2013（10）.
[2] 周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊， 2017（4）.
[3] 杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49-49.