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摘要：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行。”在深入学习全国高校思想政治工作会议这一重要指示精神的过程中，上海率先提出了“课程思政”的理念，并将“课程思政”与思政课程相结合，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，进一步增强了思想政治教育合力，提高了育人效果。在本文中，笔者将概述当前时代背景下，如何将课程思政融入英语课堂教学，潜移默化地对学生的思想意识产生影响。
关键词：课程思政;职业教育;英語德育;教学实践
教书育人是教师的天职，也是教师的全部工作。教师要坚持将立德树人作为教育的中心环节，用思想政治工作贯穿教育教学的整个过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
英语作为中职院校学生必修的一门公共基础课程，为了让学生接触和学习到原汁原味的地道英文，教学素材和资料很多都来自国外，不可避免地会带有一些西方的价值观念，部分学生受到西方意识形态侵蚀，可能会产生“崇洋媚外”等不良价值观倾向，进而对中国传统文化失去兴趣，甚至一无所知。因此，英语教师在传授知识的同时，更要注重对学生的正确价值引领，最终实现课堂育人。那么中职英语教师应当引领怎样的价值？又要如何去做呢？
第一，要教育学生学会如何正确运用马克思唯物史观来认识世界的发展大势，从我们党探索中国特色社会主义道路的艰辛历程及伟大实践中，认识到人类社会发展的必然结果是共产主义，走中国特色社会主义道路是建立在我国国情基础上的历史必然，从而使学生坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想崇高信念。例如在思考“ways to help victims”这一问题时，教师可以引导学生从个人、社会和国家多角度看问题，让学生课前搜集有关目前相关的资料信息、归纳总结、制作PPT，并且在课堂上进行展示和讨论，启发他们思考为何我国面对各种灾害总能采取最及时有效的防控措施，而有些国家的受难群众却可能无法得到及时的救援和帮助，让学生通过自己的比较和思考，自发认识到我国社会主义制度的优越性。
第二，要引导学生正确认识“中国特色”和国情多元化，客观全面地认识当代中国和世界，认识到中华民族传统文化的优越性，坚定“文化自信”，自觉继承和发扬民族优秀传统文化。在学习英语的过程中，教师可以带领学生深入剖析西方文化的内涵，取其精华去其糟粕，挑选西方文化中有利于我们发展和进步的内容来吸收，帮助我们自身成长，发展壮大;通过对中西方文化的学习，引导学生学习和了解中国传统文化，领悟其独特的美感，认识到中国传统文化的先进性、优越性，提高学生的思想觉悟和对民族文化的认同感，从而增强学生对民族文化的自信心和自豪感。
第三，要帮助学生认识到在当今世界环境多变的全球化大背景下，作为新世纪青年一代所肩负的时代责任和历史使命，鼓励学生自觉将个人的理想追求和与国家和民族的事业联系起来，争做时代建设的开拓者，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在学习“career”这一单元时，教师在教授学生相关词汇、用语知识的同时，可以结合实例引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地，树立起正确的择业观、事业观。“不积跬步无以至千里”，要激励学生把握青春年华，一步一个脚印地把自己的理想和抱负落实到实际行动上，将增长本领作为奋进的力量，为成长注入能量。
同时，我们也应当注意到“课程思政”与思政课程间的关系。
一方面，两者的核心都是育人，体现出课程的思想政治教育功能。两者都有相同的目标和任务，在方向和功能上是一致的，其内容和要求相互契合，应当彼此形成协同效应，以增强育人效果。
另一方面，两者的侧重不同。思想政治课是对学生进行思想政治理论教育的思政理论课程，其自出现以来就带有鲜明的意识形态特征，是一门专业的思想教育课程。而“课程思政”的实践则要求教师找到课程与“思政”的融汇点，在传授专业课知识的同时，将思想政治教育内容潜移默化地传递给学生，因此其作用过程应当是长期的、隐蔽的。
因而，在英语课“课程思政”的实践过程中，我们要始终坚持从教材出发，以课程为基点展开德育的教学设计与实践，价值引领必须合情合理，有感而发，不能牵强附会，甚至本末倒置，一味地“思政”，将英语课上成了说教课。教师要自然地将思想教育融入到语言教学的过程中，在组织学生学习语言文化知识的同时，通过口头讲授、情境和任务设置、与学生进行对话交流等方式实现价值的引领，引导学生通过自主学习和思考，在习得语言和知识的同时，自然而然地形成正确的思想观念、价值观点和道德规范。
“师夷长技以制夷”，语言是沟通的桥梁，学习英语是为我们打开通向西方文化的一扇窗，是我们汲取西方先进经验和优秀文化的有效手段。我们要坚持将课程思政贯穿于英语教学实践活动，为学生构建起意识形态“防护网”，教会学生如何辩证地学习，以更开放的视野，更开阔的心胸去迎接和拥抱世界的挑战 。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 [N].人民日报，2012-12-09.
