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【摘要】在英语课堂上要培养好全体学生，就要注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立交际的自信能力。根据学生的特点适时适度地因材施教，这样有既利于促进学生心理健康成长，也能提高学生学习效率和学习成绩。
【关键词】心理健康教育；素质教育；英语教学
人的身心发展是一个比较广义的概念，它主要包括人的身体和心理两个方面的内容。从身体方面看，主要有人的身高，体重，以及各种器官及其机能的发展；从心理方面看，主要有人的感知能力，记忆能力，思维能力，想象能力以及情感，意志，兴趣，性格和其他各种高级意识的发展。英语课程无一例外以学生的身心发展为出发点，力求体现素质教育的思想，“新课程”标准明确指出，英语要面向全体学生注重素质教育，特别是要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心，在这一新环境，新情况下，教师在授予学生一定的知识，技能，发展他们的智力和创造的同时，要灌输心里健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好健康的心理素质，形成学生健全的人格，因此在英语教学中渗透心理健康教育有着重要的意义，也有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生良好的交际能力，也有助于提高学生的自信心，促进学生健康快乐成长。
1 依靠教材内容，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力源，兴趣是心理健康的营养剂。美国应用心理学家罗杰斯认为：倘若要使学生全身心投入学习活动，那就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关问题。但在我们的学校教育中，正在力图把学生与生活中所有的现实问题隔绝开来，这种绝对意义学习构成了一种障碍。然而，如果我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话，就得让他们直接面对各种现实问题。对任何教师来说，明智的做法是要发现那些对学生来说是现实的，同时又与所教课程相干的问题。英语新教材恰恰就是为关注学生的心理特征，学习兴趣而设计，如：look at pictures and the title of readings passage and predict the content.在板书设计方面，图文并茂，鲜活有趣，多方提出符合学生心理特点的一些问题，有利于激发学生学习兴趣；再编选方面注重科学性，趣味性，充分考虑到中学生年龄特征，兴趣和心理需要，广角度，多视角，全方位地择取语言素材。因此我们要以教材为依据，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2 把握情感主线，激发学生的热情。
学生本该是充满活力，热情洋溢的一个年轻群体，但现在校园却有这么一群学生，他们对学习没兴趣，没动力，对生活没热情，没活力，对未来没目标，没憧憬。每天两点一线，日复一日，度过了高中生活。这显然失去了学生该有的活力和激情，影响他们的心理健康发展。作为一名教师，就应该用我们爱的情感点燃他们对生活，对学习的热情。
马克思主义认为，社会环境对人的身心发展起重大影响作用，自觉地利用环境对受教育者进行积极的影响，是陶冶教育所依据的基本原理。任何环境都是以具体直观的生动形象呈现在人们面前，对人的影响作用较之抽象说教容易被理解，而且易于激发起人们情感上共鸣。环境的影响作用，不是强制的，是人与人之接触中，不知不觉受其影响的。教育就是情，就是爱，教师没有了情与爱，就成了无源之水，无本之木，总也逃不了一个空虚。我们深知建立师生情感的重要性，它是学生愉快学习的基础，是学生努力学习的催化剂。师生间，生生间的关爱，互助的关系，有利于培养学生的乐学情感，使其产生积极心态，以饱满的热情，百倍的信心，主动投入到学习中去。大家知道班主任任教的学科总是领先于其他学科。原因何在？这是因为在班级管理的过程中，班主任投入了大量的精力，关爱每一个学生，与学生建立了深厚的感情。作为一名教师，我们要用自己的真诚去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情，要用自己的爱去感染每位学生。“冰冻三尺，非一日之寒。”教师只要长此以往，坚持下去，有爱心，有耐心就没有融化不了的冰块。
3 采取协作方法，培养学生的交际能力。
教学的发展要适应时代的步伐。21世纪是高科技的时代，是信息的时代，同时也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。著名的心理学家戴尔卡内基说：“10个孩子，9个因交际而聪明。”培养学生良好的交际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观、价值观和健全的人格。英语课程也正适应这一特点。英语课是一门语言课，也是一门实践课。课程特点决定了英语教学必须通过师生间，生生间互助合作，交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高学生语言运用的能力，而且还促进学生之间的交流，并培养了合作的精神，团结精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提高了学生的综合素质。
4 运用激励的方式，建立学生的自信心。
教育学中说：信念和情感是知转化为行的中间环节。只有当知与有关的情感体验结合时才能变成信念。因此，要通过实践使学生获得道德行为的经验和富有情感色彩的体验，以促使学生形成道德的信念；同时又要创设一定的教育情境，以丰富学生的道德情感。运用激励评价方式，提高学生的自尊心和自信心。张扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为主要目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要的作用。
