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【摘要】任务教学法成为新课改下的主要教学方法。但在任务型教学法普遍使用的过程中，任务缺少真实感。那么，如何使任务有效性，值得探讨和商榷。
【关键词】小学英语 英语教学 任务教学 真实任务
常听到专家们高谈“设计真实的任务，做到学习任务真实”等等，笔者不敢持反对意见，但也绝对不敢苟同，任务没有真实与否，只有是否有效之说。教学中，任务的设计是否有效，才是英语学习和教学的真正该关注的。在任务型语言教学中，任务是为了促进英语的学习和习得以及具体运用，是语言的情境的创设和手段，而手段没有真实与否之分，只有有效与否之别。
在小学英语中，教材的编排体系和比安排体例，即教材的特点就是任务型。而在实际教学中，任务型教学存在任务的低效或无效现象。本文就如何设计有效任务，促进小学英语教学质量方面，谈谈自己的拙见。
一、真实情境，任务生成
众所周知，英语是交际语言，交际应有一定的情境，语言在真实的情境中，运用才能得体，在真实的情境中，设计任务，任务方显有效，学习任务也因景而生。如学习4AUnit8，In the class的卡通对话学习时，卡通对话中有两个句子Sorry，I am late.以及don’t be late again.如果以真实的视频画面：老师在上课，一个学生匆匆忙忙来到教室，而问May I come in？I am late！而老师给与回答：Come in please！But don’t be late again！再让几个学生扮演上课迟到的学生，一个学生扮演这位教师，“师生”进行交流，这样，学生在真情实景中，理解和运用交际语言，将会熟能生巧，且训练有效。
二、巧设任务，课堂之本
新课改下的英语课堂，要求学生动起来，课堂活起来。而学生活动起来，怎么动起来，显然活动是学生动起来的源泉和根本，也就是说，要使学生动起来，课堂活起来，设计教学活动、教学任务是不可或缺的，活动是载体，任务是根本。否则，离开了任务和活动，教学也没有了意义。为此，教学中，根据教学实际，巧妙设计教学任务和活动，让学生在完成任务和参与活动中，构建知识、运用知识，最终突显小学英语的学中用、用中学。
如四年级上第八课，这一课的中心话题是“In the class”，围绕这一话题涉及到新单词read、write、draw、eat、drink、copy等，涉及到的句型就是否定的祈使句，在课堂上禁止的一些注意事项，如Don’t eat in class等。那么，围绕这些内容设计教学任务和教学活动是教学的需要，更是学习的需要。
如用动漫视频的方式呈现“大肥羊学校开学了”。在课堂上，慢羊羊说I am your teacher.懒洋洋说I am Man Yangyang.I am a student.喜洋洋说I am Xi Yangyang.Iam a student，too.等自我介绍的用语在学生们喜爱的动漫人物的视频中，呈现，生动活泼，利于学生掌握和运用。
在“大肥羊学校开学了”的“课堂上”，老师问What can you do？懒羊羊回答I can eat and drink.再引导学生思考：What does the teacher say to LanYangyang？学生们在Don’t be late for class的基础上，Don’t eat in class！会脱口而出。同样的，展示小朋友们在课堂上喝饮料、乱写乱画等的图片，引导学生说出Don’t draw in class！Don’t drink in class！这样，这课的否定的祈使句学生在看视频中，想一想、说一说中，轻松掌握，实现英语课堂的有效课堂。
三、实践活动，任务为宗
陶行知先生早就提出“六大解放”，其中有一个是解放学生的手，让他们自己去做。实践活动同时也体现了改变传统的教学方式，体现学生为本的教学观和学习观。而在实际教学中，提到实践活动，大多数教师和学生会认为实践活动就是动手做，忽视了语言的实践环节。英语教学的实践应包括语言实践和动手能力的培养，不能片面理解。否则，英语教学就会偏离轨道，而顾此失彼。
仍然以In class为例，在学习本课的六个动词时，为了使学生记忆深刻，运用Say a chant，使学生自己编一个自己喜爱的歌谣的形式，在朗朗上口的chant中，轻松记忆单词。如Read、read，I can read.Draw，draw，I can draw well.Eat、drink，don’t in class.Write、cpy，don’t on the desk等。这类任务的完成，既使学生掌握了知识，也实现了创新能力的培养，可谓一箭双雕。
另外，通过祈使句的否定句的学习，布置课外活动性质的活动也可以丰富学生的课外生活，也实现知识由课堂到课外的拓展和延伸。如布置学生课后为教室贴指示牌和标志等，让学生小组合作或自主完成制作标志的任务，并且找到这些指示牌和标志的所属，如Don’t touch it！贴在电源插座的旁边，Don’t step the grass的标志插在学校、公园的草坪旁。这样的活动，将课内外有机结合起来，实现课内外的完美整合。
小学英语教学的主题是任务型教学，任务是否有效直接关系到英语教学的有效与否。为此，根据教材实际和学生的实际情况，精心设计活动任务和问题教学，利用情景教学法和实践活动法等，等任务真实有效，促使英语课堂有效，走向高效。
参考文献：
[1]夏训莲.学英语真实任务教学的理论与实践[J].考试周刊， 2013（93）.
