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著名人类学家马林诺斯基曾说：“语言环境是理解语言的基础。”由此可见语言环境的构建对于学生英语水平提升的重要性。词汇作为英语的基础组成，对于学生英语水平的提升至关重要。因此在词汇教学过程中高中英语教师应充分注重语言环境的构建，从语境教学等角度逐步优化词汇教学建构、有效提升学生词汇积累量，进而全面提升高中英语教学的总体质量。
1. 人文语境融入词汇教学，历史为基强化教学印象
作为人类文明的重要承载者，英语是一门充满着人文气息的语言。作为语境的一种，人文语境的有效融入对于英语词汇教学质量的提升有着较大的推动作用。因而在实际教学过程中高中英语教师应善于结合人文语境，从历史等角度著手逐步优化词汇教学建构，进而逐步提升学生课堂学习质量和总体教学质量。
历史作为人文的重要传承，是优化词汇课堂建构的重要资源。因此在实际教学过程中高中英语教师应善于融入历史语境、合理运用历史故事，切实提升课堂教学质量。如在进行组合词、品牌名词讲解之前笔者先给学生讲解了组合词的构词组成、名词他用的领域等基础知识来进行导入。为了提升课堂教学的趣味性，营造教学氛围，笔者借用了著名品牌“Dove”的名称来源进行了导入式讲解。笔者为学生讲解著名大厨在公主出嫁前制作巧克力，期间他巧用“Dove”的构词表达“Do you love me？”的爱意的故事。然而天不遂人愿，高温天气又让公主阴差阳错地错过了爱情。通过引用这一让人回味的故事调动学生课堂积极性、营造良好的教学环境。之后笔者再就着这个故事为学生重申了名词他用的领域及其特殊含义以强化其印象。课堂教学过后为了丰富学生视野、辐射课堂教学效果，笔者要求其在课后自主查询一个品牌或是组合词背后的历史及其内涵并以作业的形式上交。而作为后期工作者的笔者则结合了学生查询到的资料进行编辑，制作成一个特殊名词、组合词汇表分发给学生以强化其学习印象。较之于单纯的词汇讲解，以历史人文为环境的词汇教学在调动学生课堂参与度的同时降低了学生的理解难度，进而在一定程度上提升了高中英语词汇教学的总体质量。
2. 生活语境融入单词教学，角色扮演优化教学模式
作为英语价值的直观体现，其在生活实际中的运用质量直接反应了学生的英语水平。而生活语境在词汇教学过程中的有效融入也能有效降低学生的理解难度、提升其课堂学习质量。因此在实际教学过程中高中英语教师应充分注重生活情景的有效融入，从实际运用切入逐步优化词汇教学建构、逐步提升词汇教学的总体质量。
角色扮演法作为情景教学常用手法，有利于学生英语词汇的形象记忆。因而在词汇教学过程中高中英语教师应善于结合角色扮演法模拟生活语境、优化课堂教学建构，进而提升英语教学的总体质量。如笔者在进行“take”讲解过程中就结合了角色扮演法对不同语境同一单词的不同搭配所表示的不同意义进行了详细的讲解。笔者先给学生普及了诸如“take off”“take on”“take away”等不同搭配形式的词汇，并分析了生活中“take”有关的短语相关应用。然后笔者再让学生根据之前所学词汇分别从上下车、穿衣服、拿东西等情景切入以主人公的角度进行动态描述。并要求部分学生代表上台列出不同情景下“take”的用法，以强化学生印象。通过鼓励学生结合情景模拟对比不同搭配下“take”所表达的不同意思强化知识点。在课堂的最后笔者再通过生活中的动词组类比讲解进一步扩展学生英语视野，促使其进一步了解词汇的组成，强化其英语综合能力。较之于教师主导式的课堂教学模式，以学生为主的角色扮演结合了生活语境降低了学生的理解难度，进而在一定程度上提升了高中英语的总体教学质量。
