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摘 要：数学是小学教育的主要教学内容之一。新课程改革要求我们在进行教学的过程中，能够开展素质教育，培育小学生的综合素质能力。我们在对小学生进行数学教学的过程中，就应当掌握合适的教学方法，进行更加高效的小学数学教学。数学问题是我们在教学过程中经常使用的一种教学方法，想要进行更加高效的小学数学教学，就应当进行有效的问题情境创设。本文对小学数学有效问题情境创设进行分析，希望能够为小学数学教学提供一些有效的帮助。
关键词：小学数学教学;问题情境创设
引言：小学教育是整个教育阶段的主要组成部分之一，也是基础的教学内容。从某种意义上说，小学教育的效用就决定着整个教育阶段的成败。我们在对小学生进行教学的过程中，数学教学是无法忽视的教学内容，能够培育小学生的逻辑思维能力，帮助小学生提升自身的综合素质能力。这与新课程改革的需求不谋而合。我们应当注重在教学的过程中，进行有效的有效问题情境创设，帮助小学生更高效地进行学习和成长。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）小学生数学理解能力不足
在当下的小学数学教学当中，存在的最尖锐的问题就是小学生的数学理解能力不足。小学生的年龄相对较小，所以处于一个成长发育的阶段。小学生的逻辑思维能力以及整体的智力水平都还没有发育完全，并且数学本身就是一门带有抽象性特点的学科，所以小学生在进行学习的过程中也就会遇到一定的理解困难。这就需要我们在教学的过程中对小学生进行有效问题情境的创设，通过数学问题的方式帮助小学生更好地理解抽象的数学知识。
（二）小学生没有足够的学习兴趣
在当下的教学过程中，大多数的教师并没有注重培育小学生的数学学习兴趣。虽然新课程改革已经提出了要对学生进行素质教育，培育学生综合素质能力的全新要求，但是在实际的教学过程中，还是有很大一部分的小学数学教师并没有及时的转变自身的教学观念。在教学的过程中，相较于培育小学生的综合素质能力，更加注重小学生的学习成绩。所以往往会将抽象的数学知识进行自己的理解，然后将自己所理解的知识内容进行教学，让小学生进行理解和记忆。在这个过程中，小学生并没有体会到进行数学学习的乐趣，于是也就不会拥有足够的学习兴趣。
（三）数学教学和生活实际脱离
数学实质上是一门应用学科，所以我们在进行数学教学的过程中，最有效的方法就是带领小学生进行数学知识的应用。但是遗憾的是，大多数的教师在进行数学问题提问的过程中，只是要求小学生进行问题的解答，而并没有和实际的生活进行结合，所以就导致小学生缺失相应的数学应用能力。
二、小学数学有效问题情境创设策略
（一）利用数学问题帮助小学生理解数学知识
正如我们前面所提到的，小学生在进行学习的过程中，由于数学知识具有一定的抽象性特点，所以小学生往往就会有一定的理解性困难。这个时候我们如果能够帮助小学生换一个思路来进行考量，通过进行数学问题的解答来掌握相应的知识，往往能够起到意想不到的效果。我们在对小学生进行数学教学的过程中，应当学会通过有效问题情境的创设，来帮助小学生理解抽象的数学知识。
例如我们在带领小学生进行“10以内的加法和减法”教学过程中，就可以利用问题的方式来进行教学。类似于“老师一共有10个苹果，给了小茗同学5个苹果，又给了小红同学3个苹果，小茗同学说自己吃不了5个苹果，又还给了老师2个苹果，请问老师现在还剩下几个苹果呢？”通过这种问题的方式来让同学们进行思考，学生通过进行问题的解答，更加了解10以内的加减法内容，从而提升我们的教学效率。
（二）利用有效问题情境的创设来培育学生的学习兴趣
兴趣才是学生最好的老师，我们无论采用什么样的教学方法，如果学生没有足够的学习兴趣，那么都是徒劳的。所以我们在对学生进行教学的过程中，就应当注重培育学生的学习兴趣，让兴趣驱使着学生来进行数学的学习，我们的教学效率才能够有所提升。
我们在进行问题情境创设的过程中，可以让学生参与进来，让学生发挥自己的主动能力，来进行数学问题的情境创设。也可以应用多媒体技术，使用学生较为感兴趣的动画、视频等形式来进行问题的情境创设和讲解，使学生能够更加积极主动地进行数学知识的学习。
（三）将数学问题和生活实际进行结合
我们在进行问题情境创设的过程中，应当时刻明确数学是一门应用学科。所以我们应当注重将数学问题和生活实际进行结合，从而培育学生的数学应用能力。例如我们在带领学生进行“长方形和正方形”这一节的教学过程中，会带领学生进行长方形和正方形的周长计算，就可以让學生找出我们生活中经常见到的长方形和正方形，并且进行周长的计算。例如将课桌的周长进行计算等，让学生将数学知识和生活实际联系起来，培育学生的应用能力。
结语：我们在对学生进行数学教学的过程中，应当注重有效的问题情境创设，帮助学生理解抽象的数学知识，并且培育学生数学学习兴趣，以及将数学问题和生活实际进行结合，从而提升我们的教学质量和效率，帮助学生更好的学习和成长。
参考文献：
[1]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018，11：119.