[2]石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系 [J].思想理论教育，2018（11）：57-61.
[3]夏文红，何 芳.大学英语“课程思政”的使命担当[J].人民论坛，2019（30）：108-109.
关键词：课程思政;职业教育;英語德育;教学实践
教书育人是教师的天职，也是教师的全部工作。教师要坚持将立德树人作为教育的中心环节，用思想政治工作贯穿教育教学的整个过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
英语作为中职院校学生必修的一门公共基础课程，为了让学生接触和学习到原汁原味的地道英文，教学素材和资料很多都来自国外，不可避免地会带有一些西方的价值观念，部分学生受到西方意识形态侵蚀，可能会产生“崇洋媚外”等不良价值观倾向，进而对中国传统文化失去兴趣，甚至一无所知。因此，英语教师在传授知识的同时，更要注重对学生的正确价值引领，最终实现课堂育人。那么中职英语教师应当引领怎样的价值？又要如何去做呢？
第一，要教育学生学会如何正确运用马克思唯物史观来认识世界的发展大势，从我们党探索中国特色社会主义道路的艰辛历程及伟大实践中，认识到人类社会发展的必然结果是共产主义，走中国特色社会主义道路是建立在我国国情基础上的历史必然，从而使学生坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想崇高信念。例如在思考“ways to help victims”这一问题时，教师可以引导学生从个人、社会和国家多角度看问题，让学生课前搜集有关目前相关的资料信息、归纳总结、制作PPT，并且在课堂上进行展示和讨论，启发他们思考为何我国面对各种灾害总能采取最及时有效的防控措施，而有些国家的受难群众却可能无法得到及时的救援和帮助，让学生通过自己的比较和思考，自发认识到我国社会主义制度的优越性。
第二，要引导学生正确认识“中国特色”和国情多元化，客观全面地认识当代中国和世界，认识到中华民族传统文化的优越性，坚定“文化自信”，自觉继承和发扬民族优秀传统文化。在学习英语的过程中，教师可以带领学生深入剖析西方文化的内涵，取其精华去其糟粕，挑选西方文化中有利于我们发展和进步的内容来吸收，帮助我们自身成长，发展壮大;通过对中西方文化的学习，引导学生学习和了解中国传统文化，领悟其独特的美感，认识到中国传统文化的先进性、优越性，提高学生的思想觉悟和对民族文化的认同感，从而增强学生对民族文化的自信心和自豪感。
第三，要帮助学生认识到在当今世界环境多变的全球化大背景下，作为新世纪青年一代所肩负的时代责任和历史使命，鼓励学生自觉将个人的理想追求和与国家和民族的事业联系起来，争做时代建设的开拓者，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在学习“career”这一单元时，教师在教授学生相关词汇、用语知识的同时，可以结合实例引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地，树立起正确的择业观、事业观。“不积跬步无以至千里”，要激励学生把握青春年华，一步一个脚印地把自己的理想和抱负落实到实际行动上，将增长本领作为奋进的力量，为成长注入能量。
同时，我们也应当注意到“课程思政”与思政课程间的关系。
一方面，两者的核心都是育人，体现出课程的思想政治教育功能。两者都有相同的目标和任务，在方向和功能上是一致的，其内容和要求相互契合，应当彼此形成协同效应，以增强育人效果。
另一方面，两者的侧重不同。思想政治课是对学生进行思想政治理论教育的思政理论课程，其自出现以来就带有鲜明的意识形态特征，是一门专业的思想教育课程。而“课程思政”的实践则要求教师找到课程与“思政”的融汇点，在传授专业课知识的同时，将思想政治教育内容潜移默化地传递给学生，因此其作用过程应当是长期的、隐蔽的。
因而，在英语课“课程思政”的实践过程中，我们要始终坚持从教材出发，以课程为基点展开德育的教学设计与实践，价值引领必须合情合理，有感而发，不能牵强附会，甚至本末倒置，一味地“思政”，将英语课上成了说教课。教师要自然地将思想教育融入到语言教学的过程中，在组织学生学习语言文化知识的同时，通过口头讲授、情境和任务设置、与学生进行对话交流等方式实现价值的引领，引导学生通过自主学习和思考，在习得语言和知识的同时，自然而然地形成正确的思想观念、价值观点和道德规范。
“师夷长技以制夷”，语言是沟通的桥梁，学习英语是为我们打开通向西方文化的一扇窗，是我们汲取西方先进经验和优秀文化的有效手段。我们要坚持将课程思政贯穿于英语教学实践活动，为学生构建起意识形态“防护网”，教会学生如何辩证地学习，以更开放的视野，更开阔的心胸去迎接和拥抱世界的挑战 。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 [N].人民日报，2012-12-09.
[2]石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系 [J].思想理论教育，2018（11）：57-61.
[3]夏文红，何 芳.大学英语“课程思政”的使命担当[J].人民论坛，2019（30）：108-109.