3. 绘本教学融入时态教学，情景为船引渡词汇教学
时态作为词汇知识教学的重要部分，对于语言环境有着较高的要求。因此在实际教学过程中仅凭教师黑板板书口头讲解，难以切实强化学生印象、扎实其基础。绘本作为语言教学常用工具，对于时态情景的构建及课堂氛围的营造有着较大的作用。因而在实际教学过程中高中英语教师应充分注重绘本教学在词汇时态教学过程中的有效应用，教师可以结合趣味元素逐步开阔学生英语视野、提升其课堂学习质量。
概念作为理论教学之基，是学生学习词汇时态知识的“题眼”。因而在实际教学过程中高中英语教师应高度重视时态概念的有效教学、合理结合绘本教学营造语言环境，进而逐步提升词汇教学的总体质量。如笔者在进行“buy”“bought”“bought”这组同一动词不同形态的时态词组的用法讲解过程中就充分结合了绘本教学模式。在课堂教学过程中笔者先为学生讲解了“buy”此类动词的过去时、过去完成时等变化规律促使学生大致了解此类动词的运用领域。为了强化学生印象、提升课堂效率，笔者便以PPT为媒介为学生展示了三张情景绘本分别表示一个人在没买车、买了车、购车后与人交谈的场景，以人物的语言表述展示“buy”在不同时态下的用法，强化学生之前所学词汇的知识点。较之于传统课堂教学模式，以绘本材料为教材的情景模拟教学营造了词汇运用语境、强化了学生对知识点的印象，进而有效提升了课堂词汇的教学效率。
4. 结语
英语作为当下前沿科技的通用语言，对于我国人才培养、科技发展都有着重要的影响。情景教学作为英语教学的常用途径对于词汇语言环境的构造、英语氛围的营造有着一定的推动作用。词汇教学作为英语教学的基础环节，对于情景需求远大于其他部分。因此在实际教学过程中高中英语教师应充分注重语言环境的有效构建、营造浓厚的英语教学氛围。教师可以从学生兴趣的开发等角度切入巧用情景教学模式，优化词汇教学建构，提升学生的课堂学习效率，进而有效提升高中英语教学的总体质量。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 人文语境融入词汇教学，历史为基强化教学印象
作为人类文明的重要承载者，英语是一门充满着人文气息的语言。作为语境的一种，人文语境的有效融入对于英语词汇教学质量的提升有着较大的推动作用。因而在实际教学过程中高中英语教师应善于结合人文语境，从历史等角度著手逐步优化词汇教学建构，进而逐步提升学生课堂学习质量和总体教学质量。
历史作为人文的重要传承，是优化词汇课堂建构的重要资源。因此在实际教学过程中高中英语教师应善于融入历史语境、合理运用历史故事，切实提升课堂教学质量。如在进行组合词、品牌名词讲解之前笔者先给学生讲解了组合词的构词组成、名词他用的领域等基础知识来进行导入。为了提升课堂教学的趣味性，营造教学氛围，笔者借用了著名品牌“Dove”的名称来源进行了导入式讲解。笔者为学生讲解著名大厨在公主出嫁前制作巧克力，期间他巧用“Dove”的构词表达“Do you love me？”的爱意的故事。然而天不遂人愿，高温天气又让公主阴差阳错地错过了爱情。通过引用这一让人回味的故事调动学生课堂积极性、营造良好的教学环境。之后笔者再就着这个故事为学生重申了名词他用的领域及其特殊含义以强化其印象。课堂教学过后为了丰富学生视野、辐射课堂教学效果，笔者要求其在课后自主查询一个品牌或是组合词背后的历史及其内涵并以作业的形式上交。而作为后期工作者的笔者则结合了学生查询到的资料进行编辑，制作成一个特殊名词、组合词汇表分发给学生以强化其学习印象。较之于单纯的词汇讲解，以历史人文为环境的词汇教学在调动学生课堂参与度的同时降低了学生的理解难度，进而在一定程度上提升了高中英语词汇教学的总体质量。
