一年级的小学生大多只有六七岁，这个年龄段的孩子，好奇心强，想象丰富，思维活跃，敢想、敢说、敢问，还没有形成思维定势，是培养创新思维的最佳时期。人教版一年级的《语文》教材十分重视学生创新思维的培养。如何发挥教材优势，挖掘教材中的创新点，培养学生的创新思维，我做了以下尝试：
　　
　　一、自编儿歌，培养想象思维
　　
　　在一年级《语文》上册的教学中，拼音和识字教学会使学生感到比较乏味，而汉字是音、形、义的统一，让学生通过观察拼音和汉字的音、形、义来编儿歌学习，学生的学习兴趣会大增。在编儿歌的过程中，我鼓励学生编出与别人不同的儿歌。例如学习“S”时学生就编出了“蚕宝宝吐丝，SSS”“小虫跳舞，SSS”，“半个8字，SSS”，“SSS，小学生不撕纸”，“毛线弯弯，SSS”等形象生动的儿歌来记住“S”的音形。
　　在学习汉字时，学生同样运用编儿歌的方法来记忆汉字。学生编出了“鸟鸟这样记，撇是小鸟的嘴巴，点是小鸟的眼睛，小朋友们别忘记”“小树旁边一只羊，样样样”“田里长草，苗苗苗”等许多儿歌来帮助记忆汉字。编儿歌的过程既增加了学生学习汉字的兴趣，又使学生能通过字形、字音、字义联系其他事物进行想象，促进了学
　　生想象思维的发展。
　　
　　二、巧用情境图，培养发散思维
　　
　　教材中有许多富有情趣的情境图，这些情境图融拼音、识字、说话于一体，色彩鲜艳，贴近儿童生活，学生十分喜欢。教学中我充分发挥这些情境图的作用，引导学生去观察、思考、想象、分析，培养学生的发散思维。例如d、t、n、l一课的情境图：一匹马驮着一袋大米走在路上，米袋漏了，小马却没有察觉，小兔子飞快地追上小马，告诉了他。在学生看懂图意说出了大意后，我引导学生想一想：小马的米袋子破了，你能帮小马想个办法吗?学生一听说要帮助小马想办法，个个都很有兴趣，想了许多办法。一名学生说；“小马，小马，你把米袋子放下，休息一会，叫小兔子回家拿针线，把洞缝起来。”另一名学生说：“小兔子你守着米袋子，让小马跑回家拿针线，因为小马跑得快。”有的学生说：“在路边找一根粗一点的小草当绳子把洞口绑起来。”……学生想出的办法之多、之巧，真让我吃惊。学生在想办法的过程中，认识到了一个问题可有多种解决的办法，碰到了问题要从不同的角度去思考，从而找到最好的办法。这种发散式思维的方式，对学生今后的学习是受益无穷的。
　　
　　三、设疑问难，培养逆向思维
　　
　　在教学中巧设疑问，让学生反过来思考，不仅可以帮助学生理解文章内容，还可以培养学生的逆向思维。例如《阳光》这篇课文，告诉了我们阳光的重要。为了让学生更深切地体会到阳光的作用，我设计了这样一个逆向思维题：“假如世界上没有阳光，会怎样呢?闭上眼睛，想一想吧。”学生们有的说：“小树、小草会枯萎，小花也不会盛开。”有的说：“假如没有阳光，世界将会变成一片漆黑，多可怕呀!”有的说：“菜园子里的菜、田里的稻子也不会成熟了，我们都要饿死了。”……学生们从“假如没有阳光”这一逆向思维思考中深切地感受到了“没有阳光就没有我们这个世界”的道理，理解了“阳光比金子更宝贵”这一句子的含义，理解了文章的内涵，明白了失去的，才是最宝贵的，而一旦失去了就来不及了，阳光是如此，生命、时间也是如此。
　　
　　四、再创课文，培养求异思维
　　
　　第一册教材的课文语句优美，读来琅琅上口。在学习完课文后，我经常指导学生对课文进行再创作，自己来当小作者，创作作品。在学习完《四季》一课后，我让学生选择各个季节有代表性的事物仿照书上的格式进行创作。仅仅是春天，学生就编出了许多不同的儿童诗，有“桃花红红，他对柳芽说：‘我是春天’“；有“燕子飞舞，他对小草说：‘我是春天’”；有“小蝌蚪摇着尾巴，他对小河说：‘我是春天’”。再如学习了《比尾巴》一课后，学生仿照课本创作了许多儿歌，如：“谁的尾巴细?牛的尾巴细。谁的尾巴像个三角形?鱼的尾巴像个三角形。”有的学生从比尾巴想到了比耳朵、比眼睛等，在创作的过程中学生能够从不同的事物，不同的角度去想象，拓宽了视野，丰富了想象，培养了学生的求异思维。
　　“孩子们是可以敬佩的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞入上空，他想潜入蚁穴……”(鲁迅)学生的创造能力是不容忽视的，给学生一片树叶，他们会创造出森林；给学生一个点他们能画出一条无限长的线，给他们一片自由的天空，让他们翱翔吧!只要我们每一位教师，能做一个有心人，能充分地发挥教材优势，在教学中有意识地培养学生的想象思维、发散思维、逆向思维、求异思维等多种思维方式，学生创新的火花便会时时迸发，长此以往，我们的学生一定能够成为创新型人才!(作者单位：江西省德兴市银山小学）
　　□责任编辑 徐纯军