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摘要：随着素质教育的不断发展进步，在初中英语教学中教师不仅仅注重学生对于英语语法知识的掌握和基础知识的夯实，更是应当从学生未来发展的角度出发，发展学生读写结合的能力。本文从读写结合高效英语课堂构建的意义的角度出发，结合笔者的教学实践，对于基础读写结合的初中英语高下课堂的构建策略做出了一些探索总结。
关键词：读写结合;初中英语;高效课堂;策略探索
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-048-1
英语学科是我国基础教育阶段的一门重要的学科，但是由于英语是学生的第二语言，因此在进行教学的过程中学生会出现对于英语学习的抵触情绪。传统课堂教学模式已经很难适应现代化社会学生的发展需求了，因此教师应当积极地创新探索全新的英语课堂教学模式，以学生的学习兴趣为核心，以英语读写能力为导向，促进读写结合的初中英语高效课堂的构建。
一、读写结合高效英语课堂构建的意义
1.以读促写，激发英语学习兴趣
受到传统教育观念的影响，大部分英语教师在进行教学的过程中依旧采取的是“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不仅极大地压迫了学生的学习主动性，还会让学生对于英语学习产生抵触情绪。英语是一门语言学科，因此在英语学习的过程中应当积极地渗透读写结合的形式，以读促写，激发学生的英语学习热情。基于读写结合的初中高效英语课堂的构建，一方面能够让教师在课堂教学的过程中为学生构建出一个良好的英语学习情境，让学生在情境中应用英语知识，激发学生的课堂参与积极性;另一方面还能够让学生通过高效课堂了解到英语的语言背景，做到对于英语语法、英语词汇的直观认知，在课堂上促进学生的英语深度思考，促进学生英语知识体系的纵深发展。
2.以写提升，锻炼学生英语能力
一个高效、高质量的英语教学课堂是每个初中英语教师所追求的目标。素质教育要求教师在进行教学的过程中能够充分的尊重学生的主体地位，在这一背景下，教师应当充分的认识到自身教学角色的变化，读写课堂就是如此，在进行教学的过程中，教师的教学角色已经逐渐地从课堂的主宰者变为课堂的引导者。教师基于开放式课堂而构建读写课堂，在进行教学的过程中教师可以让学生自主的拟定英语写作的主题，然后根据自身的词汇积累进行写作，这不仅仅能够增加学生对于各种语法之间应用的熟练度，还能够促进学生的英语思维的发展，提升学生的英语学习能力。
二、基础读写结合的初中英语高下课堂的构建策略
1.创设阅读情景，引导读写结合
高效读写课堂的建立可以为初中英语课堂教学注入全新的活力，在进行教学的过程中教师可以借助多媒体创设阅读情景来引导学生进行阅读，然后让学生相关情景中进行知识的探究，激发学生好奇心和探索欲望的同时驱动学生的主动性进行学习。例如，笔者在进行“Encyclopaedias”这一课的教学过程中，首先笔者就会通过多媒体向学生展示几个有趣的问题：“What do the bright feathers of birds do？”、“Why do humans stand and walk？”等問题来吸引学生，让学生对于相关问题产生兴趣，然后笔者会让学生们自主的收集资料进行问题的解决，并且形成英语的总结报告。在情境中学生们积极的探究知识，并且能够充分结合本单元主题进行英语阅读，在教师有目的的引导下逐渐地完成写作，实现读写结合。
2.结合语言背景，丰富读写体验
上文提到，英语是一门语言学科，语言是表达文化的重要载体，英语语言背后是其独特的语言文化，在如今多元文化的背景下，教师更应当积极培养学生的多元文化视野。并且，语言文化还能够吸引学生主动阅读，让学生感受到文化差异的同时也能够驱动学生英语阅读主动性。例如，笔者在进行“Foods and drinks”这一课的教学过程中，笔者首先会通过多媒体展示中西方饮食文化的不同，然后通过问题：“Do you know the differences between Chinese and Western food culture？”让学生分小组进行讨论，在讨论之后每个小组派出一名代表进行总结，在总结的过程中笔者会让每个学生认真的听，并且总结出各个小组的优缺点进行引导。最后，笔者会让学生以饮食文化为主题完成写作，学生经过探讨学习之后积极性得到了很大的提升。这样通过语言背景来进行读写结合的教学，不仅仅拓展了学生的知识视野，还会让学生更加主动地进行英语学习。
3.给予读写空间，提升综合能力
素质教育要求教师在教学的过程中充分的尊重学生的主体地位，在读写教学中教师应当给予学生充分的读写空间，一味的命题作文很难发挥学生的积极主动性。因此，笔者在进行教学的过程中会利用课前三分钟让每个学生准备一个英语小段子，然后在每节课的开始上讲台进行演讲，这样不仅能够锻炼学生的口语能力，还能够提升学生的英语信息收集能力。并且，笔者在班级上会设立一个英语阅读角，把适合学生阅读的英语报纸、英语图书放在图书角上，让学生进行阅读，并且规定学生每周写一篇英语周记或者英语阅读心得，这样能够让学生在阅读的同时进行写作，在写作的时候参考文章，促进学生综合能力的提升。
读写结合的英语课堂不仅仅能够极大地提升学生的课堂参与积极性，还能够促进学生英语知识能力的全面发展，在初中英语教学中，教师应当充分的尊重学生的主体地位，实现学生自我发展的同时激发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]吉萨.基于教材的英语读写结合教[J].初中教育，2016.