自尊自信来源于成功，而自尊自信又是获得成功的重要人格要素，因而课堂教学要使学生获得“成功”体验。从而建立学生的自信心是现代教学的一个基本要求。希望获得成功是人的一种心理需要和内在本性。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习愿望”。“成功教育”的理念在课堂教学中的运用是培养学生良好心理素质的重要手段，通过课堂激励的目标，运用激励的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到成功，使之在成长中体验欢乐，得到满足，提高自信心，进而获得奋发向上的动力。这要求每个教师仔细关注每个学生，充分肯定其成绩和进步，抓住闪光点，专向诱导，激励，使学生感到我能学会，我是成功者。老师必须改变评价方法，创设多种机会，尽量让每个人学生不断体验到成功的喜悦，让一个个“成功”激励他们走向成功。 5 依靠榜样的力量，正确引导学生的成长。
作为一名优秀的老师要“以身作则，为人师表”。罗曼罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中要有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和健康的心理是前提。教师在教学中应树立榜样，以自己的高尚情操，积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。为师者必须言行一致，把言教和身教结合起来，给学生做出表率，教师的世界观，人生观，道德观，言行举止都直接影响着学生，学生是最善于模仿自己的老师，有些学生因为遇到一位优秀的老师，因而树立了长大做一位教师的理想，正如中央电视台百家讲坛教师蒙曼，她以做教师的父亲为榜样，当了大学的好教师且成为了百家讲坛的优秀讲师。还有些学生受学科教师的影响进入了该学科领域。正所谓：“亲其师而信其道也”。教师不只是给学生传授知识、技能和获取知识，技能的方法和能力，而且也将自己对学科的深入探索和执着追求的精神、热忱和感受随着教学内容一道传递给学生，以引发学生情感上的涟漪和共鸣。这不仅激发和培养了学生对本学科的热情和兴趣，而且能进一步陶冶学生的理智感。可见，教师榜样的魅力是强大的。只有一个充满自信、充满活力、心智健康、意志坚强的教师，才能在教育教学中调动学生的积极性与主动性，让学生迸发出无限的活力。因为它能给学生无限的希望；他浑身散发出魅力能深深吸引学生；他自信的形象能不断的激励学生前进；它会成为学生的偶像，能不断感染学生，引导学生健康成长。
总之，心理健康在教学中的渗透，不仅是必须的，而且是可能的。学科教学必须贯彻心理健康教育的理念。作为新一代教师，必须改变观念，不仅教书还要育人，不仅要传授跨文化之道，授跨文化之业，解跨文化之惑，还要以教授语言为载体，为纽带来挖掘学生的潜能，调整他们的心态，实现素质教育的最大化，引导他们健康成长。跨出国门，走向世界，这是教师义不容辞的责任。
参考文献
[1] 历以贤 《现代教育原理》北京师范大学出版社. 1996年4月
[2] 施方良 《学习伦》（“学生心理学的理论与原理”）人民教育出版社. 1996年3月
[3] 南京师范大学《教育学》编写组 《教育学》人民教育出版社 1998年3月
[4] 绍瑞珍 《教育心理学》上海教育出版社，1997年4月
【关键词】心理健康教育；素质教育；英语教学
人的身心发展是一个比较广义的概念，它主要包括人的身体和心理两个方面的内容。从身体方面看，主要有人的身高，体重，以及各种器官及其机能的发展；从心理方面看，主要有人的感知能力，记忆能力，思维能力，想象能力以及情感，意志，兴趣，性格和其他各种高级意识的发展。英语课程无一例外以学生的身心发展为出发点，力求体现素质教育的思想，“新课程”标准明确指出，英语要面向全体学生注重素质教育，特别是要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心，在这一新环境，新情况下，教师在授予学生一定的知识，技能，发展他们的智力和创造的同时，要灌输心里健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好健康的心理素质，形成学生健全的人格，因此在英语教学中渗透心理健康教育有着重要的意义，也有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生良好的交际能力，也有助于提高学生的自信心，促进学生健康快乐成长。
1 依靠教材内容，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力源，兴趣是心理健康的营养剂。美国应用心理学家罗杰斯认为：倘若要使学生全身心投入学习活动，那就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关问题。但在我们的学校教育中，正在力图把学生与生活中所有的现实问题隔绝开来，这种绝对意义学习构成了一种障碍。然而，如果我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话，就得让他们直接面对各种现实问题。对任何教师来说，明智的做法是要发现那些对学生来说是现实的，同时又与所教课程相干的问题。英语新教材恰恰就是为关注学生的心理特征，学习兴趣而设计，如：look at pictures and the title of readings passage and predict the content.在板书设计方面，图文并茂，鲜活有趣，多方提出符合学生心理特点的一些问题，有利于激发学生学习兴趣；再编选方面注重科学性，趣味性，充分考虑到中学生年龄特征，兴趣和心理需要，广角度，多视角，全方位地择取语言素材。因此我们要以教材为依据，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2 把握情感主线，激发学生的热情。
学生本该是充满活力，热情洋溢的一个年轻群体，但现在校园却有这么一群学生，他们对学习没兴趣，没动力，对生活没热情，没活力，对未来没目标，没憧憬。每天两点一线，日复一日，度过了高中生活。这显然失去了学生该有的活力和激情，影响他们的心理健康发展。作为一名教师，就应该用我们爱的情感点燃他们对生活，对学习的热情。
