论文部分内容阅读
【摘 要】对于小学阶段的学生来说，无论是在心理还是在身体方面，都处于快速发育的过程中。而在这一阶段，他们往往更需要教师以及家长的认可，渴望得到身边人的鼓励。此时，要想得到更好的教学效果，教师就可以将激励教学法引入课堂教学中，以此来促进学生的健康成长，帮助学生建立学习的自信心，使学生对于学习课本知识具有更高的积极性，为学生综合素养的发展打下良好的基础。文章就小学语文教学中激励教学方法的具体应用特别进行了探讨，下面进行详细阐述。
【关键词】激励教学;小学语文教学;应用;分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）12-0131-02
Analysis on the Application of Incentive Teaching in Chinese Teaching in Primary Schools
（Chengguan Primary School， Diebu County， Gannan Prefecture， Gansu Province，China） ZHOU Dapeng
【Abstract】For elementary school students， both mentally and physically， they are in the process of rapid development. At this stage， they often need more approval from teachers and parents， and are eager to get encouragement from people around them. At this time， if you want to get better teaching results， teachers can introduce motivational teaching methods into classroom teaching to promote the healthy growth of students， help students build self-confidence in learning， and make students have a higher knowledge of textbooks. Enthusiasm lays a good foundation for the development of students' comprehensive literacy. The article specifically discusses the specific application of motivational teaching methods in elementary school Chinese teaching， which will be elaborated below.
【Keywords】Motivational teaching; Primary school Chinese teaching; Application; Analysis
無论是哪一个阶段的学生，激励都是他们成长过程中的重要动力。而相比于其他年龄段的学生，小学阶段的学生受到自身成长阶段的影响，往往更希望获得教师的表扬。相较传统的教学方式，激励教学法具有更加明显的优势，它能够使学生在成长过程中的各种需求得到充分满足，使传统的小学语文课堂教学模式能够得到有效优化，学生在课堂上能够做到主动学习，主动融入课程教学，进而取得更好的教学效果。
一、借助教学语言激励学生
小学阶段的语文教学中，语言是教师向学生传授知识的重要载体，因此，语言也会对整体教学效果产生十分重要的影响。课程教学中，为了有效激发学生的学习热情，教师需要合理应用语言来鼓励学生，使学生能够感受到教师对自己的认可，进而以更加饱满的状态投入学习。
例如，小学语文教师在组织作文教学活动的过程中，由于小学阶段的学生无论是在生活积累方面还是在知识积累方面都十分有限，要想将自己的思想转化成文本，整体难度相对较高。这也是很多小学生一提到写作文就感到头疼的重要原因，但是，如果这个问题长期无法得到解决，小学生在面对作文写作要求的时候就会出现畏难心理，进而严重影响作文的教学效果。此时，教师就可以尝试用课堂教学语言多给予学生一些激励，使学生能够认识到，现阶段我们在学习中遇到的困难并非永久存在的，它只是我们在学习道路上暂时的阻碍。作文写作并非一座不可逾越的高山，随着我们的积累不断丰富，作文写作的难度也会逐渐降低。另外，作文教学中教师还需要积极引导学生观察生活中的细节问题，帮助学生积累写作素材，进而有效提升学生的写作能力。学生经过教师的激励，他们面对写作时的负面情绪也会逐渐消减，进而使学生能够主动建立写作的信心，最终收获更好的学习效果。
二、借助教学作业激励学生
小学语文教学中，作业是帮助学生巩固课本所学知识必不可少的一个重要环节，其不仅能够帮助学生发现自身在学习中存在的问题，同时也能帮助教师更好地了解学生的学习情况，为后续教学活动的设计提供必要的参考。而教师在为学生进行作业批改的环节中，为了使学生感受到教师对自己的关注，教师则可以在作业批改结束后，根据学生的作业完成情况在作业本的最后写几句评语。若学生的作业完成质量整体较高，教师则可以鼓励学生继续保持，应对学生本次作业的完成情况进行表扬。若是与以往相比，学生的作业完成质量有所进步，教师在评语中则可以先对学生进行表扬，指出学生的进步之处，之后提出学生存在的不足，鼓励学生在后续的作业中继续发扬优点，弥补缺点，持续加油。若教师发现学生的作业完成不认真，整体作业质量较差，教师同样需要多给予学生一些鼓励，表达自己对学生的信任，使学生在后续的作业完成过程中能够主动努力。如此，根据学生的作业完成情况给予针对性的评价，学生也能在教师的激励中实现持续的自我发展。 例如，教师在教学完《普罗米修斯》一课内容后，由于本节课的阅读文本具有较强的故事性，且小学生对于神话故事都很感兴趣，因此，常规的教学活动结束后，很多小学生都感到意犹未尽。对此，笔者在课后的作业环节就为学生设计了补写故事结尾的作业，由于学生之前已经对文本内容有了初步的了解，作业难度整体较低。在课后作业的批改环节笔者发现，班级中一位不喜欢写作文的同学在写作的过程中不仅语言精彩，而且故事情节曲折，文章具有较强的可读性，对此，笔者在最后的评语中，对于学生的学习成果给予了较高的评价。后来，学生由于受到了教师的鼓舞，在后续的几次作文中都有较好的表现。由此可见，实际教学活动的开展过程中，教师的一句不经意的评语往往能够带给学生十分重要的影响，这也是在小学语文教学中引入激励教学法的重要意义所在。
