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【摘要】 北方民族大学预科教育学院英语教育为民族地区的人才培养、民族高等教育的发展做出了巨大的贡献,但还必须更加高度重视师资建设、教材编写和学生管理。本文对我校近三十年的少数民族英语教育进行分析,并指出未来的研究方向是应用先进的语言学理论,采用科学的研究方法,针对少数民族语言文化特点,进行少数民族语言文化和英语语言文化对比研究。
【关键词】 少数民族英语教育 语言文化 对比研究
北方民族大学作为培养中国少数民族高级专门人才的摇篮已经有27年的历史了。27年来,北方民族大学预科英语教育已将来自全国近30个省、市、自治区的50多个民族的1000多名合格毕业生输送到西南政法大学、西南财经大学、西安邮电大学、长安大学等多所全国重点大学70余个本科专业学习。同时,还有近4000多名各民族学生在预科经过强化学习、速成培养后,直接直接进入本校本科专业学习,之后投身于民族地区的社会主义建设。因此,可以说,近27年来,伴随着北方民族大学的成长与发展,通过几代人的艰苦奋斗和不懈的努力,预科英语教育为民族地区的人才培养,民族高等教育的发展做出了巨大的贡献。
1.北方民族大学预科英语教育的现状
1.1 预科英语教育的性质、任务、培养目标和机构设置
预科英语教育是民族高等教育的一个重要组成部分,是民族高校办学的特色之一。预科英语教育是少数民族学生进入全国重点大学必不可少的预备学习阶段。同时也是党和国家为了实现各民族共同繁荣,加快民族地区社会和经济的发展,加大、加速培养少数民族各类人才的一个重要举措。
预科英语教育的任务是根据少数民族学生的特点,采取短期和强化的教学手段,着重提高学生的英语基础知识,加强基本技能的训练和创新能力的培养,使学生的德、智、体素质在高中的基础上得到进一步的发展和提高,为学生进入本科专业英语学习打下坚实的基础。
预科英语教育的培养目标是为全国重点高等院校和本校本科各专业培养和输送英语基础比较扎实、知识面宽,综合素质较好的具有一定的实践能力和创新精神的一年级新生。
北方民族大学预科教育学院在院级的领导下,设置一个英语教研室。现有教职工4人,其中副教授2人,高级讲师2人。学制分为一年制和两年制。一年制民考汉学生来自全国各少数民族地区,故简称为“民考民班”,两年制民考民学生主要来自新疆,故简称为“民考汉班”。
1.2 课程设置和教学内容的确立和定位
预科英语教育的培养目标和预科英语教育的课程设置密切相关。1984年建校以来,随着预科教育的性质和任务逐步确定,学院英语的课程设置上也作了一些相应的调整。鉴于预科英语教育的特殊性,即各个少数民族地区经济及教育发展不平衡,生源文化水平参差不齐的状况,学院确立了预科英语课程设置的基本原则。
1986年起，预科有基础多民族一年制四十多人的一个班，先后使用《许国璋英语》老版和新版两种。1992年起，使用国家民委和教委共同组织编写的《英语》老版和新版两种。进入新千年, 国家开始了西部大开发战略决策的实施,为了加快民族地区人才的培养和进一步提高预科生的质量,对预科课程进行了调整,突出了英语的课时。民考汉一年制班由原来的6学时/周提高到7学时/周。新疆民考民二年制两学年都是6学时/周。2002年起民班使用《大众英语》。2006年起民班使用民委教材，教材整体效果不错，但缺乏光盘和教師用书，以及视听说资料。
课程设置后,我们对各课的教学内容也相应地进行了调整和拓宽,有些已经向本科基础课的内容延伸,使学生感到预科学习不是炒“旧饭”。我们对教学内容进行了增添和更新。培养学生学习兴趣,掌握良好的学习方法,分析和解决问题的能力上下功夫。这样,才能更好地把握预科英语教育的尺度,才能避免造成教育资源的重复和浪费。经过试行,学生反映不错。学生一致认为:到了预科,才开始有时间学习英语,真正培养了自己的英语素养,拓宽了英语学习的知识面,加深了对英美文化的理解和认识,确实学到了不少的东西,为自己今后更好地学习英语打下了扎实的基础。学生也认为:预科的英语课很有吸引力,不是就文章讲分析,就写作谈要点,而是加深了对背景文化、作者的人文精神、写作精髓的讲解、讨论和练习,使他们获益匪浅。
