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摘 要:职业高中英语阅读能力是学生就业后的一个重要法宝,我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,在这几年的对口升学试题中阅读理解能力方面的题占60%。如何培养这种能力,这几年我们在课堂教学中做了一些尝试。
关键词:职业高中 英语 模拟情景 阅读能力
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0138-01
在当今的社会中,英语作为重要的语言工具之一,已成为学生学习的一门极为重要的课程。职业高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且,在近几年的对口升学试题中阅读理解能力题占60%,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力,但由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上,对于阅读训练,尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足,导致学生的阅读能力并没有得到实质的提高。因此,这几年在课堂教学中我做了一些创新和尝试。
1 利用教材中的课文进行阅读训练
改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,提倡学生独立阅读课文,旨在形成能力,每教一篇新课文时,先让学生用8～13分钟进行快速阅读,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,提高了学生的自学能力。
2 每次在开始上课前的八分钟让学生进行听力训练和快速阅读训练
选用100个词左右、难度适中的短文,再加4～6个理解检测题。然后教师进行辅导讲评。在教学中,教师不急于纠正学生的错误,只是组织课堂活动,指导学生更好的完成任务,使学生学了就用。
3 创设阅读时的情景
阅读是特定环境里的语言活动。教学中,教师要依据教材涉及的话题,合理拓展,精心创设符合学生实际的交际环境,激发学生强烈的表达自己思想的愿望,让学生兴致勃勃地去阅读,获得身心愉悦的感受。教师在设计交际环境时应注意真实性、现实性,趣味性和可操作性。在这种轻松、愉快的环境中,学生各抒己见,满载而归。既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。
4 让学生进行模拟教学练习
交际是语言的最基本的功能。听说过程是口头表达的交际过程。在教学中,可以组织学生进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语说出自己的感受,学生们在情境中,把课文里的英语和实际生活结合起来。例如:职业高中《旅游英语》教材中对客服务一课中有一段情景对话“带房服务”。背景是:客人走下电梯,楼层服务员走上前去表示欢迎,微笑问候,自我介绍,随即引领客人到809房间,途中的一系列对话。我在上课时把全班同学两人一组分成若干组,一人当客人,一人做服务员进行情景对话模拟练习。刚开始,学生不好意思,笑场、口羞,我就反复的一边做示范,一边启发学生做如下的情景对话。服务员(A):Good afternoon,sir.Did you have a nice trip?(面带微笑)先生,下午好。旅途顺利吗？客人(G):Yes,thinks.是的,谢谢。(A):Welcome to the eighth floor.I’m the floor attendant.Just let me know if there is anything I can do for you.欢迎你来到第八楼,我是楼层服务员,有事尽管吩咐。(G):Where is Room 809,please?809房间在哪？(A):Mr white,would you please come this way.怀特先生,请这边走。(A)(到了房间前服务员敲门通报,开门):Go in please.请进。(G):Think you……学生们神情动作的再现,即加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生“说”能力。学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参与活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到了提高。
5 准备选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要的作用。如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,我在选择读物时尽量选一些内容健康,富有乐趣的读物。使学生在发展阅读能力的同时,受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释手,增强了学生的阅读兴趣。在阅读时注意生词量的控制。
6 讲求效率
我给学生定的阅读总量为10万个单词左右,要求每位学生每天坚持20分钟左右,要求准确理解率达70%以上,在实践证明,绝大多数的学生通过努力是不难达到这个指标的。为将来开口“说”储备奠定了基础。
7 把阅读的辅导落到实处
阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主教师辅导为辅,但是没有得力措施就很难保证持续地发展。为了扎扎实实地搞好阅读,教师应培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言错误的识别能力。具备了这种能力之后,就会不断地自我纠正,同时提高英语的水平。
8 扩大教师讲课时“说”的范围
学生经过课外阅读后,已经具备了一定的能力。因此,教师在授课过程中要尽量做到全英语授课,都要用简单、清楚、流利的英语表达自己的思想。这样学生听的能力渐渐提高了,不懂的句子逐渐懂了,不熟悉的话语渐渐熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了,这样就提高了学生的英语阅读和理解的能力。
