摘要：信息技术在幼儿园有着广阔的运用前景，只要将信息技术适时、适量、科学地运用到幼儿教育教学活动中，一定能够收到事半功倍的效果。随着信息技术的进一步发展和教师信息素养的提高，信息技术在幼儿园的教育教学活动中会被更好的应用，从而提升学前教育信息化水平，促进幼儿身心全面健康发展。鉴于此，本文对幼儿园信息化教学策略进行了探索。
关键词：幼儿园;信息化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿教育教学中合理运用信息技术会产生积极的作用
1、信息技术的运用能丰富教学内容
在信息化时代，几乎所有家庭都有电视、手机、电脑等设备，这些设备成为新的传播媒体，它不受时空的限制，能够随时随地传播信息，拓宽了幼儿的视野，让幼儿能学到很多的新内容。
2、信息技术的运用能改变教学形式
教师通过媒体设备辅助教学，可以为幼儿创建图文并茂、绘声绘色的活动环境，使教学活动变得新颖、有趣味，能够活跃幼儿的思维，拓宽幼儿的想象空间，有利于激发幼儿的学习主动性和积极性。
3、信息技术的运用能促进家园共育
信息技术的合理运用，家长和教师、教师与幼儿、家长与幼儿的关系会更融洽。如通过信息设备建立家长和幼儿园的互动平台，教师可以通过平台联络家长，从而了解幼儿在家的情况，更好地进行个性化教育指导;家长也可以通过平台了解幼儿在幼儿园的情况，知道幼儿园进行的活动，也能够保存幼儿活动时的照片和视频，与幼儿分享活动时的喜悦，留下一段美好的记忆。这样能够实现家长和幼儿园共同教育的目标，更能促进幼儿身心健康发展。
二、幼儿园信息化教学策略
1、促进自主发展
自主发展维度的核心素养包含学会学习和健康生活两个要素。幼儿天性爱玩，认知能力薄弱，教师要培养他们乐学、善学的意识，则要从幼儿的兴趣入手，利用信息技术手段呈现适合幼儿年龄特点的内容，引导他们形成对未知事物主动进行探索的意识。对于幼儿来说，他们的图像思维更发达，对于色彩、图案和视频内容的感受更加强烈，而信息技术恰恰能满足幼儿的这个需求。教师可以借助多媒体、电子白板等教学设备，为幼儿呈现生动的图片、美妙画面和动听声音相结合的课程内容，引导幼儿走进奇妙的学习世界，拥有健康生活的素养意识。
例如，在开展“认识10以内的单双数”的数学活动的过程中，教师借助多媒体，结合幼儿的日常生活经验，创设了“帮助超市供货员摆放商品”的游戏导入情境，让幼儿在轻松、愉快的氛围中较好地掌握了单双数。幼儿在与电子设备人机互动，用拖拉功能将超市货架上的商品一个一个摆、两个两个摆的操作中，感知对单双数的初步理解。在活动中，教师运用信息技术设计了“单双数找家”“单双数停车场”“单双数运动会”等电子闯关游戏，让幼儿边玩边学，同时也培养了幼儿积极思维和团结协作的能力。
2、开发幼儿智力
幼儿时期是开发思维的关键时期，幼儿的学习过程，是亲身感受的一个过程，运用各个感官进行感知，单纯的说教教育并不适合幼儿。信息技术的应用，使教育的过程，集视觉、听学、感觉于一体，更好地刺激了幼儿的各个感官，提升了幼儿的感知能力，丰富了幼儿的想象能力，尤其是一些益智类的动画，提升了幼儿思维的活跃度，使幼儿的思维受到了启发，这些都开发了幼儿的智力。
例如，大海，如果没有信息技术，幼儿很难想象出大海的样子，但是有了信息技术以后，幼儿不仅知道大海的样子，还可以从各类的幼儿节目中了解大海上的各种情景，海里的各种动物，海边的岛屿、树木等，使幼儿形象地感知到了大海，同时幼儿的想象能力和抽象思维能力也得到了发展。
教师在运用信息技术对幼儿教学时，会通过图片等把自己的思路可视化，把自己分析问题的思维过程具体地展现出来，这在无形中会把自己的思维习惯传输给幼儿，使幼儿养成分析问题的思路。比如教师利用多媒体对某个事物进行分类、归纳和总结时，用具体的图片进行辅助，那么具体解决问题的思维过程就展现在幼儿面前，有利于培养幼儿的逻辑思维能力，提升幼儿的智力水平。
3、提高幼儿审美
审美能力是重要的素质能力，美术和音乐是提升幼儿审美能力的主要途径。音乐欣赏是一个比较抽象的过程，教师可以通过信息技术，用视觉上的图像辅助幼儿感知音乐，通过视听的结合，感受到生动的音乐情境，提升幼儿的音乐审美能力。美术欣赏教师可以通过信息技术，提供丰富的艺术作品，使幼儿见识到更多的艺术作品，同时还可以把静态的欣赏，转变成动态的欣赏，使图像的对比更加明显。
例如，为了使幼儿更好地感知不同颜色、不同图案带来的不同视觉感受，教师可以通过多媒体播放一个穿着花衣服的小女孩，然后变换小女孩衣服的颜色和图案帮助幼儿进行感知，掌握更多的美学知识，提升幼儿的审美能力。
4、推动幼儿实践
社会参与维度的核心素养包含责任担当和实践创新两个要素。实践创新，即劳动意识、问题解决、技术运用，是培养幼儿社会参与素养的重点，更是幼儿核心素养培养中不可忽视的一部分。教师可以利用信息技术引导幼儿认识简单的劳动工具，认识生活中为大家提供服务的各行各业的劳动者，尊重并珍惜他们的劳动成果，做到自己能做的事情自己做。
例如，3～6岁的幼儿自我意识开始萌发，好奇心会变得越来越强烈，会出现比较高的劳动热情和参与精神，在家中常常会主动要求帮忙。看见妈妈晾衣服，会赶在妈妈前面拿着衣服往衣架上挂;看见妈妈拧瓶盖，也会抢着说“我可以”，而有时候却是“帮倒忙”。但是，这正是幼儿开启学习之旅的好时机！信息技术为线上教学平台的构建提供了支持，教師可以上传适合小、中、大班不同年龄段的“幼儿家务表”，并制作相应的“劳动学习”课件，由此清晰地展示劳动步骤和劳动技巧，方便幼儿学习，让幼儿变成有担当的“小大人”，培养幼儿的责任感、自信心及解决问题的能力，对幼儿的生长发育有很多益处。
三、结语
综上所述，在学前教育环境中，信息技术已经成为幼儿园开展教育活动的重要支柱。幼儿所处的成长环境已经发生了很大的变化，不同的电子产品、信息科技成为幼儿接触的新生事物，为促进幼儿身心健康成长，应当合理运用信息技术，辅助幼儿园开展幼儿教育活动，启蒙幼儿正确的信息技术意识思维，为幼儿今后的学习成长铺厚基础。
参考文献
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