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摘要：青年教师是高职教师的重要组成部分，本文通过研究国内外研究现状、思路方法以及技术路线和创新点，助力提升教学质量，保障高职院校教学能力的稳步提升，促进学生的全面发展。
一、国内外研究现状
（一）国外研究现状
目前，在国外均没有单独将高校青年教师作为研究对象，而是多将高校的青年教师看做一个整体来进行探索，对青年教师的综合教学能力进行深入研究。其中，以梅·布里特·波斯索罗姆教授认为，在指导活动的方式方面，通过借助互联网手段的教学指导，可以更好的达到教学能力指导活动的既定目标[1]。
目前，国内在青年对高校青年教师发展研究已经有初步的成效，其中隋那教授、刘艳杰教授、龚艳冰等国内知名教授，均提出了很有价值得观点，也认为我国高校的青年教师发展也遇到了高校教师的准入性不够完善，培养机制不够完善等很多问题[2]，已经严重影响到了，高校青年教师成长与发展。
二、研究的意义
（一）中国制造与中国教育体系发展的需要
中国的普通高等教育已经进入了了大众化阶段，中国的高等职业教育已经成为中国重要的教育体系，职业教育与普通高等教育是具有同等重要的地位。中国的职业教育，是社会发展与文明发展的产物。中国职业教育的成功与否，是中国能否实现从中国制造到中国发明创造的关键节点，职业教育兴盛，那么中国的制造业就会兴盛[3]。
（二）高等职业学校发展与教师成长的需要
青年教师已经成为高校教学的主力军，是高校师资的重要组成部分。中国的高等职业院校的建校时间时间都比较短，青年教师的比例更是达到了4/5以上。青年教师普遍存在教龄年限不长、缺少企业实践经验、非师范类师资等突出问题。高等职业院校需要发展，青年教师也需要成长，使得职业院校青年教师教学水平提升研究称为需要，对全面落实高校立德树人根本任务具有重要的理论研究意义。
（三）研究的实践应用意义
通过职业院校青年教师教学能力提升研究，构建教师培养体系，营造良性教师成长环境，提升教师教学能力，提高高校人才培养质量，为高校教师成长与高等职业学校发展路径提供了示范效果，具有重要的研究意义。
通过职业院校青年教师教学水平提升研究，为省内高校构建多维度的职业院校青年教师能力培养体系，为教师营造良好的成长环境，开展以教师、学生共同进步为目标的培养模式，提高青年教师教学能力，提升职业院校与教师的社会认可度具有重要意义。
通过职业院校青年教师教学水平提升研究，提高学生职业技能，提升学生职业素养，对学生职业道德意识、职业作风行为、职业技能素养等方面，进行全方位的提高，增加学生就业和企业用工质量，增加满意度，在本省乃至全国起到示范推广作用，为国家工业4.0与《中国制造2025》国家战略服务具有重要意义。
三、职业院校青年教师教学水平提升的路径研究
（一）职业院校青年教师教学水平提升的理论研究
分析职业院校青年教师发展现状，以及相关的影响因素，从理论层面上探索研究解决路径。通过文献研究法，研究国内、国际高校在青年教师能力培养的研究实践现状，对青年教职工、教学能力、教科研能力、培养模式进行概念与路径研究，对本研究进行理论积累与研究。
在开展充分文献调研的基础上，归纳分析主要的维度及干扰要素。通过文献对国内职业高校青年教师现状进行分析，分析其特性及职业发展需求。从理论层面上，归纳总结优秀的经验、相应的解决方案，为下一步实践研究提供理论依据和具有参考价值的解决方案。
（二）职业院校青年教师教学水平提升的实践研究
第一，成立课题研究小组。
①成立以教学管理专家、优秀教师为主的课题研究小组，制订研究方案，从组织机构、职责任务分工、时间节点、成果应用推广等方面，做出详细的安排。
②组织全体课题组成员，进行教师团队发展的相关政策研究，对教师教学能力发展方面的政策，进行全面系统的状况进行分析。