[2]王丽华.初中英语高效读写课堂构建策略浅析[J].民族学院学报，2017.
（作者单位：广东省深圳市海滨中学，广东 深圳518000）
关键词：读写结合;初中英语;高效课堂;策略探索
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-048-1
英语学科是我国基础教育阶段的一门重要的学科，但是由于英语是学生的第二语言，因此在进行教学的过程中学生会出现对于英语学习的抵触情绪。传统课堂教学模式已经很难适应现代化社会学生的发展需求了，因此教师应当积极地创新探索全新的英语课堂教学模式，以学生的学习兴趣为核心，以英语读写能力为导向，促进读写结合的初中英语高效课堂的构建。
一、读写结合高效英语课堂构建的意义
1.以读促写，激发英语学习兴趣
受到传统教育观念的影响，大部分英语教师在进行教学的过程中依旧采取的是“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不仅极大地压迫了学生的学习主动性，还会让学生对于英语学习产生抵触情绪。英语是一门语言学科，因此在英语学习的过程中应当积极地渗透读写结合的形式，以读促写，激发学生的英语学习热情。基于读写结合的初中高效英语课堂的构建，一方面能够让教师在课堂教学的过程中为学生构建出一个良好的英语学习情境，让学生在情境中应用英语知识，激发学生的课堂参与积极性;另一方面还能够让学生通过高效课堂了解到英语的语言背景，做到对于英语语法、英语词汇的直观认知，在课堂上促进学生的英语深度思考，促进学生英语知识体系的纵深发展。
2.以写提升，锻炼学生英语能力
一个高效、高质量的英语教学课堂是每个初中英语教师所追求的目标。素质教育要求教师在进行教学的过程中能够充分的尊重学生的主体地位，在这一背景下，教师应当充分的认识到自身教学角色的变化，读写课堂就是如此，在进行教学的过程中，教师的教学角色已经逐渐地从课堂的主宰者变为课堂的引导者。教师基于开放式课堂而构建读写课堂，在进行教学的过程中教师可以让学生自主的拟定英语写作的主题，然后根据自身的词汇积累进行写作，这不仅仅能够增加学生对于各种语法之间应用的熟练度，还能够促进学生的英语思维的发展，提升学生的英语学习能力。
二、基础读写结合的初中英语高下课堂的构建策略
1.创设阅读情景，引导读写结合
高效读写课堂的建立可以为初中英语课堂教学注入全新的活力，在进行教学的过程中教师可以借助多媒体创设阅读情景来引导学生进行阅读，然后让学生相关情景中进行知识的探究，激发学生好奇心和探索欲望的同时驱动学生的主动性进行学习。例如，笔者在进行“Encyclopaedias”这一课的教学过程中，首先笔者就会通过多媒体向学生展示几个有趣的问题：“What do the bright feathers of birds do？”、“Why do humans stand and walk？”等問题来吸引学生，让学生对于相关问题产生兴趣，然后笔者会让学生们自主的收集资料进行问题的解决，并且形成英语的总结报告。在情境中学生们积极的探究知识，并且能够充分结合本单元主题进行英语阅读，在教师有目的的引导下逐渐地完成写作，实现读写结合。
2.结合语言背景，丰富读写体验
上文提到，英语是一门语言学科，语言是表达文化的重要载体，英语语言背后是其独特的语言文化，在如今多元文化的背景下，教师更应当积极培养学生的多元文化视野。并且，语言文化还能够吸引学生主动阅读，让学生感受到文化差异的同时也能够驱动学生英语阅读主动性。例如，笔者在进行“Foods and drinks”这一课的教学过程中，笔者首先会通过多媒体展示中西方饮食文化的不同，然后通过问题：“Do you know the differences between Chinese and Western food culture？”让学生分小组进行讨论，在讨论之后每个小组派出一名代表进行总结，在总结的过程中笔者会让每个学生认真的听，并且总结出各个小组的优缺点进行引导。最后，笔者会让学生以饮食文化为主题完成写作，学生经过探讨学习之后积极性得到了很大的提升。这样通过语言背景来进行读写结合的教学，不仅仅拓展了学生的知识视野，还会让学生更加主动地进行英语学习。
3.给予读写空间，提升综合能力
素质教育要求教师在教学的过程中充分的尊重学生的主体地位，在读写教学中教师应当给予学生充分的读写空间，一味的命题作文很难发挥学生的积极主动性。因此，笔者在进行教学的过程中会利用课前三分钟让每个学生准备一个英语小段子，然后在每节课的开始上讲台进行演讲，这样不仅能够锻炼学生的口语能力，还能够提升学生的英语信息收集能力。并且，笔者在班级上会设立一个英语阅读角，把适合学生阅读的英语报纸、英语图书放在图书角上，让学生进行阅读，并且规定学生每周写一篇英语周记或者英语阅读心得，这样能够让学生在阅读的同时进行写作，在写作的时候参考文章，促进学生综合能力的提升。
读写结合的英语课堂不仅仅能够极大地提升学生的课堂参与积极性，还能够促进学生英语知识能力的全面发展，在初中英语教学中，教师应当充分的尊重学生的主体地位，实现学生自我发展的同时激发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]吉萨.基于教材的英语读写结合教[J].初中教育，2016.
[2]王丽华.初中英语高效读写课堂构建策略浅析[J].民族学院学报，2017.
（作者单位：广东省深圳市海滨中学，广东 深圳518000）