我们通过对预科生进行的跟踪调查和座谈了解到:预科生进入本科学习后,普遍感到英语底子薄,词汇量少。对此,从2008级开始,对英语教学内容进行了调整。预科生进校后,根据英语考试成绩实行分级教学,就是在教学内容上让学生感到有特色,有吸引力,强化练习和主动参与。预科英语教育属于大学预备阶段的教育层次,它的教学内容的确立和定位就显得非常重要和复杂。因材施教，才是预科英语教育借以存在、发展和充满活力的根本所在。
1.3 预科教材的编写和使用
在国家民委和学校领导的关心努力下，一大批适应预科英语教育的教材脱颖而出。我们在教材的编写上虽然做了一些工作。但是,随着课程设置的调整,学生文化素质的提高,目前使用的一些教材在内容上还有待于进一步的拓宽和修订。民族预科英语校本课程的开发与思考，一些新的教学理论的创立,使我们一些语言教材也亟待修改和补充。
2.预科英语教育发展前瞻
20年来,已经毕业的预科生当中,已有不少人成为民族地区各行各业的专家、学者、教授、高层干部,为民族地区的经济繁荣和发展做出了不可估量的贡献。2011年，国务院实施再次开发西部的战略部署,加快了民族地区现代化发展的进程,必将促进少数民族地区的变革和繁荣,以彻底清除历史遗留下来的各民族间的经济文化发展的不平衡。北方民族大学的预科英语教育也再次迎来了发展的时机和挑战。如何抓住机遇,扩大规模,创造预科英语教育的品牌,以面对兄弟院校的竞争和挑战,再创辉煌,是目前摆在预科全体同仁面前的严峻考验。具体说来应该做到四个优化：
2.1 优化预科英语教师的知识结构
预科是一个特殊的教育层次,它介于中学教育与大学教育之间。它的特殊性决定了它的教学既不同于大学的教学,又不同于中学阶段的教学。因此,预科英语教师的知识结构也有其特殊性。首先,预科英语教师除了具有扎实的专业知识外,还要熟悉中学英语教学的内容、方法和大学英语教学的教学方法。其次要掌握一定的现代英语教学理论。没有教学理论,就不会有教学改造。掌握恰当的教学理论是提高教学水平的重要因素。只具有传统的语法翻译教学法已不能适应现代英语教学的需要,应补充学习先进的教学理论,如当前世界上影响最大的外语教学法流派之一的交际法等。再次,掌握一定的西方文化,注意掌握中西文化的差异点。语言是文化的一部分,没有语言就没有文化,但语言又受文化的影响,反映文化。语言不能脱离文化而存在,因此,英语教学必须注意文化的渗入。英语教学要使学生了解英语国家的文化,尤其是交际文化,从而能够准确理解和正确使用英语语言。优化教师的知识结构是优化英语教学的重要前提,毕竟,教师在教学过程中处于主导地位。
2.2 合理编班,大面积提高教学质量
常言道,十个手指有长短。来自不同民族地区的预科生,由于各地区教育水平不齐,学生的知识水平、技能的发展水平都是不平衡的,学生英语水平的差异在所难免。为了使英语水平不一的学生都得到不同程度的提高,按学生实际水平的高低合理编班,对不同水平的学生提出不同的要求,是预科英语教学过程优化的有效措施。为此,入学后对学生进行英语水平摸底考试,结合高考成绩,仿照大学英语课编班方法,将不同水平的学生编入不同的班级,水平大体相当的学生编入同一班级。这样,教师因材施教,采取不同的教学方法,有利于学生的学习,保证学生的学习积极性和主动性,从而为大面积提高教学质量创造有利条件。
2.3 优化教学内容