三、借助教学行动激励学生
教师在组织语文教学活动的过程中，有时候单纯依靠语言来对学生进行激励，效果往往十分有限。因此，我们在教学中要懂得创新对学生的激励方式，在语言激励的基础上，还需要对学生进行行动激励，进而使学生感受教师对自己的关注以及认可，实现整体教学有效性的提升。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》一部分知识的过程中，教师向学生提出了一个问题，引导学生思考：在我们的现实生活中，还有哪些发明是受到小动物的启发呢？对于这一问题，很多学生在回答的过程中都遇到了困难。但是，在班级中的其他同学都保持“沉默”的情况下，却有一位十分调皮的学生站了起来，这个学生学习成绩一般，由于自我控制能力较差，课堂上经常受到教师的批评。因此，很多教师都不喜欢这位学生。而这位学生在站起来之后却十分详细地回答了这个问题，其不仅列举出了很多案例，同时在回答教师问题的过程中融入了自己的想法。原来，这位学生虽然在平时不喜欢学习，却十分喜欢阅读科普类的书籍，更希望长大后能够成为一名科学家。对这位学生的表现教师先给予了肯定，在口头表扬的基础上，教师还向学生竖起了大拇指，并要求班级全体学生鼓掌以示鼓励。但是，在激励的基础之上教师也向学生提出了一些要求，并告诉学生，要想成为一名優秀的科学家，单纯依靠阅读科普类书籍还远远不够，还需要具备扎实的理论知识基础，因为发明不能依靠空想，有时候还需要进行理论论证，其发明才能真正造福于我们的生活。在后来的学习中，这位学生发生了较大改变，其不仅努力学习，学习成绩有了较大幅度的提升，同时也积极发展自己的兴趣，主动帮助同学，班级中很多用坏的学习用品都是这位学生帮忙修好的，如此，学生也逐渐开始受到了同学的欢迎。一个不经意的鼓励往往就能改变一位学生的学习态度，这就是激励的价值。
综上所述，要想使小学生能够健康成长，让小学生以更加积极的心态投入学习，教师在教学中就需要多给予学生一些激励，根据学生的个体情况，有针对性地对学生进行表扬，使学生能够对于自身的优势有更加深刻的认识，进而达到营造高效语文课堂的教学目标。
参考文献：
[1]刘杨.“互联网+”背景下的小学语文的课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.
[2]虎兰兰.小学语文信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.
[3]郭珍安.小学语文教学中思辨能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.
（责编 杨 菲）
【关键词】激励教学;小学语文教学;应用;分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）12-0131-02
Analysis on the Application of Incentive Teaching in Chinese Teaching in Primary Schools
（Chengguan Primary School， Diebu County， Gannan Prefecture， Gansu Province，China） ZHOU Dapeng
【Abstract】For elementary school students， both mentally and physically， they are in the process of rapid development. At this stage， they often need more approval from teachers and parents， and are eager to get encouragement from people around them. At this time， if you want to get better teaching results， teachers can introduce motivational teaching methods into classroom teaching to promote the healthy growth of students， help students build self-confidence in learning， and make students have a higher knowledge of textbooks. Enthusiasm lays a good foundation for the development of students' comprehensive literacy. The article specifically discusses the specific application of motivational teaching methods in elementary school Chinese teaching， which will be elaborated below.