总而言之,学生的英语阅读理解能十分重要,教师在教学过程中必须引起足够的重视,敢于探索,勇于创新,切实提高学生的阅读理解能力。
关键词:职业高中 英语 模拟情景 阅读能力
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0138-01
在当今的社会中,英语作为重要的语言工具之一,已成为学生学习的一门极为重要的课程。职业高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且,在近几年的对口升学试题中阅读理解能力题占60%,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力,但由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上,对于阅读训练,尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足,导致学生的阅读能力并没有得到实质的提高。因此,这几年在课堂教学中我做了一些创新和尝试。
1 利用教材中的课文进行阅读训练
改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,提倡学生独立阅读课文,旨在形成能力,每教一篇新课文时,先让学生用8～13分钟进行快速阅读,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,提高了学生的自学能力。
2 每次在开始上课前的八分钟让学生进行听力训练和快速阅读训练
选用100个词左右、难度适中的短文,再加4～6个理解检测题。然后教师进行辅导讲评。在教学中,教师不急于纠正学生的错误,只是组织课堂活动,指导学生更好的完成任务,使学生学了就用。
3 创设阅读时的情景
阅读是特定环境里的语言活动。教学中,教师要依据教材涉及的话题,合理拓展,精心创设符合学生实际的交际环境,激发学生强烈的表达自己思想的愿望,让学生兴致勃勃地去阅读,获得身心愉悦的感受。教师在设计交际环境时应注意真实性、现实性,趣味性和可操作性。在这种轻松、愉快的环境中,学生各抒己见,满载而归。既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。
4 让学生进行模拟教学练习
交际是语言的最基本的功能。听说过程是口头表达的交际过程。在教学中,可以组织学生进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语说出自己的感受,学生们在情境中,把课文里的英语和实际生活结合起来。例如:职业高中《旅游英语》教材中对客服务一课中有一段情景对话“带房服务”。背景是:客人走下电梯,楼层服务员走上前去表示欢迎,微笑问候,自我介绍,随即引领客人到809房间,途中的一系列对话。我在上课时把全班同学两人一组分成若干组,一人当客人,一人做服务员进行情景对话模拟练习。刚开始,学生不好意思,笑场、口羞,我就反复的一边做示范,一边启发学生做如下的情景对话。服务员(A):Good afternoon,sir.Did you have a nice trip?(面带微笑)先生,下午好。旅途顺利吗？客人(G):Yes,thinks.是的,谢谢。(A):Welcome to the eighth floor.I’m the floor attendant.Just let me know if there is anything I can do for you.欢迎你来到第八楼,我是楼层服务员,有事尽管吩咐。(G):Where is Room 809,please?809房间在哪？(A):Mr white,would you please come this way.怀特先生,请这边走。(A)(到了房间前服务员敲门通报,开门):Go in please.请进。(G):Think you……学生们神情动作的再现,即加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生“说”能力。学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参与活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到了提高。
5 准备选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要的作用。如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,我在选择读物时尽量选一些内容健康,富有乐趣的读物。使学生在发展阅读能力的同时,受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释手,增强了学生的阅读兴趣。在阅读时注意生词量的控制。
6 讲求效率
我给学生定的阅读总量为10万个单词左右,要求每位学生每天坚持20分钟左右,要求准确理解率达70%以上,在实践证明,绝大多数的学生通过努力是不难达到这个指标的。为将来开口“说”储备奠定了基础。
7 把阅读的辅导落到实处
阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主教师辅导为辅,但是没有得力措施就很难保证持续地发展。为了扎扎实实地搞好阅读,教师应培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言错误的识别能力。具备了这种能力之后,就会不断地自我纠正,同时提高英语的水平。
8 扩大教师讲课时“说”的范围
学生经过课外阅读后,已经具备了一定的能力。因此,教师在授课过程中要尽量做到全英语授课,都要用简单、清楚、流利的英语表达自己的思想。这样学生听的能力渐渐提高了,不懂的句子逐渐懂了,不熟悉的话语渐渐熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了,这样就提高了学生的英语阅读和理解的能力。
总而言之,学生的英语阅读理解能十分重要,教师在教学过程中必须引起足够的重视,敢于探索,勇于创新,切实提高学生的阅读理解能力。