③开展实地调研活动，做好研究记录，做好分析研究。
④结合实际与文献调研数据，分析干扰要素，寻找有效解决方案。
第二，深入开展内培外引的用人机制改革。
①开展开展人才引进制度改革，开展岗位设置与岗位聘用实施改革，学校成立专业技术岗位聘用委员会，通过制定公布方案、、学术成果认定、量化评价完成岗位聘用，实施聘期管理。
②通过设立博士工作室，培养教学名师、教学团队，引进“工匠”大师，丰富学校技能素质师资队伍。
第三，结合教师终身学习理论，深入推进人事制度改革。
①结合教师终身学习理论，建立教师成长档案，推进人事制度改革。
②探索开展教学诊改制度，鼓励教师开展形式多样的教学课堂。
③深化课堂教学反思制度，构建多维度的高职院校青年教师能力培养体系。
第四，引进先进的教学经验，借助信息化手段，深入推进教师能力
邀请国内教学竞赛冠军，引进先进的教学经验，对教师开展信息化、教师方法方面的培训，强化信息化教学能力，转变教育思想和观念，提高教师教学能力与教科研能力，推进学校教育教学质量提升。
综上所述，本研究通过以教育理念研究为入手，构建多维度的高校青年教师教学能力培养体系，提高教师教学能力，营造良性教学环境，提高教学质量，对高职院校青年教师教育教学水平提升方法研究具有较高的研究价值。
参考文献：
[1]罗晓杰.校本教研体制下提升新教师教学反思水平的个案研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（04）：29-34.
[2]马淑媛.提升教师专业水平，创新教师教学模式[J].作家天地，2021（16）：167-168.
[3]李勇刚，贡云梅.高职数学教师教学诊断能力提升策略[J].现代职业教育，2021（07）：216-217.
2021年山東省青年教师教育教学课题：职业院校青年教师教学水平提升研究（21SDJ005）研究成果。
课题项目：2021年山东省青年教师教育教学课题：职业院校青年教师教学水平提升研究（21SDJ005）研究成果。
一、国内外研究现状
（一）国外研究现状
目前，在国外均没有单独将高校青年教师作为研究对象，而是多将高校的青年教师看做一个整体来进行探索，对青年教师的综合教学能力进行深入研究。其中，以梅·布里特·波斯索罗姆教授认为，在指导活动的方式方面，通过借助互联网手段的教学指导，可以更好的达到教学能力指导活动的既定目标[1]。
目前，国内在青年对高校青年教师发展研究已经有初步的成效，其中隋那教授、刘艳杰教授、龚艳冰等国内知名教授，均提出了很有价值得观点，也认为我国高校的青年教师发展也遇到了高校教师的准入性不够完善，培养机制不够完善等很多问题[2]，已经严重影响到了，高校青年教师成长与发展。
二、研究的意义
（一）中国制造与中国教育体系发展的需要
中国的普通高等教育已经进入了了大众化阶段，中国的高等职业教育已经成为中国重要的教育体系，职业教育与普通高等教育是具有同等重要的地位。中国的职业教育，是社会发展与文明发展的产物。中国职业教育的成功与否，是中国能否实现从中国制造到中国发明创造的关键节点，职业教育兴盛，那么中国的制造业就会兴盛[3]。
（二）高等职业学校发展与教师成长的需要
青年教师已经成为高校教学的主力军，是高校师资的重要组成部分。中国的高等职业院校的建校时间时间都比较短，青年教师的比例更是达到了4/5以上。青年教师普遍存在教龄年限不长、缺少企业实践经验、非师范类师资等突出问题。高等职业院校需要发展，青年教师也需要成长，使得职业院校青年教师教学水平提升研究称为需要，对全面落实高校立德树人根本任务具有重要的理论研究意义。
（三）研究的实践应用意义
通过职业院校青年教师教学能力提升研究，构建教师培养体系，营造良性教师成长环境，提升教师教学能力，提高高校人才培养质量，为高校教师成长与高等职业学校发展路径提供了示范效果，具有重要的研究意义。