2. 生活语境融入单词教学，角色扮演优化教学模式
作为英语价值的直观体现，其在生活实际中的运用质量直接反应了学生的英语水平。而生活语境在词汇教学过程中的有效融入也能有效降低学生的理解难度、提升其课堂学习质量。因此在实际教学过程中高中英语教师应充分注重生活情景的有效融入，从实际运用切入逐步优化词汇教学建构、逐步提升词汇教学的总体质量。
角色扮演法作为情景教学常用手法，有利于学生英语词汇的形象记忆。因而在词汇教学过程中高中英语教师应善于结合角色扮演法模拟生活语境、优化课堂教学建构，进而提升英语教学的总体质量。如笔者在进行“take”讲解过程中就结合了角色扮演法对不同语境同一单词的不同搭配所表示的不同意义进行了详细的讲解。笔者先给学生普及了诸如“take off”“take on”“take away”等不同搭配形式的词汇，并分析了生活中“take”有关的短语相关应用。然后笔者再让学生根据之前所学词汇分别从上下车、穿衣服、拿东西等情景切入以主人公的角度进行动态描述。并要求部分学生代表上台列出不同情景下“take”的用法，以强化学生印象。通过鼓励学生结合情景模拟对比不同搭配下“take”所表达的不同意思强化知识点。在课堂的最后笔者再通过生活中的动词组类比讲解进一步扩展学生英语视野，促使其进一步了解词汇的组成，强化其英语综合能力。较之于教师主导式的课堂教学模式，以学生为主的角色扮演结合了生活语境降低了学生的理解难度，进而在一定程度上提升了高中英语的总体教学质量。
3. 绘本教学融入时态教学，情景为船引渡词汇教学
时态作为词汇知识教学的重要部分，对于语言环境有着较高的要求。因此在实际教学过程中仅凭教师黑板板书口头讲解，难以切实强化学生印象、扎实其基础。绘本作为语言教学常用工具，对于时态情景的构建及课堂氛围的营造有着较大的作用。因而在实际教学过程中高中英语教师应充分注重绘本教学在词汇时态教学过程中的有效应用，教师可以结合趣味元素逐步开阔学生英语视野、提升其课堂学习质量。
概念作为理论教学之基，是学生学习词汇时态知识的“题眼”。因而在实际教学过程中高中英语教师应高度重视时态概念的有效教学、合理结合绘本教学营造语言环境，进而逐步提升词汇教学的总体质量。如笔者在进行“buy”“bought”“bought”这组同一动词不同形态的时态词组的用法讲解过程中就充分结合了绘本教学模式。在课堂教学过程中笔者先为学生讲解了“buy”此类动词的过去时、过去完成时等变化规律促使学生大致了解此类动词的运用领域。为了强化学生印象、提升课堂效率，笔者便以PPT为媒介为学生展示了三张情景绘本分别表示一个人在没买车、买了车、购车后与人交谈的场景，以人物的语言表述展示“buy”在不同时态下的用法，强化学生之前所学词汇的知识点。较之于传统课堂教学模式，以绘本材料为教材的情景模拟教学营造了词汇运用语境、强化了学生对知识点的印象，进而有效提升了课堂词汇的教学效率。
4. 结语
英语作为当下前沿科技的通用语言，对于我国人才培养、科技发展都有着重要的影响。情景教学作为英语教学的常用途径对于词汇语言环境的构造、英语氛围的营造有着一定的推动作用。词汇教学作为英语教学的基础环节，对于情景需求远大于其他部分。因此在实际教学过程中高中英语教师应充分注重语言环境的有效构建、营造浓厚的英语教学氛围。教师可以从学生兴趣的开发等角度切入巧用情景教学模式，优化词汇教学建构，提升学生的课堂学习效率，进而有效提升高中英语教学的总体质量。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）