现行的预科英语教材是由国家教委和民委组织编写的分《精读》和《听力训练》两大部分,配有教师用书及磁带。《精读》每课分有课文与练习、语法与练习、阅读与练习、语音练习四大项,《听力训练》既有单音和单词训练,又有短句和短文练习,还配有英语歌曲。这为学生巩固最基础的知识提供了有利条件,也为提高英语教学质量提供了有利条件。但是,这套英语教材是面向全国的,在一定程度上只反映出面上的共同特点和需求,反映不出各民族地区点上的需求。因此,在符合大纲的统一要求下,根据当地具体情况,适当调整教学内容,补充适合本校、本班学生特点的新内容显得尤为重要。除此以外,由于中西文化的差异,要有针对性的介绍文化点、词汇文化意义,培养学生对文化差异的敏感性,为教学打下良好的文化基础。
2.4 优化教学方法
在预科英语教学优化的过程中,优化英语教学方法是一个重要的、关键的策略。传统的教学法是以教师为中心,学生只是把教师所传授的知识点原封不动地移到自己的笔记本上,导致课堂气氛沉闷,学生兴趣索然。现代教学理论认为,教学过程是师生共同参与的双边活动过程。在这个过程中,教师起主导作用。双边活动过程要求教学方法的优化不只是教师教法的优化,还应有学生学法的优化。现代教学理论认为,教师不仅要激发学生作为主体参与教学活动,还要组织学生,将其自觉性与积极性组织成符合教学要求的合理程序,起到导演的作用。从某种意义上说,教法的优化就是教师导演艺术的优化。英语是一门实践性较强的学科,预科学生又具有一定的英语基础知识,“灌注式”或“填鸭式”教学必定不是好方法
民预科英语教育面临的困难很多，比如：资金严重不足、缺乏师资的深造进修机会和学生英语基础差等问题。面对这些问题,作者的对策是进一步认识到预科英语教学改革的重要性,加大教学设备投入,建立预科专用语音室,采取多渠道的師资培训方式来提高教师的教学水平和根据学生的实际水平来确定应该达到的学习层次；研究藏维哈等族三语学生的社会、语言、文化背景及学习英语的动机、困难和对策；研究民族院校和普通高校的不同情况,少数民族学生和汉族学生的不同特点,并对之进行描述和分析,以系统的理论指导教学实践,在教学实践中得到充实和检验。
各少数民族地区经济文化发展的不平衡,促使预科英语教育有了存在的可能和发展的必要。预科英语教育作为民族教育的重要组成部分,还有广阔的发展空间和相当长的生命力。我们要加快预科英语教育的研究深度和广度, 应用先进的语言学理论,采用科学的研究方法,针对少数民族语言文化特点,进行少数民族语言文化和英语语言文化对比研究，为民族地区的经济腾飞做出应有的贡献。
【关键词】 少数民族英语教育 语言文化 对比研究
北方民族大学作为培养中国少数民族高级专门人才的摇篮已经有27年的历史了。27年来,北方民族大学预科英语教育已将来自全国近30个省、市、自治区的50多个民族的1000多名合格毕业生输送到西南政法大学、西南财经大学、西安邮电大学、长安大学等多所全国重点大学70余个本科专业学习。同时,还有近4000多名各民族学生在预科经过强化学习、速成培养后,直接直接进入本校本科专业学习,之后投身于民族地区的社会主义建设。因此,可以说,近27年来,伴随着北方民族大学的成长与发展,通过几代人的艰苦奋斗和不懈的努力,预科英语教育为民族地区的人才培养,民族高等教育的发展做出了巨大的贡献。
1.北方民族大学预科英语教育的现状
1.1 预科英语教育的性质、任务、培养目标和机构设置
预科英语教育是民族高等教育的一个重要组成部分,是民族高校办学的特色之一。预科英语教育是少数民族学生进入全国重点大学必不可少的预备学习阶段。同时也是党和国家为了实现各民族共同繁荣,加快民族地区社会和经济的发展,加大、加速培养少数民族各类人才的一个重要举措。
预科英语教育的任务是根据少数民族学生的特点,采取短期和强化的教学手段,着重提高学生的英语基础知识,加强基本技能的训练和创新能力的培养,使学生的德、智、体素质在高中的基础上得到进一步的发展和提高,为学生进入本科专业英语学习打下坚实的基础。
预科英语教育的培养目标是为全国重点高等院校和本校本科各专业培养和输送英语基础比较扎实、知识面宽,综合素质较好的具有一定的实践能力和创新精神的一年级新生。
