数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新。创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么，在数学中应如何培养学生的创新思维呢？
　　
　　一、抓住心理特征，激发创新兴趣
　　
　　兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
　　
　　二、创设问题情景，引入思维境界
　　
　　在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果。如果先给学生创设问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上寻求思路、大胆创新。创设问题情景就内容形式来说，有故事法、生活法、事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学生积极性、引起兴趣的趣味性问题，有回顾所学知识、强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题。
　　三、再现创新过程，培育创新思维
　　数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程。要让学生沿着教师精心设计的一条“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系，用归纳类比和推理方法，从中找出规律、形成概念，然后再设法论证或解题。
　　
　　四、寻找素材时机，训练创新思维
　　
　　数学课本中存在大量的能训练学生创新思维的素材、应该把它们挖掘出来，不失时机地训练创新思维。
　　1、利用一题多解，训练发散思维。教学中注意发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔、妙语顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方法、不同的观点分析同一问题，从而扩充思维空间，使学生不满足固有的方法，追求新法。
　　2、利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性相反的方面，由此寻求问题的方法。事实上，正向思维定势经常制约了思维空间的拓展。有时，正面解题很难，不妨改变思维方向，就会柳暗花明。
　　3、抓住分析时机，训练联想思维。联想能使学生多角度地去观察思考问题，进行大胆联想、寻求答案。在教学中，教师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练。
　　4、抓住猜想时机，训练灵感思维。知识是思维的基础，人们总是通过知识去揭示、探索和认识未知事物。扎实的基础知识、清晰的基本概念，是创新思维的基础。因此，必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养。
　　
　　（作者单位：415101 湖南省常德市鼎城区石门桥中学）