【Keywords】Motivational teaching; Primary school Chinese teaching; Application; Analysis
無论是哪一个阶段的学生，激励都是他们成长过程中的重要动力。而相比于其他年龄段的学生，小学阶段的学生受到自身成长阶段的影响，往往更希望获得教师的表扬。相较传统的教学方式，激励教学法具有更加明显的优势，它能够使学生在成长过程中的各种需求得到充分满足，使传统的小学语文课堂教学模式能够得到有效优化，学生在课堂上能够做到主动学习，主动融入课程教学，进而取得更好的教学效果。
一、借助教学语言激励学生
小学阶段的语文教学中，语言是教师向学生传授知识的重要载体，因此，语言也会对整体教学效果产生十分重要的影响。课程教学中，为了有效激发学生的学习热情，教师需要合理应用语言来鼓励学生，使学生能够感受到教师对自己的认可，进而以更加饱满的状态投入学习。
例如，小学语文教师在组织作文教学活动的过程中，由于小学阶段的学生无论是在生活积累方面还是在知识积累方面都十分有限，要想将自己的思想转化成文本，整体难度相对较高。这也是很多小学生一提到写作文就感到头疼的重要原因，但是，如果这个问题长期无法得到解决，小学生在面对作文写作要求的时候就会出现畏难心理，进而严重影响作文的教学效果。此时，教师就可以尝试用课堂教学语言多给予学生一些激励，使学生能够认识到，现阶段我们在学习中遇到的困难并非永久存在的，它只是我们在学习道路上暂时的阻碍。作文写作并非一座不可逾越的高山，随着我们的积累不断丰富，作文写作的难度也会逐渐降低。另外，作文教学中教师还需要积极引导学生观察生活中的细节问题，帮助学生积累写作素材，进而有效提升学生的写作能力。学生经过教师的激励，他们面对写作时的负面情绪也会逐渐消减，进而使学生能够主动建立写作的信心，最终收获更好的学习效果。
二、借助教学作业激励学生
小学语文教学中，作业是帮助学生巩固课本所学知识必不可少的一个重要环节，其不仅能够帮助学生发现自身在学习中存在的问题，同时也能帮助教师更好地了解学生的学习情况，为后续教学活动的设计提供必要的参考。而教师在为学生进行作业批改的环节中，为了使学生感受到教师对自己的关注，教师则可以在作业批改结束后，根据学生的作业完成情况在作业本的最后写几句评语。若学生的作业完成质量整体较高，教师则可以鼓励学生继续保持，应对学生本次作业的完成情况进行表扬。若是与以往相比，学生的作业完成质量有所进步，教师在评语中则可以先对学生进行表扬，指出学生的进步之处，之后提出学生存在的不足，鼓励学生在后续的作业中继续发扬优点，弥补缺点，持续加油。若教师发现学生的作业完成不认真，整体作业质量较差，教师同样需要多给予学生一些鼓励，表达自己对学生的信任，使学生在后续的作业完成过程中能够主动努力。如此，根据学生的作业完成情况给予针对性的评价，学生也能在教师的激励中实现持续的自我发展。 例如，教师在教学完《普罗米修斯》一课内容后，由于本节课的阅读文本具有较强的故事性，且小学生对于神话故事都很感兴趣，因此，常规的教学活动结束后，很多小学生都感到意犹未尽。对此，笔者在课后的作业环节就为学生设计了补写故事结尾的作业，由于学生之前已经对文本内容有了初步的了解，作业难度整体较低。在课后作业的批改环节笔者发现，班级中一位不喜欢写作文的同学在写作的过程中不仅语言精彩，而且故事情节曲折，文章具有较强的可读性，对此，笔者在最后的评语中，对于学生的学习成果给予了较高的评价。后来，学生由于受到了教师的鼓舞，在后续的几次作文中都有较好的表现。由此可见，实际教学活动的开展过程中，教师的一句不经意的评语往往能够带给学生十分重要的影响，这也是在小学语文教学中引入激励教学法的重要意义所在。
三、借助教学行动激励学生
教师在组织语文教学活动的过程中，有时候单纯依靠语言来对学生进行激励，效果往往十分有限。因此，我们在教学中要懂得创新对学生的激励方式，在语言激励的基础上，还需要对学生进行行动激励，进而使学生感受教师对自己的关注以及认可，实现整体教学有效性的提升。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》一部分知识的过程中，教师向学生提出了一个问题，引导学生思考：在我们的现实生活中，还有哪些发明是受到小动物的启发呢？对于这一问题，很多学生在回答的过程中都遇到了困难。但是，在班级中的其他同学都保持“沉默”的情况下，却有一位十分调皮的学生站了起来，这个学生学习成绩一般，由于自我控制能力较差，课堂上经常受到教师的批评。因此，很多教师都不喜欢这位学生。而这位学生在站起来之后却十分详细地回答了这个问题，其不仅列举出了很多案例，同时在回答教师问题的过程中融入了自己的想法。原来，这位学生虽然在平时不喜欢学习，却十分喜欢阅读科普类的书籍，更希望长大后能够成为一名科学家。对这位学生的表现教师先给予了肯定，在口头表扬的基础上，教师还向学生竖起了大拇指，并要求班级全体学生鼓掌以示鼓励。但是，在激励的基础之上教师也向学生提出了一些要求，并告诉学生，要想成为一名優秀的科学家，单纯依靠阅读科普类书籍还远远不够，还需要具备扎实的理论知识基础，因为发明不能依靠空想，有时候还需要进行理论论证，其发明才能真正造福于我们的生活。在后来的学习中，这位学生发生了较大改变，其不仅努力学习，学习成绩有了较大幅度的提升，同时也积极发展自己的兴趣，主动帮助同学，班级中很多用坏的学习用品都是这位学生帮忙修好的，如此，学生也逐渐开始受到了同学的欢迎。一个不经意的鼓励往往就能改变一位学生的学习态度，这就是激励的价值。
综上所述，要想使小学生能够健康成长，让小学生以更加积极的心态投入学习，教师在教学中就需要多给予学生一些激励，根据学生的个体情况，有针对性地对学生进行表扬，使学生能够对于自身的优势有更加深刻的认识，进而达到营造高效语文课堂的教学目标。
参考文献：
[1]刘杨.“互联网+”背景下的小学语文的课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.
[2]虎兰兰.小学语文信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.
[3]郭珍安.小学语文教学中思辨能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.
（责编 杨 菲）