通过职业院校青年教师教学水平提升研究，为省内高校构建多维度的职业院校青年教师能力培养体系，为教师营造良好的成长环境，开展以教师、学生共同进步为目标的培养模式，提高青年教师教学能力，提升职业院校与教师的社会认可度具有重要意义。
通过职业院校青年教师教学水平提升研究，提高学生职业技能，提升学生职业素养，对学生职业道德意识、职业作风行为、职业技能素养等方面，进行全方位的提高，增加学生就业和企业用工质量，增加满意度，在本省乃至全国起到示范推广作用，为国家工业4.0与《中国制造2025》国家战略服务具有重要意义。
三、职业院校青年教师教学水平提升的路径研究
（一）职业院校青年教师教学水平提升的理论研究
分析职业院校青年教师发展现状，以及相关的影响因素，从理论层面上探索研究解决路径。通过文献研究法，研究国内、国际高校在青年教师能力培养的研究实践现状，对青年教职工、教学能力、教科研能力、培养模式进行概念与路径研究，对本研究进行理论积累与研究。
在开展充分文献调研的基础上，归纳分析主要的维度及干扰要素。通过文献对国内职业高校青年教师现状进行分析，分析其特性及职业发展需求。从理论层面上，归纳总结优秀的经验、相应的解决方案，为下一步实践研究提供理论依据和具有参考价值的解决方案。
（二）职业院校青年教师教学水平提升的实践研究
第一，成立课题研究小组。
①成立以教学管理专家、优秀教师为主的课题研究小组，制订研究方案，从组织机构、职责任务分工、时间节点、成果应用推广等方面，做出详细的安排。
②组织全体课题组成员，进行教师团队发展的相关政策研究，对教师教学能力发展方面的政策，进行全面系统的状况进行分析。
③开展实地调研活动，做好研究记录，做好分析研究。
④结合实际与文献调研数据，分析干扰要素，寻找有效解决方案。
第二，深入开展内培外引的用人机制改革。
①开展开展人才引进制度改革，开展岗位设置与岗位聘用实施改革，学校成立专业技术岗位聘用委员会，通过制定公布方案、、学术成果认定、量化评价完成岗位聘用，实施聘期管理。
②通过设立博士工作室，培养教学名师、教学团队，引进“工匠”大师，丰富学校技能素质师资队伍。
第三，结合教师终身学习理论，深入推进人事制度改革。
①结合教师终身学习理论，建立教师成长档案，推进人事制度改革。
②探索开展教学诊改制度，鼓励教师开展形式多样的教学课堂。
③深化课堂教学反思制度，构建多维度的高职院校青年教师能力培养体系。
第四，引进先进的教学经验，借助信息化手段，深入推进教师能力
邀请国内教学竞赛冠军，引进先进的教学经验，对教师开展信息化、教师方法方面的培训，强化信息化教学能力，转变教育思想和观念，提高教师教学能力与教科研能力，推进学校教育教学质量提升。
综上所述，本研究通过以教育理念研究为入手，构建多维度的高校青年教师教学能力培养体系，提高教师教学能力，营造良性教学环境，提高教学质量，对高职院校青年教师教育教学水平提升方法研究具有较高的研究价值。
参考文献：
[1]罗晓杰.校本教研体制下提升新教师教学反思水平的个案研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（04）：29-34.
[2]马淑媛.提升教师专业水平，创新教师教学模式[J].作家天地，2021（16）：167-168.
[3]李勇刚，贡云梅.高职数学教师教学诊断能力提升策略[J].现代职业教育，2021（07）：216-217.
2021年山東省青年教师教育教学课题：职业院校青年教师教学水平提升研究（21SDJ005）研究成果。
课题项目：2021年山东省青年教师教育教学课题：职业院校青年教师教学水平提升研究（21SDJ005）研究成果。