[2]吴秀娟.小学英语“任务教学五步模式”探究[J].小学教学设计（英语），2013（5）.
【关键词】小学英语 英语教学 任务教学 真实任务
常听到专家们高谈“设计真实的任务，做到学习任务真实”等等，笔者不敢持反对意见，但也绝对不敢苟同，任务没有真实与否，只有是否有效之说。教学中，任务的设计是否有效，才是英语学习和教学的真正该关注的。在任务型语言教学中，任务是为了促进英语的学习和习得以及具体运用，是语言的情境的创设和手段，而手段没有真实与否之分，只有有效与否之别。
在小学英语中，教材的编排体系和比安排体例，即教材的特点就是任务型。而在实际教学中，任务型教学存在任务的低效或无效现象。本文就如何设计有效任务，促进小学英语教学质量方面，谈谈自己的拙见。
一、真实情境，任务生成
众所周知，英语是交际语言，交际应有一定的情境，语言在真实的情境中，运用才能得体，在真实的情境中，设计任务，任务方显有效，学习任务也因景而生。如学习4AUnit8，In the class的卡通对话学习时，卡通对话中有两个句子Sorry，I am late.以及don’t be late again.如果以真实的视频画面：老师在上课，一个学生匆匆忙忙来到教室，而问May I come in？I am late！而老师给与回答：Come in please！But don’t be late again！再让几个学生扮演上课迟到的学生，一个学生扮演这位教师，“师生”进行交流，这样，学生在真情实景中，理解和运用交际语言，将会熟能生巧，且训练有效。
二、巧设任务，课堂之本
新课改下的英语课堂，要求学生动起来，课堂活起来。而学生活动起来，怎么动起来，显然活动是学生动起来的源泉和根本，也就是说，要使学生动起来，课堂活起来，设计教学活动、教学任务是不可或缺的，活动是载体，任务是根本。否则，离开了任务和活动，教学也没有了意义。为此，教学中，根据教学实际，巧妙设计教学任务和活动，让学生在完成任务和参与活动中，构建知识、运用知识，最终突显小学英语的学中用、用中学。
如四年级上第八课，这一课的中心话题是“In the class”，围绕这一话题涉及到新单词read、write、draw、eat、drink、copy等，涉及到的句型就是否定的祈使句，在课堂上禁止的一些注意事项，如Don’t eat in class等。那么，围绕这些内容设计教学任务和教学活动是教学的需要，更是学习的需要。
如用动漫视频的方式呈现“大肥羊学校开学了”。在课堂上，慢羊羊说I am your teacher.懒洋洋说I am Man Yangyang.I am a student.喜洋洋说I am Xi Yangyang.Iam a student，too.等自我介绍的用语在学生们喜爱的动漫人物的视频中，呈现，生动活泼，利于学生掌握和运用。
在“大肥羊学校开学了”的“课堂上”，老师问What can you do？懒羊羊回答I can eat and drink.再引导学生思考：What does the teacher say to LanYangyang？学生们在Don’t be late for class的基础上，Don’t eat in class！会脱口而出。同样的，展示小朋友们在课堂上喝饮料、乱写乱画等的图片，引导学生说出Don’t draw in class！Don’t drink in class！这样，这课的否定的祈使句学生在看视频中，想一想、说一说中，轻松掌握，实现英语课堂的有效课堂。
三、实践活动，任务为宗
陶行知先生早就提出“六大解放”，其中有一个是解放学生的手，让他们自己去做。实践活动同时也体现了改变传统的教学方式，体现学生为本的教学观和学习观。而在实际教学中，提到实践活动，大多数教师和学生会认为实践活动就是动手做，忽视了语言的实践环节。英语教学的实践应包括语言实践和动手能力的培养，不能片面理解。否则，英语教学就会偏离轨道，而顾此失彼。
仍然以In class为例，在学习本课的六个动词时，为了使学生记忆深刻，运用Say a chant，使学生自己编一个自己喜爱的歌谣的形式，在朗朗上口的chant中，轻松记忆单词。如Read、read，I can read.Draw，draw，I can draw well.Eat、drink，don’t in class.Write、cpy，don’t on the desk等。这类任务的完成，既使学生掌握了知识，也实现了创新能力的培养，可谓一箭双雕。
另外，通过祈使句的否定句的学习，布置课外活动性质的活动也可以丰富学生的课外生活，也实现知识由课堂到课外的拓展和延伸。如布置学生课后为教室贴指示牌和标志等，让学生小组合作或自主完成制作标志的任务，并且找到这些指示牌和标志的所属，如Don’t touch it！贴在电源插座的旁边，Don’t step the grass的标志插在学校、公园的草坪旁。这样的活动，将课内外有机结合起来，实现课内外的完美整合。
小学英语教学的主题是任务型教学，任务是否有效直接关系到英语教学的有效与否。为此，根据教材实际和学生的实际情况，精心设计活动任务和问题教学，利用情景教学法和实践活动法等，等任务真实有效，促使英语课堂有效，走向高效。
参考文献：
[1]夏训莲.学英语真实任务教学的理论与实践[J].考试周刊， 2013（93）.
[2]吴秀娟.小学英语“任务教学五步模式”探究[J].小学教学设计（英语），2013（5）.