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，3535：56-58.
关键词：小学数学教学;问题情境创设
引言：小学教育是整个教育阶段的主要组成部分之一，也是基础的教学内容。从某种意义上说，小学教育的效用就决定着整个教育阶段的成败。我们在对小学生进行教学的过程中，数学教学是无法忽视的教学内容，能够培育小学生的逻辑思维能力，帮助小学生提升自身的综合素质能力。这与新课程改革的需求不谋而合。我们应当注重在教学的过程中，进行有效的有效问题情境创设，帮助小学生更高效地进行学习和成长。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）小学生数学理解能力不足
在当下的小学数学教学当中，存在的最尖锐的问题就是小学生的数学理解能力不足。小学生的年龄相对较小，所以处于一个成长发育的阶段。小学生的逻辑思维能力以及整体的智力水平都还没有发育完全，并且数学本身就是一门带有抽象性特点的学科，所以小学生在进行学习的过程中也就会遇到一定的理解困难。这就需要我们在教学的过程中对小学生进行有效问题情境的创设，通过数学问题的方式帮助小学生更好地理解抽象的数学知识。
（二）小学生没有足够的学习兴趣
在当下的教学过程中，大多数的教师并没有注重培育小学生的数学学习兴趣。虽然新课程改革已经提出了要对学生进行素质教育，培育学生综合素质能力的全新要求，但是在实际的教学过程中，还是有很大一部分的小学数学教师并没有及时的转变自身的教学观念。在教学的过程中，相较于培育小学生的综合素质能力，更加注重小学生的学习成绩。所以往往会将抽象的数学知识进行自己的理解，然后将自己所理解的知识内容进行教学，让小学生进行理解和记忆。在这个过程中，小学生并没有体会到进行数学学习的乐趣，于是也就不会拥有足够的学习兴趣。
（三）数学教学和生活实际脱离
数学实质上是一门应用学科，所以我们在进行数学教学的过程中，最有效的方法就是带领小学生进行数学知识的应用。但是遗憾的是，大多数的教师在进行数学问题提问的过程中，只是要求小学生进行问题的解答，而并没有和实际的生活进行结合，所以就导致小学生缺失相应的数学应用能力。
二、小学数学有效问题情境创设策略
（一）利用数学问题帮助小学生理解数学知识
正如我们前面所提到的，小学生在进行学习的过程中，由于数学知识具有一定的抽象性特点，所以小学生往往就会有一定的理解性困难。这个时候我们如果能够帮助小学生换一个思路来进行考量，通过进行数学问题的解答来掌握相应的知识，往往能够起到意想不到的效果。我们在对小学生进行数学教学的过程中，应当学会通过有效问题情境的创设，来帮助小学生理解抽象的数学知识。
例如我们在带领小学生进行“10以内的加法和减法”教学过程中，就可以利用问题的方式来进行教学。类似于“老师一共有10个苹果，给了小茗同学5个苹果，又给了小红同学3个苹果，小茗同学说自己吃不了5个苹果，又还给了老师2个苹果，请问老师现在还剩下几个苹果呢？”通过这种问题的方式来让同学们进行思考，学生通过进行问题的解答，更加了解10以内的加减法内容，从而提升我们的教学效率。
（二）利用有效问题情境的创设来培育学生的学习兴趣
兴趣才是学生最好的老师，我们无论采用什么样的教学方法，如果学生没有足够的学习兴趣，那么都是徒劳的。所以我们在对学生进行教学的过程中，就应当注重培育学生的学习兴趣，让兴趣驱使着学生来进行数学的学习，我们的教学效率才能够有所提升。
我们在进行问题情境创设的过程中，可以让学生参与进来，让学生发挥自己的主动能力，来进行数学问题的情境创设。也可以应用多媒体技术，使用学生较为感兴趣的动画、视频等形式来进行问题的情境创设和讲解，使学生能够更加积极主动地进行数学知识的学习。
（三）将数学问题和生活实际进行结合
我们在进行问题情境创设的过程中，应当时刻明确数学是一门应用学科。所以我们应当注重将数学问题和生活实际进行结合，从而培育学生的数学应用能力。例如我们在带领学生进行“长方形和正方形”这一节的教学过程中，会带领学生进行长方形和正方形的周长计算，就可以让學生找出我们生活中经常见到的长方形和正方形，并且进行周长的计算。例如将课桌的周长进行计算等，让学生将数学知识和生活实际联系起来，培育学生的应用能力。
结语：我们在对学生进行数学教学的过程中，应当注重有效的问题情境创设，帮助学生理解抽象的数学知识，并且培育学生数学学习兴趣，以及将数学问题和生活实际进行结合，从而提升我们的教学质量和效率，帮助学生更好的学习和成长。
参考文献：
[1]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018，11：119.
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，3535：56-58.