北方民族大学预科教育学院在院级的领导下,设置一个英语教研室。现有教职工4人,其中副教授2人,高级讲师2人。学制分为一年制和两年制。一年制民考汉学生来自全国各少数民族地区,故简称为“民考民班”,两年制民考民学生主要来自新疆,故简称为“民考汉班”。
1.2 课程设置和教学内容的确立和定位
预科英语教育的培养目标和预科英语教育的课程设置密切相关。1984年建校以来,随着预科教育的性质和任务逐步确定,学院英语的课程设置上也作了一些相应的调整。鉴于预科英语教育的特殊性,即各个少数民族地区经济及教育发展不平衡,生源文化水平参差不齐的状况,学院确立了预科英语课程设置的基本原则。
1986年起，预科有基础多民族一年制四十多人的一个班，先后使用《许国璋英语》老版和新版两种。1992年起，使用国家民委和教委共同组织编写的《英语》老版和新版两种。进入新千年, 国家开始了西部大开发战略决策的实施,为了加快民族地区人才的培养和进一步提高预科生的质量,对预科课程进行了调整,突出了英语的课时。民考汉一年制班由原来的6学时/周提高到7学时/周。新疆民考民二年制两学年都是6学时/周。2002年起民班使用《大众英语》。2006年起民班使用民委教材，教材整体效果不错，但缺乏光盘和教師用书，以及视听说资料。
课程设置后,我们对各课的教学内容也相应地进行了调整和拓宽,有些已经向本科基础课的内容延伸,使学生感到预科学习不是炒“旧饭”。我们对教学内容进行了增添和更新。培养学生学习兴趣,掌握良好的学习方法,分析和解决问题的能力上下功夫。这样,才能更好地把握预科英语教育的尺度,才能避免造成教育资源的重复和浪费。经过试行,学生反映不错。学生一致认为:到了预科,才开始有时间学习英语,真正培养了自己的英语素养,拓宽了英语学习的知识面,加深了对英美文化的理解和认识,确实学到了不少的东西,为自己今后更好地学习英语打下了扎实的基础。学生也认为:预科的英语课很有吸引力,不是就文章讲分析,就写作谈要点,而是加深了对背景文化、作者的人文精神、写作精髓的讲解、讨论和练习,使他们获益匪浅。
我们通过对预科生进行的跟踪调查和座谈了解到:预科生进入本科学习后,普遍感到英语底子薄,词汇量少。对此,从2008级开始,对英语教学内容进行了调整。预科生进校后,根据英语考试成绩实行分级教学,就是在教学内容上让学生感到有特色,有吸引力,强化练习和主动参与。预科英语教育属于大学预备阶段的教育层次,它的教学内容的确立和定位就显得非常重要和复杂。因材施教，才是预科英语教育借以存在、发展和充满活力的根本所在。
1.3 预科教材的编写和使用
在国家民委和学校领导的关心努力下，一大批适应预科英语教育的教材脱颖而出。我们在教材的编写上虽然做了一些工作。但是,随着课程设置的调整,学生文化素质的提高,目前使用的一些教材在内容上还有待于进一步的拓宽和修订。民族预科英语校本课程的开发与思考，一些新的教学理论的创立,使我们一些语言教材也亟待修改和补充。
2.预科英语教育发展前瞻
20年来,已经毕业的预科生当中,已有不少人成为民族地区各行各业的专家、学者、教授、高层干部,为民族地区的经济繁荣和发展做出了不可估量的贡献。2011年，国务院实施再次开发西部的战略部署,加快了民族地区现代化发展的进程,必将促进少数民族地区的变革和繁荣,以彻底清除历史遗留下来的各民族间的经济文化发展的不平衡。北方民族大学的预科英语教育也再次迎来了发展的时机和挑战。如何抓住机遇,扩大规模,创造预科英语教育的品牌,以面对兄弟院校的竞争和挑战,再创辉煌,是目前摆在预科全体同仁面前的严峻考验。具体说来应该做到四个优化：
2.1 优化预科英语教师的知识结构