马克思主义认为，社会环境对人的身心发展起重大影响作用，自觉地利用环境对受教育者进行积极的影响，是陶冶教育所依据的基本原理。任何环境都是以具体直观的生动形象呈现在人们面前，对人的影响作用较之抽象说教容易被理解，而且易于激发起人们情感上共鸣。环境的影响作用，不是强制的，是人与人之接触中，不知不觉受其影响的。教育就是情，就是爱，教师没有了情与爱，就成了无源之水，无本之木，总也逃不了一个空虚。我们深知建立师生情感的重要性，它是学生愉快学习的基础，是学生努力学习的催化剂。师生间，生生间的关爱，互助的关系，有利于培养学生的乐学情感，使其产生积极心态，以饱满的热情，百倍的信心，主动投入到学习中去。大家知道班主任任教的学科总是领先于其他学科。原因何在？这是因为在班级管理的过程中，班主任投入了大量的精力，关爱每一个学生，与学生建立了深厚的感情。作为一名教师，我们要用自己的真诚去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情，要用自己的爱去感染每位学生。“冰冻三尺，非一日之寒。”教师只要长此以往，坚持下去，有爱心，有耐心就没有融化不了的冰块。
3 采取协作方法，培养学生的交际能力。
教学的发展要适应时代的步伐。21世纪是高科技的时代，是信息的时代，同时也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。著名的心理学家戴尔卡内基说：“10个孩子，9个因交际而聪明。”培养学生良好的交际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观、价值观和健全的人格。英语课程也正适应这一特点。英语课是一门语言课，也是一门实践课。课程特点决定了英语教学必须通过师生间，生生间互助合作，交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高学生语言运用的能力，而且还促进学生之间的交流，并培养了合作的精神，团结精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提高了学生的综合素质。
4 运用激励的方式，建立学生的自信心。
教育学中说：信念和情感是知转化为行的中间环节。只有当知与有关的情感体验结合时才能变成信念。因此，要通过实践使学生获得道德行为的经验和富有情感色彩的体验，以促使学生形成道德的信念；同时又要创设一定的教育情境，以丰富学生的道德情感。运用激励评价方式，提高学生的自尊心和自信心。张扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为主要目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要的作用。
自尊自信来源于成功，而自尊自信又是获得成功的重要人格要素，因而课堂教学要使学生获得“成功”体验。从而建立学生的自信心是现代教学的一个基本要求。希望获得成功是人的一种心理需要和内在本性。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习愿望”。“成功教育”的理念在课堂教学中的运用是培养学生良好心理素质的重要手段，通过课堂激励的目标，运用激励的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到成功，使之在成长中体验欢乐，得到满足，提高自信心，进而获得奋发向上的动力。这要求每个教师仔细关注每个学生，充分肯定其成绩和进步，抓住闪光点，专向诱导，激励，使学生感到我能学会，我是成功者。老师必须改变评价方法，创设多种机会，尽量让每个人学生不断体验到成功的喜悦，让一个个“成功”激励他们走向成功。 5 依靠榜样的力量，正确引导学生的成长。
作为一名优秀的老师要“以身作则，为人师表”。罗曼罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中要有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和健康的心理是前提。教师在教学中应树立榜样，以自己的高尚情操，积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。为师者必须言行一致，把言教和身教结合起来，给学生做出表率，教师的世界观，人生观，道德观，言行举止都直接影响着学生，学生是最善于模仿自己的老师，有些学生因为遇到一位优秀的老师，因而树立了长大做一位教师的理想，正如中央电视台百家讲坛教师蒙曼，她以做教师的父亲为榜样，当了大学的好教师且成为了百家讲坛的优秀讲师。还有些学生受学科教师的影响进入了该学科领域。正所谓：“亲其师而信其道也”。教师不只是给学生传授知识、技能和获取知识，技能的方法和能力，而且也将自己对学科的深入探索和执着追求的精神、热忱和感受随着教学内容一道传递给学生，以引发学生情感上的涟漪和共鸣。这不仅激发和培养了学生对本学科的热情和兴趣，而且能进一步陶冶学生的理智感。可见，教师榜样的魅力是强大的。只有一个充满自信、充满活力、心智健康、意志坚强的教师，才能在教育教学中调动学生的积极性与主动性，让学生迸发出无限的活力。因为它能给学生无限的希望；他浑身散发出魅力能深深吸引学生；他自信的形象能不断的激励学生前进；它会成为学生的偶像，能不断感染学生，引导学生健康成长。
总之，心理健康在教学中的渗透，不仅是必须的，而且是可能的。学科教学必须贯彻心理健康教育的理念。作为新一代教师，必须改变观念，不仅教书还要育人，不仅要传授跨文化之道，授跨文化之业，解跨文化之惑，还要以教授语言为载体，为纽带来挖掘学生的潜能，调整他们的心态，实现素质教育的最大化，引导他们健康成长。跨出国门，走向世界，这是教师义不容辞的责任。
参考文献
[1] 历以贤 《现代教育原理》北京师范大学出版社. 1996年4月
[2] 施方良 《学习伦》（“学生心理学的理论与原理”）人民教育出版社. 1996年3月
[3] 南京师范大学《教育学》编写组 《教育学》人民教育出版社 1998年3月
[4] 绍瑞珍 《教育心理学》上海教育出版社，1997年4月