预科是一个特殊的教育层次,它介于中学教育与大学教育之间。它的特殊性决定了它的教学既不同于大学的教学,又不同于中学阶段的教学。因此,预科英语教师的知识结构也有其特殊性。首先,预科英语教师除了具有扎实的专业知识外,还要熟悉中学英语教学的内容、方法和大学英语教学的教学方法。其次要掌握一定的现代英语教学理论。没有教学理论,就不会有教学改造。掌握恰当的教学理论是提高教学水平的重要因素。只具有传统的语法翻译教学法已不能适应现代英语教学的需要,应补充学习先进的教学理论,如当前世界上影响最大的外语教学法流派之一的交际法等。再次,掌握一定的西方文化,注意掌握中西文化的差异点。语言是文化的一部分,没有语言就没有文化,但语言又受文化的影响,反映文化。语言不能脱离文化而存在,因此,英语教学必须注意文化的渗入。英语教学要使学生了解英语国家的文化,尤其是交际文化,从而能够准确理解和正确使用英语语言。优化教师的知识结构是优化英语教学的重要前提,毕竟,教师在教学过程中处于主导地位。
2.2 合理编班,大面积提高教学质量
常言道,十个手指有长短。来自不同民族地区的预科生,由于各地区教育水平不齐,学生的知识水平、技能的发展水平都是不平衡的,学生英语水平的差异在所难免。为了使英语水平不一的学生都得到不同程度的提高,按学生实际水平的高低合理编班,对不同水平的学生提出不同的要求,是预科英语教学过程优化的有效措施。为此,入学后对学生进行英语水平摸底考试,结合高考成绩,仿照大学英语课编班方法,将不同水平的学生编入不同的班级,水平大体相当的学生编入同一班级。这样,教师因材施教,采取不同的教学方法,有利于学生的学习,保证学生的学习积极性和主动性,从而为大面积提高教学质量创造有利条件。
2.3 优化教学内容
现行的预科英语教材是由国家教委和民委组织编写的分《精读》和《听力训练》两大部分,配有教师用书及磁带。《精读》每课分有课文与练习、语法与练习、阅读与练习、语音练习四大项,《听力训练》既有单音和单词训练,又有短句和短文练习,还配有英语歌曲。这为学生巩固最基础的知识提供了有利条件,也为提高英语教学质量提供了有利条件。但是,这套英语教材是面向全国的,在一定程度上只反映出面上的共同特点和需求,反映不出各民族地区点上的需求。因此,在符合大纲的统一要求下,根据当地具体情况,适当调整教学内容,补充适合本校、本班学生特点的新内容显得尤为重要。除此以外,由于中西文化的差异,要有针对性的介绍文化点、词汇文化意义,培养学生对文化差异的敏感性,为教学打下良好的文化基础。
2.4 优化教学方法
在预科英语教学优化的过程中,优化英语教学方法是一个重要的、关键的策略。传统的教学法是以教师为中心,学生只是把教师所传授的知识点原封不动地移到自己的笔记本上,导致课堂气氛沉闷,学生兴趣索然。现代教学理论认为,教学过程是师生共同参与的双边活动过程。在这个过程中,教师起主导作用。双边活动过程要求教学方法的优化不只是教师教法的优化,还应有学生学法的优化。现代教学理论认为,教师不仅要激发学生作为主体参与教学活动,还要组织学生,将其自觉性与积极性组织成符合教学要求的合理程序,起到导演的作用。从某种意义上说,教法的优化就是教师导演艺术的优化。英语是一门实践性较强的学科,预科学生又具有一定的英语基础知识,“灌注式”或“填鸭式”教学必定不是好方法
民预科英语教育面临的困难很多，比如：资金严重不足、缺乏师资的深造进修机会和学生英语基础差等问题。面对这些问题,作者的对策是进一步认识到预科英语教学改革的重要性,加大教学设备投入,建立预科专用语音室,采取多渠道的師资培训方式来提高教师的教学水平和根据学生的实际水平来确定应该达到的学习层次；研究藏维哈等族三语学生的社会、语言、文化背景及学习英语的动机、困难和对策；研究民族院校和普通高校的不同情况,少数民族学生和汉族学生的不同特点,并对之进行描述和分析,以系统的理论指导教学实践,在教学实践中得到充实和检验。
各少数民族地区经济文化发展的不平衡,促使预科英语教育有了存在的可能和发展的必要。预科英语教育作为民族教育的重要组成部分,还有广阔的发展空间和相当长的生命力。我们要加快预科英语教育的研究深度和广度, 应用先进的语言学理论,采用科学的研究方法,针对少数民族语言文化特点,进行少数民族语言文化和英语语言文化对比研究，为民族地区的经济腾飞做出应有的贡献。